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一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

首先，在課前5分鐘借助于多媒體播放一曲MTV讓學(xué)生觀看。由劉歡和莎拉•布萊曼演唱的2008年奧運(yùn)主題曲《Youandme》現(xiàn)場(chǎng)視頻，把學(xué)生帶回奧運(yùn)會(huì)開幕的場(chǎng)景中。上課后接著展示開幕式精彩圖片。由北京奧運(yùn)會(huì)自然過(guò)渡到倫敦奧運(yùn)會(huì)、溫哥華冬奧會(huì)———讓學(xué)生觀看一段奧運(yùn)會(huì)五環(huán)和圣火點(diǎn)火儀式。再利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生了解奧運(yùn)相關(guān)知識(shí)。從而引出主題，形成強(qiáng)烈的視聽共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和求知欲，繼而展示奧運(yùn)會(huì)的各種項(xiàng)目，激活學(xué)生有關(guān)體育知識(shí)，激發(fā)了解奧運(yùn)的強(qiáng)烈興趣，當(dāng)情與景交融之時(shí)，自然引入新課“TheOlympicgames”，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)作為演示工具，優(yōu)化課堂教學(xué)手段

在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體的參與能給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以增大英語(yǔ)課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，又能夠拓寬學(xué)生的視野，充分提高教學(xué)效果。一方面，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)教師對(duì)一些英語(yǔ)短文的呈現(xiàn)很傷腦筋，經(jīng)常需要大量板書，非常費(fèi)時(shí)。運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以省去很多時(shí)間，教師可以充分利用多媒體技術(shù)各種功能，為課堂增加知識(shí)容量。通過(guò)利用教育信息技術(shù)制作的課件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖片出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓這些內(nèi)容隱去；可以隨機(jī)做出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。特別是高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，與多媒體相結(jié)合，大大擴(kuò)充了課堂容量，使學(xué)生的復(fù)習(xí)高效。比如在上高三的短文填詞專題復(fù)習(xí)時(shí)，一節(jié)課就可以將近年來(lái)的福建高考題展示給學(xué)生，同時(shí)也鏈接了其他省份相關(guān)高考題。利用信息技術(shù)分析教學(xué)內(nèi)容，研究命題高考走向，整個(gè)教學(xué)過(guò)程明析高效，學(xué)生收獲頗豐，這是以前的英語(yǔ)課所不能比擬的。因此高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課如果借助多媒體會(huì)達(dá)到預(yù)想不到的效果，增大課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、利用信息技術(shù)作為交流工具，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方式的目的。“互動(dòng)式教學(xué)”力求構(gòu)建一個(gè)多維主體的綜合性教學(xué)結(jié)構(gòu)。它不僅包括教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)，還包括構(gòu)建教師、學(xué)生與教材、媒體、生活等涉及主客體關(guān)系的諸多要素的互動(dòng)。首先，在課程體系上“，互動(dòng)式教學(xué)”提倡“把生活引進(jìn)教材”，要求師生不要把教科書看成是唯一的課程資源，可以根據(jù)教科書的知識(shí)點(diǎn)，自主地挖掘相關(guān)的課外資源，上至天文地理，下至科普常識(shí)，乃至社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，均可以有機(jī)地整合，作為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)信息源的一種重要渠道。同時(shí)，還可以“把實(shí)踐引進(jìn)課程”，構(gòu)建與英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)應(yīng)的單學(xué)科活動(dòng)課和多學(xué)科綜合課，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程僅僅是單一學(xué)科課的框架，架起了書本知識(shí)與生活知識(shí)，課內(nèi)與課外，單學(xué)科與多學(xué)科等多層面和諧互動(dòng)發(fā)展的開放型的課程體系，突出了新課標(biāo)關(guān)于課程資源的內(nèi)涵。教師將信息技術(shù)引入教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)式的問(wèn)題講座、討論等，為生生之間、師生之間提供交流平臺(tái)，利于師生之間的情感溝通，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。這樣，教師也能夠超越課堂的限制與學(xué)生進(jìn)行交流，在師生互動(dòng)的平臺(tái)上解決課堂上不能解決的問(wèn)題。如在英語(yǔ)詞塊教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的游戲軟件，模仿中央電視臺(tái)娛樂(lè)節(jié)目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)解釋或使用肢體語(yǔ)言告知他人這個(gè)詞的意思，使對(duì)方快速說(shuō)出這個(gè)詞匯。師生之間、生生之間互動(dòng)參與，英語(yǔ)詞塊教學(xué)在愉快的氛圍得到鞏固，取得較好的效果。

四、利用信息技術(shù)作為資源組織工具，開展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用信息技術(shù)作為資源組織工具，可以很好地開展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如筆者在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合《人教版高中英語(yǔ)選修六》Unit4Globalwarming，指導(dǎo)學(xué)生開展了《十方鎮(zhèn)水資源利用現(xiàn)狀和污染情況調(diào)查與思考》研究性學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。學(xué)生利用各種手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在明晰基本問(wèn)題和單元問(wèn)題之后，將他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)各自的問(wèn)題從網(wǎng)絡(luò)中搜集材料，然后以幻燈片形式各組之間互相交流，將英語(yǔ)課本中有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量和相關(guān)背景材料，使課本知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐開展極大地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程的整合，打破了課本是知識(shí)唯一獲取渠道的局限，創(chuàng)建了理想的教與學(xué)的環(huán)境和方式，使以往封閉教學(xué)變得更開放，枯燥知識(shí)變得更有趣，使教學(xué)環(huán)節(jié)更優(yōu)化，教學(xué)效果更明顯。然而，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，CAI作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，如果應(yīng)用不當(dāng)，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響，因此不能盲目、過(guò)分地依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)、合理使用CAI的輔助作用。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，在新課程改革中，這是值得研究的重要課題。

作者：朱曉東單位：福建省武平縣十方中學(xué)