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摘要：

當前，信息技術在小學數學教學領域應用越來越廣泛，信息技術在農村小學數學教學中的應用改變了傳統教學方式，教師在教學設計和教學過程中要充分考慮利用信息技術的優勢，促進數學現代化的發展。

關鍵詞：

信息技術；優化；農村小學數學

今天是信息現代化的社會，以網絡化、數字化、多媒體和智能化為代表的信息技術，正在以全新的面孔悄然改變著人們的生活、學習和工作。隨著科學技術的發展，傳統的教學媒體如黑板、教科書所承載的信息十分有限，遠遠滿足不了現代化教學的需求。隨著電子技術的發展，出現了大量媒體，如幻燈片、投影、電子白板等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領域。把現代教育技術運用于數學教學之中，通過在教學中運用融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件，給學生創設情景，不僅能使課堂教學有形有色，而且還能達到最佳的教學效果。那么在小學數學教學中如何來運用多媒體優化數學教學呢？

1化難為易，充分發揮多媒體的優勢

數學知識是比較抽象的，這給小學生理解掌握帶來一定的困難，傳統的教學手段，數學中有許多形體方面的知識，由于學生生活經驗知識積累等方面的原因，歷來是教學的重難點，通過精心設計的多媒體課件，可以使學生在學習中探究有重點，參與意識強，發散程度高，認識達到一定的廣度和深度。如在進行教學《圓柱體的認識》時，為了讓學生主動探究圓柱體的特征，教師在引導學生觀察觸摸的基礎上，說出圓柱體上面、下面、側面等各方面的全部特征后，教師充分運用多媒體課件的演示給予恰當的有關圓柱體特征的驗證、展示，最終從整體上認識圓柱體，體現了以學生為主體，給學生學習以更大的自由空間，學生學得輕松愉悅。又比如進行《圓的面積》教學時，我們利用了多媒體演示圓的等分拼接過程，把圓平均分成16份、32份、64份、128份……．然后拼接成圖形，學生觀察到分得分數越多拼成的圖形越接近長方形，通過生活有趣的畫面，引導學生探究研討圓的面積的推導過程，發現其內在規律，收到較好的效果。我們綜合地，最大限度地發揮多媒體課件的優勢，充分為學生營造一種小組研究、討論的場所和氛圍。學生學得非常投入，在探究中培養了獨立思考能力和探索的精神。

2激發興趣，設計“活課堂”教學

實踐證明，學生對學習本身、學習科目有興趣，就可以激起他們的學習積極性，推動他們在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就必須把課堂組織得生動、有趣，而現代信息技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、形、光，綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的數學活動中去。如，在教學加數時，多媒體屏幕首先播放本校大門，這時教師提問：“這是什么地方？同學們認識嗎？”學生看到自己的學校上了屏幕非常高興，毫不猶豫地回答：“認識，這是我們的學校。”接著又通過視頻帶領他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的小學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。接著又播放學校大操場的畫面，多媒體展示操場上開六一兒童節的場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有舞蹈、唱歌、小品、拔河等項目，還有觀戰的同學，再配上畫外聲音，讓學生情緒激昂，同時注意力也很集中，這時教師在引導學生看大屏幕畫面，學生發現看臺上有些飲料，圍繞“有多少瓶飲料”的問題，讓學生展開討論、交流，發表了自己的看法，并呈現出多種計算方法。這樣不斷為學生提供“活的教材”，設計“活的課堂”，讓學生“活”起來。

3創設情景，在操作中發現規律

教師創設問題情景，讓學生在操作、觀察、思考中發現規律，得出結論，如在進行《分數的基本認識》這一課教學時，我們從分數的產生和學生的生活經驗入手，運用計算機創設一種問題情景，即兩個小朋友平分一個餅的過程，在孩子們熟悉的情況下做文章，當顯示屏上兩人分一個餅時，學生思考每人分得的是通常所說的幾個？再進一步思考什么情況下就可以把分得一份叫做半個餅，學生們緊緊抓住“半個”，圍繞半個餅與整個餅之間的關系，去發現1／2實質上表示的是一份與兩份之間的關系，也就是1和2之間的關系。從而放手讓孩子們去發現“平均分”，發現分數，去設想、去創造“1／2”的寫法，想辦法給“1／2”的各個部分命名。同時分組操作，放手讓學生把一個物體任意平均分，并用分數表示其中的一份，并思考在操作中有什么發現，之后由各小組代表在視頻演示儀下操作，匯報交流各組的發現，最終得出意義。我們感到這樣的教學創設了一種人類發現分數的情景，學生經歷和重演了一次發現分數的過程。這樣的教法學法學生喜歡并學得很活，效果較好。學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發現、一種創造的樂趣。

4結語

總而言之，現代信息技術運用到小數數學課堂教學。它不僅是一種方法的更新，更重要的是給學生提供視覺、聽覺、豐富了學生的表象，有效地培養學生自主學習，主動發展創新的能力。隨著現代信息技術發展的不斷成熟和小學數學課程改革的不斷深入，現代信息技術在小學數學教學中的作用會更加顯著，小學數學教學將進入嶄新的時代。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，崔允漷．新課程的理念與創新［M］高等教育出版社2003

［2］馬玉丙．談農村小學數學課堂教學效果［N］貴州民族報威寧自治縣玉龍鄉玉龍小學2013年

作者:程勇 單位:貴州省威寧自治縣雪山鎮民族小學