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一、結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不斷提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)而有效的教學(xué)方法之一，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，隨著解決問(wèn)題的逐步進(jìn)展，學(xué)生就會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)及操作。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)上除了要精心準(zhǔn)備外，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的任務(wù)要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。二是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可操作性。信息技術(shù)課的內(nèi)容大部分是考察學(xué)生的操作能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)或者學(xué)生要求下予以指導(dǎo)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能有顯著的效果。三是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有一定的合作性。具有合作概念的任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。四是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有生活性。生活是最好的老師，教師應(yīng)該注重貼近生活，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多加入一點(diǎn)生活化的元素，讓學(xué)生感覺(jué)信息技術(shù)課來(lái)源于生活，更能服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在教學(xué)《因特網(wǎng)信息的查找》章節(jié)時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。在教學(xué)過(guò)程中我們緊抓知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了暑期組織家人去海南旅游，請(qǐng)學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去海南往返航班次、海南景點(diǎn)、住宿飯店等。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)合新課標(biāo)的課程觀念，把好“管”“放”尺度營(yíng)造動(dòng)態(tài)且充滿生機(jī)的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)課堂上，教師為了追求教學(xué)效果的最大化，往往采取既能活躍課堂氛圍，又能保證課堂紀(jì)律的方式來(lái)傳授信息教育知識(shí)，但是信息教育課程不同于數(shù)理化的教學(xué)，在課堂教學(xué)上還有“電腦”這個(gè)重要的參與者，如果要求學(xué)生都把“目光”和注意力投給滔滔不絕的老師，那么可能紀(jì)律上去了，課堂氛圍卻調(diào)動(dòng)不起來(lái)；相反，為了片面的追求氛圍，把課堂全部交給學(xué)生，那么很難保證知識(shí)的運(yùn)輸送達(dá)，這樣兩種情況往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面。那么，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸？首先要按新課程理念的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須增強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的開(kāi)放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死。其次要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要能隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中，而不像鬧市般地鬧哄哄，不斷提高教師駕馭課堂的能力。

三、結(jié)合新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體培養(yǎng)自主探究和解決問(wèn)題的能力。

新課程在改革中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一理念的提出對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊，信息技術(shù)教師也不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，要想讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，有必要改變“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的傳統(tǒng)模式。例如，在講“文件的下載”時(shí)，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：很多網(wǎng)頁(yè)上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡(jiǎn)單地復(fù)制下來(lái)的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。所以，從上面可以看出讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際問(wèn)題的必要性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

四、結(jié)合新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)經(jīng)常是放到最后一個(gè)階段進(jìn)行，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。以前的評(píng)價(jià)方法多是定量型的評(píng)價(jià)，主要測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果并分析學(xué)生是否掌握有關(guān)知識(shí)技能。但是新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，要求我們不能忽視評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中要逐步樹(shù)立“教－學(xué)－評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，將對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使其成為教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的組成部分，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過(guò)程”促進(jìn)作用。新課改是中國(guó)教育觀念轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也促使信息技術(shù)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)。新課標(biāo)理念下的信息技術(shù)教學(xué)值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的探討，每一位信息技術(shù)教師都要更新教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進(jìn)、評(píng)價(jià)逐步規(guī)范，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，繼而讓學(xué)生形成正確健康的信息素養(yǎng)和信息道德品質(zhì)。

作者：崔瑋瑋單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)