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摘要：

信息技術是一門知識性、趣味性、操作性相結合的課程，教師在教學中應盡可能給學生提供實踐的機會，為學生提供自主發揮、自由創造的空間。學生學習成果的展示及交流評價是信息技術教學中不可缺少的一環。在信息技術展示評價課教學中，教師不僅要培養學生創作展示的能力，還要培養學生對作品的評價能力。

關鍵詞：

信息技術；展示評價課

信息技術是一種處理信息，解決工作、生活、學習中實際問題的工具。既然是工具，學生就應熟練掌握并靈活運用，盡可能地多實踐，盡情地展示自己的學習成果，從而提高學習的自信心和參與積極性，從中獲得成就感，在實踐中探索、求知、創新、提高。在信息技術教學中，成果展示是不可缺少的一環，也是非常重要的一環。因此，信息技術作品展示評價課教學是非常重要的，它可以使學生對作品有綜合的認識及領悟，提高學習的主動性和積極性，增強學生的創新學習意識。在教學實踐中，我認為信息技術展示評價課教學應從以下幾個方面著手。

一、課前準備工作

精彩的課堂源于學生充分的課外準備，特別是對于作品展示評價課來說更是如此。學生有了充分的準備，課堂上的交流才有資料、有內容可說。再加上教師對其中的“亮點”適時地給予肯定，使他們產生學習動力，變得樂于交流、愛交流。

二、課堂展示

課堂展示是信息技術展示評價課的根本，它強調師生間、生生間的合作交流，引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反思，讓學生通過交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。

（一）強調資料的真實性教師在組織展示交流課活動中，要積極并善于引導學生把自己獲得的親自參與研究的積極體驗、發現、感悟等思想真實地體現出來。在這個過程中，有的學生也會拿一些不真實的、沒有經過自己加工處理的資料、作品來蒙混過關。這時，教師就要為學生把關，即使有的交流資料存在一些不足之處，但這也是學生自己獲得的獨特體驗與感悟，對他們來說是最有價值的東西，教師要給予充分肯定，不要為了交流而弄虛作假，更不能因為一些不真實的資料而影響其他學生的創作。

（二）展示交流的內容要精煉而豐富在這個信息時代，相關相似的資料可以搜到很多很多，但在作品展示交流課上，我們不一定也不可能把這些資料全部展示出來。這就需要我們運用自己的智慧，根據主題確定選用內容，去粗存精，選一些最有代表性、最有說服力的內容來進行展示交流，呈現出精煉而豐富的課堂內容。

（三）讓學生自主決定交流方式成果展示的方式很多，教師要最大限度地調動學生的積極性，讓學生結合主題自主采用最有效的展示交流方式。如果開展的課題是帶有動手操作性的，就要求學生帶上他們的作品并進行介紹。如我在教學《圖像處理軟件PhotoShop》之后，讓學生每人都完成自己的作品——照片的處理。開始展示了，作品一亮相，立即引起大家的興趣，學生互相討論、評價，積極發言，作品千奇百怪，應有盡有。一節課結束后，學生意猶未盡，更期待下節課的精彩。如果課題是搜集有關資料，展示的方式可以由小組展示手抄資料，剪輯資料，制作課件，利用知識搶答等，讓學生對有關思考問題進行辯論。如在綜合實踐活動課《制定旅行計劃》中，我要求學生在“十一”期間制定自己的旅行計劃并完成。讓我意想不到的是，學生的作品內容尤為豐富。在展示課上，學生的作品有手抄報，但更多的是電子板報，文字、圖片、音頻、視頻等資料內容完整、詳實，再配上主持人的解說，讓人身臨其境，真是美的享受！

三、作品評價

作品評價有診斷、反饋的作用，是學習中一個非常重要的環節。在信息技術課程學習中，很多學習成果都是以提交作品的形式來呈現的。學生在欣賞評價自己和他人作品的同時，也能了解自己存在的優點和不足，有利于進一步提高。在教學評價階段，筆者鼓勵學生展示自己的作品，并要求學生說說自己的設計意圖，創作思路，讓大家了解作品的產生過程。

（一）評價的內容及標準具體的評價內容及標準要以激發學生的學習興趣、促進其學習和發展為目的，不僅對學生的信息技術應用水平進行評價，還應對作品中體現出的學生對內容的理解、小組合作情況等多方面制作評價標準。如下表是對“制定一個旅行計劃”的評價標準。

（二）評價的形式與方法評價要重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會反思、發現自我、欣賞別人的過程。在評價過程中，要給有困難的學生以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。1.及時的鼓勵性評價在教學中，教師要善于抓住每一個評價機會，對學生的點滴進步都要給予及時表揚，而且要多用一些鼓勵性的評價語言。適時、恰當的課堂評價用語會起到活躍課堂氣氛的作用，更能使學生及時體驗到成功的喜悅，激發其學習興趣和創作激情。2.課堂作品分享評價在展示評價課中，要根據不同的作品，采取靈活的評價方式及時進行評價，如教師評價、師生互評、學生互評、自評等。不同小組的學生可以就本題涉及的內容進行提問、質疑，由展示組的學生進行解答，每個小組展示后，根據展示中反映的共性問題和學生接受情況，教師適時適度地進行追問、點撥、拓展和提升。3.根據學生課堂反饋情況，促進教學評價課堂反饋充分體現了“學生是課堂的主人”的理念，同時也賦予學生評判教師得失的權利。教師根據學生展示情況，對出錯率高、難度大的問題進行有針對性的反饋訓練，同時根據新課程要求進行適度拓寬、延伸，達到鞏固提升的目的。學生將會在這種對等的氣氛下進行自我評價和得到他人的評價，更容易發揚自己的優點，改正缺點。總之，信息技術展示評價課既要讓學生充分展示自己的學習成果、表現自己的綜合能力，又要建立客觀、合理、促進學生發展的評價體系，既注重結果，又關注過程，使二者和諧統一，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳吉利.信息技術教學課堂管理芻議[J].中小學信息技術教育,2008(4).

[2]王克勝.高中信息技術教學中的五種“流行病”及其防治[J].中國電化教育,2008(3).

作者：張玉霞 單位：甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部