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第一篇：信息技術與小學語文教學整合探析

摘要：

語文教學與信息技術的有效整合，是基本理念的飛躍，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前。在整合的過程中，更加關注學生信息素養的形成，讓學生最大限度的在感受信息技術魅力的同時，可以激發學生學習的興趣，優化教育教學方法，大力提升教育教學成績。也能從另一個側面解決教材中“難、繁、偏、舊”的弊端，優化教學方法。

關鍵詞：

信息；有效；整合；興趣；優化

“有效教學”是當前課堂教學中提及較為頻繁同時又具有時代氣息的詞匯，它不僅是新課程理念的基本要求，也是實施素質教育的基本需要。語文教學與信息技術的有機整合，可以讓學生最大限度的在感受信息技術魅力的同時，激發學生學習的興趣，優化教育教學方法，大力提升教育教學成績，解決教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。

1信息技術與激發學生學習欲望的有機整合

美國著名教育心理學家布盧姆有一句名言：世界上任何一個人能學會的東西，幾乎所有人都能學會———只要給他提供適當的前提和學習條件。也就是說，任何知識都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。在教學《花鐘》一文時，我是這樣導入的：同學們，鮮花是我們都喜愛的，它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。小朋友們，你們喜歡花嗎？我們一起來欣賞好嗎？接著我播放了牽牛花、薔薇、睡蓮等多種花開放的視頻，學生的眼球一下子就被深深地吸引，學生學習的興趣一下子被激發，自然而然就進入了學習狀態。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”有感情地朗讀，能夠把本來毫無生氣的文字符號閃耀出情感的光芒。教師如果能運用靈活多樣的情景朗讀，便可以激發學生的朗讀熱情，調動學生朗讀的積極性，為更好地理解課文奠定基礎。因此，在課堂中貫穿情景朗讀的方法，去創造朗讀的情景和氛圍，不僅能提高學生的朗讀水平，還能提高學生對語言文字的感受能力及語文修養。

（1）教師范讀。在教學《聽聽，秋的聲音》時，我先打開電腦認真模仿名家的朗讀，然后再示范給學生，為學生朗讀起到引領作用。當時，學生很是愛聽，模仿得也好。其次對課文相關的重點詞語“掠過、叮嚀、歌吟”進行質疑，然后進行拓展，讓學生即興創作。當時我們班的學生就即興創作了一首，同學們非常喜歡。她是這樣寫的：聽聽，秋的聲音。小青蛙在加緊挖洞，“呱、呱”，我準備舒舒服服地睡大覺。通過情景朗讀，學生學習的興趣頓時高昂，同時我也為下一步的教學渲染了氣氛，激發了學生學習的興趣。

（2）使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料，幫助學生體會作者的情感。心理學的研究成果表明，兒童喜歡在輕松愉快的情境中學習，情緒狀態越好，學習效果就越佳。現行小語教學大綱中的60％以上的課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，《秋天的雨》、《花鐘》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應指導學生充分朗讀，體悟作者的感情。我在教學時充分運用信息技術提供的朗讀素材，按自己的教學設計進行跟讀、自讀、感情朗讀。讓學生通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

（3）通過擴音機的“錄音”功能矯正讀音、處理情感。在教學中我還通過擴音機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。實踐證明，這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊！我的聲音怎么會是這樣的呢？”學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的。

2信息技術與教學內容、教學重難點的有機整合

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如《琥珀》一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當利用三維動畫給學生演示之后，一切便都一目了然了。還有教學《花鐘》一文時，要讓學生了解牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、午時花、夜來香、月光花、曇花、煙草花等九種花在不同時間開放的情景，如果不借助多媒體，單純靠教師的情景朗讀和講解，學生還是無法理解文本，但是在教學中如果讓學生去欣賞這些花開放的視頻，學生學習的興趣和熱情必將大大提高。學生不僅認識了這些花卉，還了解了這些花開放的不同情境，也同時理解了“吹、綻開、蘇醒、欣然怒放、舒展、含笑一現”的用詞。一切教學問題便迎刃而解。

3信息技術與語文教學的整合，優化了教學方法

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”重學生學習的結果輕視學習過程，這是傳統課堂教學中的弊端。信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端，從而優化了教學方法。教學有法，教無定法。在教學中，選擇最適宜學生學習，能激發他們主動參與學習的教學方法顯得尤為重要。

參考文獻：

《新課程標準》和《信息化教育概論》。

作者:趙學梅 單位:甘肅省蘭州市紅古區海石灣第一小學

第二篇：信息技術在小學語文教學中的應用

摘要：

隨著現代信息技術的發展，多媒體在小學語文課堂上的應用也越來越廣泛。其集聲音、圖片、視頻等功能于一身的特點使其在課堂教學中具有與獨特的優勢，對于提高語文課堂的教學效率與質量具有重要的作用與意義。本文主要結合筆者自身的教學經驗與實踐，簡單談談多媒體在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：

小學語文；多媒體；輔助教學；有效性

創造充滿生機與活力的小學語文課堂，調動起小學生的學習積極性與欲望，進而提高小學語文課堂的教學效果是每一位小學語文教師教學的主要目標。將多媒體應用到小學語文的課堂中輔助語文教學，是構建高效高質課堂的有效保證。下面我就談談多媒體運用到語文教學中的實踐。

1營造課堂氛圍

對于小學生來說，良好的課堂氛圍有助于激發出他們的學習興趣。小學生的年齡低，他們的思維正處在由形象思維到抽象思維的過渡過程，而多媒體直觀形象的圖片與視頻會有效地吸引學生，為學生營造出良好的課堂氛圍，使其在充滿畫面感與情境感的狀態下學習，從而實現有效的課堂教學。例如，在教學《火燒云》這篇課文時，我首先利用多媒體為學生播放了夕陽西下后火燒云變化的情景，學生親眼看到這么美麗、這么壯觀的景象，他們都十分震撼，在震撼與喜悅之情共存的狀態下，學生積極地學習課文的內容，并在閱讀的同時一邊想象。這樣的教學方式不僅培養了學生的想象力，還有效地激發了學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，提高了學生的人文素養。

2創設教學情境

情境教學是現在課堂教學中頗受教師青睞的一種教學方式，教師結合教學內容為學生創設出合適的教學情境，可以讓學生更好地理解課文要表達的主旨，更深刻地體會到課文中人物的思想感情，從而幫助學生更好地進行學習，提高教學的效率。例如，在教學課文《狼牙山五壯士》時，我就先利用多媒體為學生播放了這個電影中的片段，學生看到情況緊急、戰況危急的時刻，他們都十分緊張，隨著故事情節的發展，學生的心情也變得起伏不定，他們都全身心地投入到了影片的情境中。在觀看了五壯士跳崖這一段后，學生的心更是久久不能平靜。然后我讓學生高聲有感情地朗讀課文，他們都十分認真，將自己的情感寄托在課文中的文字上。經過這樣的情境創設，學生在學習時更加認真，在課堂上積極地與我進行互動，積極地思考回答問題，使得課堂教學十分順利。

3豐富教學內容

語文教材中的內容多種多樣，但是深度與廣度都不足，學生僅僅學習語文課本中的內容是遠遠不夠的。在素質教育快速發展的今天，教師也要注重對小學生的教育，使其具有豐富的知識與內涵，這樣不僅可以提高語文課堂的教學效率，還可以促進學生的發展。而將多媒體應用到語文課堂中，可以有效地豐富語文教學的內容，拓寬學生的知識視野。例如，在學習《長城》這篇課文時，如果教師讓學生單調地閱讀課文，學生很難體會到長城的連綿不斷、氣魄雄偉，這不利于學生對課文的理解。我在教學這篇課文時，就先利用多媒體為學生展示了一些長城的圖片，讓學生通過直觀的感受來切實地體驗長城的氣勢，然后我又利用網絡上的資源，利用多媒體為學生講述了幾個長城的故事，學生真正體會到了長城的精神，體會到了“不到長城非好漢”的氣勢。接下來學生用心地閱讀學習，在輕松活躍而充滿激情的課堂氛圍中，課堂教學圓滿結束。

4突破教學難點

在語文教材中，有一些抽象枯燥的內容學生是很難理解的，采用傳統的教學方式，教師講得筋疲力盡卻仍然收效甚微。而利用多媒體輔助課堂教學，其可以使教學的內容更加生動化、形象化、直觀化，從而可以幫助學生更好地學習課文、理解課文，幫助學生突破學習的難點，保證有效教學。古詩一直小學生學習中的重點與難點，很多小學生在學習古詩時不知道從何處著手，導致學生學習效率的低下。利用多媒體進行古詩教學，可以幫助學生更好地理解古詩的內容，提高學生的學習質量。例如，在教學古詩《漁歌子》時，我就先利用多媒體為學生播放了這樣的一個場景：在煙雨蒙蒙中，一個垂釣的漁翁披著蓑衣、戴著斗笠悠閑地坐在水邊的巖石上，遠處的山若隱若現，白鷺在山前飛著，岸邊的桃花飄來陣陣清香，水中的鱖魚歡快地游著，這寧靜的美麗、安靜的祥和使人心情十分平靜。學生都慢慢地閉上了眼睛，享受著這悠揚的音樂與美麗的場景。接下來我引導學生學習古詩，他們都自然而然地想到這美妙的情景，從而使得學生對于古詩內容以及其所表達的思想感情有更為深入的理解。

5總結

總之，多媒體輔助小學語文教學，可以有效地提高語文課堂的教學效果。教師要巧妙地利用多媒體進行教學，為學生營造良好的課堂范圍，創設合適的教學情境，有效地豐富教學的內容，幫助學生突破學習的難點，從而提高學生的學習質量，促進學生的發展與進步。

參考文獻：

［1］戴燕玲．創設情境，演繹精彩———多媒體在小學語文教學中的運用［J］．考試周刊．2015（31）

［2］姜金喆．用媒體演繹精彩讓語文課堂錦上添花［J］．中國教育技術裝備．2014（11）

［3］呂劍茹．小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究［D］．中央民族大學2013

作者:韓淑梅 單位:吉林省農安縣育新小學

第三篇：小學語文教學中信息技術的運用

摘要:

語文是小學階段的一門基礎性課程，語文教學的主要目標是為了培養小學生語言能力，增強其文學素養，幫助學生養成正確的價值觀念。在小學語文課堂教學中，借助于信息技術不僅能夠在很大程度上轉變傳統的教學方式，同時也能夠創新語文教育理念，進一步促進小學語文課堂的變革。本文結合筆者實際教學經驗，探討了信息技術在小學語文課堂中的應用。

關鍵詞:

小學語文;信息技術;課堂教學

將現代信息技術應用到小學語文課堂教學過程中來，能夠幫助我們更好的創設出語文學習情境，真正實現可視化教學，讓學生感受學習的魅力，促進教學效率的提升。與此同時，信息技術還能夠豐富學生的情感世界，確保學生身心的健康發展，讓語文課堂變得更加靈動，推進小學語文教育的改革與發展。

一、當前小學語文課堂現狀

(一)學生缺乏學習興趣

在過去的小學語文課堂教學過程中，很多教師都忽略了和學生之間的交流，導致語文課堂變得枯燥乏味，學生的學習態度變得更加低落，同時產生了講學分化的問題，對于學習出現厭惡情緒的學生逐漸增多。能夠看出，如何有效調動小學生的興趣和積極性可以說是語文課堂中的關鍵環節。若教師不能夠在上課之前開展好備課作業，僅僅是跟隨主觀意愿展開教學，課堂內容便難以吸引學生的注意力，也不能夠滿足語文教育的要求。還有一部分教師依靠自身經驗實施教學，但不重視自身教學觀念的革新，這些因素都造成了小學語文課堂教學效率的降低，教學過程中存在的問題也逐漸增多［1］。

(二)傳統教育模式落后

在過去的小學語文課堂教學中，一部分教師依舊沿用過去那種傳統的教學方式，整節課下來都沒有和學生進行有效的互動，僅僅是單純的照本宣科，沒有對一些重難點知識內容予以更加深入的講解，沒有引導學生正確的學習，不利于學生思維能力和創造力的培養。另外，一些教師即便是在課堂教學中應用了小組合作教學模式，但往往流于形式，并未充分發揮出小組討論的重要作用，甚至在大多數時候很多學生都處在昏昏欲睡的狀態，并未真正獲取到知識。在這樣的傳統教學模式之下，教師無法有效的把教材中的知識傳輸給學生，導致很多學生無法深入的理解課堂教學內容，也進一步造成了學習上的困難。

二、信息技術在小學語文課堂教學中的應用

(一)巧用信息技術激發學生興趣

過去的小學語文課堂基本上是教師對學生進行知識灌輸，難以激發學生的學習積極性。現代信息技術的應用可以讓課堂更加豐富多彩，有效的激發他們的學習興趣，吸引小學生的注意力，為他們呈現出更加生動和直觀的情景，讓學生在更加真實的情境中感受語文學習的快樂，讓語文課堂平添一分生機與活力。例如說筆者在組織教學《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中，巧妙的借助信息技術來模擬教學情境，針對教材中對西沙群島景色的描寫，雖然很大一部分學生沒有真實的體驗到這些美景，無法從課文的文字描寫中真正的感受西沙群島的富饒與美麗。所以我們選擇使用多媒體設備來直觀的呈現，為學生播放西沙群島美麗的海岸線、種類豐富的魚類、五光十色的珊瑚以及各式各樣的貝殼等，創造出一個真實的海底世界，通過視覺的刺激讓學生有一種切身感受。在模擬情景的搭建中，我們應當靈活的應用網絡資源，搜索相關圖片，將西沙群島的魅力真正的展示出來，進而更好的吸引學生，讓他們更加深入的理解課文。

(二)活用信息技術突破教學難點

語文教師應當活用信息技術來突破教學中的重難點知識，充分發揮出網絡資源的優勢，把學生過去難以理解的內容通過多媒體進行展示，或可以在互聯網中收集相應材料，幫助學生理解重難點知識，活躍學生的思維，促進課堂教學效率的提升［2］。比如說在教學《頤和園》的過程中，學生對于教材中所描繪的頤和園景色，單單憑借教師的講解是難以想象的，而讓學生了解頤和園的美景屬于本課教學的重點內容之一，讓學生能夠學會根據游覽順序準確抓住景物特征來進行寫作。為了達成這一教學目標，讓學生可以全方位更直觀的了解到頤和園美麗的景色，可在互聯網中收集一些關于頤和園的景色圖片，按照游覽順序為學生播放。讓學生仔細觀察之后，他們基本上能夠對頤和園中的主要景點有大致的了解，也能夠理解課文作者的寫作順序和手法，進而有效解決課堂教學重難點。

(三)善用信息技術拓展學生知識

我們在課堂教學過程中，教師所掌握的知識畢竟是有限的，可以傳輸給學生的知識也僅僅是其中的一部分。如果我們可以在實際的教學過程中應用現代信息技術，充分借助互聯網中的教學資源，依靠網絡媒體等一些強大的信息庫來對教材中的內容予以拓展分析，便可以更好的提升課堂教學效率。例如說我們在教學《丑小鴨》這篇課文的過程中，使用信息技術輔導學生開展角色扮演活動，進而培養和提高學生的綜合能力。另外依靠互聯網展開情境教學，借助于視頻或者動畫來展示丑小鴨的形象，拓展引導學生思考丑小鴨的自卑心理可能帶來哪些不好的后果，之后丑小鴨變成天鵝的原因等。學生進行角色扮演的過程中能夠真正的融入到課堂教學氛圍中來，學生的學習積極性也能夠有效提升，還可以培養他們獨立思考的良好習慣，進而促進語文課堂質量的提高。

三、結語

總之，現代信息技術在小學語文課堂中的應用是時展和教學改革的必然要求，作為一線語文教師我們必須要勇于嘗試，充分發揮出信息技術的優勢，尋求課堂教學和信息技術的結合點，真正實現高效課堂的構建。

參考文獻：

［1］周艷春．用信息技術構建高效小學語文課堂［J］．學周刊，2016，32:101－102．

［2］謝永霞．淺談小學語文與信息技術的整合［J］．學周刊，2016，36:87－88．

作者:馬彬 單位:寧夏隆德縣第一小學

第四篇：小學語文與信息技術整合探析

摘要：

隨著時代的發展，多媒體技術在語文教學中普及開來，并起到了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質量。如何將小學語文教學與信息技術進行有機整合，得到了越來越多同行的關注，筆者根據自己的實踐與經驗，談談信息技術與小學語文整合的一些看法與體會。

關鍵詞：

語文教學；多媒體技術；重點；難點

新課標指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”而隨著科技的發展，多媒體技術越來越多地應用在教育教學中，它能以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的，合理利用多媒體技術，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、與信息技術整合，激發學生學習興趣

在語文教學中，教師可利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，使學生保持高昂的學習情緒。例如，學習《美麗的小興安嶺》時，文中描繪了東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產，教師可根據各個教學重點環節，利用多媒體技術分別再現春、夏、秋、冬等季節的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對小興安嶺的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，教學《觀潮》一課時，傳統教學中總是拘泥于教師聲情并茂地講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的學生來說，想讓學生單憑想象與作者產生共鳴是不可能的。教師可通過信息技術對有關錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的視頻進行剪輯，并在課堂上相機播放，使學生深刻體會教學內容。

二、運用信息技術手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當教師利用多媒體技術制作的動畫片段或FLASH動畫給學生演示后，一切便都一目了然了。再如，學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創設出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。

三、合理使用多媒體技術，可培養學生的理解能力

多媒體制作出來的精彩的畫面、生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內容條理化，形象具體、重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短的時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。例如，學習《刻舟求劍》一文時，明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”，讓學生明白找不到劍的原因。啟發學生思索，培養了學生的理解能力。

四、合理利用信息技術，可提高學生聽說讀寫能力

1.在語文教學中，使用錄音示范，并配以悅耳動聽的音樂，可使學生沉浸于多媒體營造的學習氛圍中，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。例如，學習《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節，他們也復述得較為完整和生動。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

2.朗讀是語文課堂教學中最經常、最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。例如，在教學《日月潭》《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景視頻。多媒體學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生在朗讀課文時必定感情充沛、有聲有色。

五、結語

總之，在語文教學中，合理使用信息技術，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識技能、思維方法，同時獲得廣泛的活動經驗。能夠充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為語文學習的主人。

作者:謝永霞 單位:河北省任縣教師進修學校

第四篇：信息技術與語文課程整合研究

關鍵詞：

信息技術；語文；整合

信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。在課堂教學中我們要努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些“任務”可以是具體學科的任務，也可以是把學科“任務”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、筆那樣自然。教師進行“任務”時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

1利用優秀的多媒體課件，培養學生的形象思維能力

形象思維的基礎是觀察能力、聯想能力和想像能力（包括再造想像和創造想像），在這方面多媒體課件有其得天獨厚的優勢。利用計算機輔助教學，可以很容易地做到圖文聲像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料：形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，能調動各種感官功能，增加教學的魅力，其在培養學生的形象思維上的教學效果非傳統教學手段所能企及。計算機多媒體技術可以創造與教學內容相適應的場景或氛圍，引導學生的情感體驗，激發學生的想像潛力，大力發展學生的形象思維，是任何一種傳統教學手段都無法比擬的。

2教師指導（或主導）作用的發揮可以為邏輯思維的培養提供有力支持

運用計算機多媒體和網絡技術來指導學生的學習，有利于培養學生的發散思維、辯證思維和形象思維、直覺思維，卻往往給人造成一種錯覺，好像這種技術手段不利于對學生邏輯思維能力的培養。事實并非如此。在建構主義教學中，對學生邏輯思維能力的培養是通過教師的指導作用來發揮的。而教師指導（或引導）作用的發揮主要是通過“言傳身教”進行，而“言傳”（用語言文字表達）本身就離不開邏輯思維，這是因為語言和邏輯思維密切相關（邏輯思維的材料就是基于言語的概念），教師所說的每一句話都是在向學生進行邏輯思維的示范。信息技術與語文創新教育教學的整合不僅最大限度的為培養學生的創造性思維提供可能，而且在新課改的征程中發揮著不容忽視的作用。

3為教師加大課堂容量，提高課堂效率提供了條件

利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。

3．1利用信息技術可創設情境，激發學生學習興趣：興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

3．2利用信息技術可使教學內容具體化、形象化，形成板塊式教與學體系：利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

3．3利用信息技術可豐富作文素材，拓展思維空間，優化作文教學：利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。

3．4利用信息技術可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運。用于學習，從而提高學習效率：學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

3．5利用信息技術可以讓研究性學習的空間更廣闊，學生的學習開展的更有聲有色，而且成效會更顯著：在學校教育和教學過程中，還需要更多地從教的角度來考慮與之相應的課程、教材、教法等問題。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現，有所創造。計算機、多媒體技術也不再只是教師教學的輔助工具，它更應當成為學生學習的工具。事實證明，利用現代教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。

參考文獻：

［1］《中國信息技術教育》2014年16期

［2］《龍源期刊網》學周刊•B2012年01期

［3］《科學中國人》2014年6月（上半月）第11期

［4］《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

［5］李克東、何克抗《計算機教育應用與革新》

［6］高玉祥等編著《心理學》

作者:鄧然 單位:河北省張家口市懷安縣渡口堡中心學校