小學信息技術教學研討（3篇）范文
本站小編為你精心準備了小學信息技術教學研討（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：
隨著科技的發(fā)展，信息技術以成為小學教育的一項重要內(nèi)容，對小學生開展信息技術教育，可以提高他們的綜合素質，培養(yǎng)他們運用信息技術解決實際問題的能力。本文對小學信息技術教育進行了研究和探討，發(fā)現(xiàn)了一些問題并提出了幾點建議，對做好小學信息技術教學工作具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：
小學；信息技術；教育
1引言
隨著科學技術的發(fā)展，人類生活已經(jīng)步入信息化時代，如今，作為信息處理工具的計算機已滲透到社會的各個領域，逐步改變著我們的學習、生活和工作方式。由于信息技術的廣泛應用，我們就需要從小學習相關知識及應用方法，小學階段是人生學習知識和技能的啟蒙階段、基礎階段，也是培養(yǎng)學生興趣的關鍵時期，做好小學的信息技術工作尤其重要。目前全國各個由條件的小學都在開展信息技術教育工作，但是對于開展現(xiàn)狀如何、怎樣才能更好地做好這項工作這兩個問題，作者進行了思考。
2小學信息技術教育現(xiàn)狀
小學信息技術教育的基本要求是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，使學生掌握信息技術的相關知識及應用方法，了解信息技術對人類生活和科學技術帶來的影響。目前，我國對小學信息技術的教育越來越重視，近幾年使其得到了蓬勃發(fā)展。在發(fā)展的同時，還存在著許多問題和不足。首先是經(jīng)濟發(fā)展不平衡引起的信息技術教育發(fā)展不平衡。要做好信息技術教育工作，就必須要有齊全的硬件設施。經(jīng)濟發(fā)展良好的大中城市一般可以具備這些條件，但是對于農(nóng)村或山區(qū)的學校，不能提供這些設施或勉強能夠提供一部分，老師就只講理論部分，必要物質載體的缺少增加了信息技術教育的難度。其次是師資力量不足。由于小學信息技術教師的工薪有限，許多有能力的信息技術人才不愿局限于小學教育這一行業(yè)，而教育部門又一般不愿接受非教育專業(yè)或非信息技術專業(yè)的人才，就導致相關教育人才缺乏。有些學校該門課程老師由其他學科老師兼任，由于沒有專業(yè)的基礎知識和技能，直接導致老師教不好，學生學不好。最后是家長和老師對此課程的不重視。受我國應試教育的影響，許多家長和老師只重視孩子語文、數(shù)學、英語等需要參加考試的課程的學習，多與信息技術的學習則認為學得好壞都無所謂。還有部分小學在臨考試前就把這門課用來上其他要考試的課程，直接影響著信息技術的教學。
3對小學信息技術教育的建議
3．1加強硬件設施的建設，理論和實踐結合進行教學：要加強硬件設施的建設，就要加大對信息技術教育的投入。農(nóng)村和山區(qū)政府應加強對這方面的重視，可發(fā)動個人、企業(yè)等社會力量對其進行捐助。硬件設施齊全的學校應經(jīng)常對計算機進行升級更新，努力跟上科技進步的步伐。在良好硬件設施的基礎上，教師就要采用理論結合實踐的方法進行教學，由于小學生對理論的接收能力有限，加強實踐的教學顯得尤其重要，應在理論的基礎上教會孩子開機、關機、打字練習和基本的Windows操作等，鼓勵孩子對計算機界面上的內(nèi)容進行操作。
3．2加強師資隊伍的建設：加強小學信息技術師資隊伍的建設是做好信息技術教育工作的關鍵。教育部門應改變之前不接受非教育和非信息技術專業(yè)出身人才的單一做法，大膽放開條件，公平、公開、公正地向社會招聘既有專業(yè)技術經(jīng)驗又懂教育的合格人才擔任信息技術教學工作，鼓勵專業(yè)教師經(jīng)常參加社會上的各種信息技術培訓，以提升和更新現(xiàn)有技能，為信息技術教育的更好開展創(chuàng)建有利的軟件條件。面對農(nóng)村或山區(qū)信息技術人才比較緊缺的條件，學校應自力更生，立足本校，通過對教師開展培訓等方式建設一支適應信息化技術的師資隊伍。
3．3轉變觀念，重視小學信息技術教育：家長和老師應轉變之前信息技術學習不重要的觀念，重視孩子信息技術的學習。信息技術對促進孩子的全面發(fā)展起著重要的作用，有利于孩子以后順利地適應科技發(fā)達的現(xiàn)代化社會。首先老師應對此引起足夠的重視，認真上好自己的每一次課，努力教好每一個學生。其次老師應讓家長知道學習信息技術不是為了考試，而是讓孩子掌握一門對以后的工作和生活有很大幫助的技能。
3．4讓孩子有快樂有成功地進行學習：面對感興趣的東西，小學生的學習積極性和主動性比較高。依據(jù)興趣進行教學是小學信息技術教育的一大法寶。小學生大多對游戲感興趣，因此可利用打地鼠的小游戲讓孩子學會鼠標的使用，通過拼圖、打字、賽車游戲等使學生掌握回車鍵、空格鍵、上下左右等功能鍵的使用。在“寫字板”使用的教學過程中，老師可先做好一幅精美的圖片，告訴孩子做出來的方法，孩子就會很積極地充分發(fā)揮自己的想象力去利用寫字板作圖從而掌握寫字板的使用。根據(jù)孩子的興趣進行教學，不僅讓孩子對信息技術產(chǎn)生興趣，還可以在快樂中成功掌握知識和技能。
4結語
信息技術是一門全新的課程，雖然小學信息技術教育還存在著如硬件設施不齊全、師資力量不足和老師和家長對這門課程不重視等方面的問題，隨著社會經(jīng)濟和信息技術的飛速發(fā)展，其硬件設施、師資力量、重視度和教學方法等會進一步地改進和提升。小學信息技術教育的路還很漫長，我們要堅信只要學校、家庭和社會人人都盡一份力，就可以把小學信息技術教育工作做好，中國就會成為一個信息強國。
參考文獻：
［1］袁彩平．小學信息技術教育感與思［J］．信息技術與應用．2006（3）：38－39．
［2］祝智庭．信息教育展望，上海：華東師范大學出版社，2001，25－27，239－276．
［3］薛元峰．小學信息技術教育課程的現(xiàn)狀及思考［J］．新課程（小學），2010（8）：11－12．
［4］莊明娥．小學信息技術教育課培養(yǎng)學生興趣的幾點嘗試［J］．新課程（小學），2011（2）：33．
［5］曹小麗，李勇輝．小學信息技術教育的現(xiàn)狀及改進研究［J］．教育科學，2011（1）：95－97．
作者:崔元臻 單位:昌樂縣寶都街道堯溝小學
第二篇：小學信息技術高效課堂教學研究
摘要：
在素質教育改革的推進過程中，我們把信息技術納入到新課改的教學大綱范圍內(nèi)。小學階段的學生接觸素質教育是適應社會的需要，也是自身對未知的探索。怎樣在課堂45分鐘內(nèi)有效提高教學效率，逐漸成為教學工作者重要關注的話題。
關鍵詞：
信息技術；高效課堂；小學
引言
信息技術可以說是一項面向社會、面向時代的工具性課程。而打造高效課堂是當前素質教育改革的產(chǎn)物，是一種時代潮流。高效化課堂要求我們必須打破傳統(tǒng)說教式教學束縛，在有限的時間內(nèi)使學生能在知識技能、社會情感、價值觀等方向得到充裕的發(fā)展。從學生的興趣培養(yǎng)、行為習慣出發(fā)，以基礎操作、技能訓練、多種軟件為教學重點，在師生的共同努力下打造出高效的信息技術課堂。
1備課是打造高效化課堂的前提
備課并不是簡單的準備教案，或者說劃出教材大綱內(nèi)容。教材是備課的一項參考，首先教師要對教材內(nèi)容有一個深刻的研究，明確教材提出的具體要求，認識到總體教學目標。從每一個章節(jié)出發(fā)，落實好知識與能力的綜合培養(yǎng)，做好廣度與深度的雙重的準備。在課堂上可以熟練掌控全局，讓每一位學生都能在自身的引導下，做好課時學習。既要了解學生的心理特點，又要掌握學生的大致動態(tài)，從根本上保障信息技術高效化課堂的構建。
2堅持理論與實踐二者相結合
小學階段的學生在理解能力、思維能力等方向都還沒有形成一個完整的獨立體系。在信息技術的相關理論內(nèi)容上，相對高年級學生來說都還比較薄弱。因此，教學效果往往見效慢，這就需要我們在理論與實踐上做好兩者之間的結合。讓學生在操作的過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題，并探討、解決問題。我們通常可以將理論教學與實踐教學安排在連續(xù)的兩節(jié)課進行，理論課在普通教室內(nèi)，實踐課則在機房中完成。這樣學生才能在理論學習的同時見證實踐的操作，更容易讓學生獲得信息技術的親身體驗，從而對該課程產(chǎn)生濃烈的探索興趣與求知欲望。像我們可以在人教版教材“認識計算機”這一課時的學習過程中，先讓學生通過教材認識計算機基本構造，后在機房中實地考察各種計算機構件。同時，教師也可以將主機打開，讓學生關注其內(nèi)部構造，更好的認識硬件組成。這樣一來，有利于打破學生對計算機所懷有的神秘感，也淡化了純理論教學的乏味性。
3將小組教學與差異化教學聯(lián)系起來
高效化信息技術課堂所面向的是班集體中的每一位學生。因此，我們必須要認識到學生的主體差異性。在小組教學實施的同時，密切關注不同階段的學生。在課堂教學中，發(fā)揮好教師的引導作用，以科學合理的教學形式，盡力配合所有學生。在小組搭配的同時，我們通常以3－5人為宜，分配好學生之間的具體職責，讓學生在小組合作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使其充分認識自身專長，增強信息技術學習的自信心，并對該課程保持充足的動力。不可忽視地，教師也要在小組合作進行的同時，關注成員之間的動態(tài)發(fā)展，適當作出調整與引導。尤其對基礎較差的學生要給予積極鼓勵性評價，對基礎扎實的學生在一定范圍內(nèi)加大挑戰(zhàn)力度，尊重學生的主觀差異性。
4利用多種教學方式打造高效教學課堂
每一位教師都有自己獨特的教學方式，有自己最擅長的教學形成。然而，打造高效化信息技術課堂則需要我們在此基礎上，巧妙運用多種教學方式，使其最大限度地結合在一起。像我們在最基礎的打字指法操作訓練的過程中，就應該實現(xiàn)多種教學方式相結合。小學階段的學生通常來說，接觸計算機的時間并不算長，所以正確的打字手法會在很長一段時間內(nèi)產(chǎn)生影響。小學生的思維認知在很大程度上還沒有完全形成，針對其認知特點在打字指法訓練上，我們往往用金山打字王、word文字等軟件來讓學生練習。可以以競賽的形式，在一分鐘內(nèi)打一定量的字符，讓學生在競爭中獲得學習動力，改變本身枯燥乏味的打字訓練。在多樣化形式與多種教學方式的共同作用下，有效提高小學信息技術課堂。
5利用多重軟件開展信息技術教學活動
小學階段的學生在性格特點上基本都屬于活潑好動型，極易對某些未知事物產(chǎn)生探索欲望。像上面我們提到的指法訓練過程中，就借助了金山打字王與word文字。同樣地在其它課時學習的過程中，也可以借助多重益智類教學軟件。這樣長期下來，就可以讓學生擺脫對信息技術學習的厭倦情緒。同樣，益智類軟件不單單能提升學生自身的操作能力，還能強化反應力與思維力，也在一定程度上培養(yǎng)了學生對信息技術的學習動力。讓學生能真正的成為課堂活動的主體，在發(fā)展興趣愛好的基礎上養(yǎng)成積極健康的學習態(tài)度與行為習慣，進而實現(xiàn)高效化課堂的構建。
6結語
信息技術的學習是信息時展的需求，素質教育要求從小學階段開始接觸信息技術，有利于奠定多方面綜合性素質人才培養(yǎng)的基礎。我們要想打造一堂高效化的信息技術課，就必須在廣大師資的共同探討下，發(fā)現(xiàn)更有優(yōu)勢的教學方法與教學形式。在學生興趣培養(yǎng)的基礎上，營造輕松愉悅的學習氛圍，為社會培養(yǎng)一批高素質技術型人才。
參考文獻：
［1］王文燕．初中和小學信息技術教學的差異研究和銜接方法［J］．小學科學（教師論壇），2011年05期．
［2］賈正偉．游戲在信息技術教學中的應用［J］．小學科學（教師論壇），2011年02期．
［3］劉曄．興趣叩響信息技術大門———淺談小學信息技術課學生興趣的培養(yǎng)［J］．教育教學論壇，2013年29期．
［4］李晶亮．對小學信息技術課程教學的一些思考［J］．學周刊，2014年07期．
［5］戴宇輝．淺析以信息素養(yǎng)為核心的小學信息技術課堂［J］．教育教學論壇，2010年05期．
作者:劉宇喆 單位:吉林省四平市鐵西區(qū)地直街小學校
第三篇：小學信息技術課堂教學研究
引言
傳統(tǒng)的信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發(fā)展。《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學中急需解決的問題。
1興趣是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的基石
大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于———玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。針對這種教學現(xiàn)象，要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我做了以下嘗試：
1．1課堂“引入”要精彩。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內(nèi)容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學生的學習興趣。
1．2教學任務要精心設計。興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖葘W變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優(yōu)勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。教學任務設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。比如，錄入文字、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事。為了使他們掌握這部分內(nèi)容，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，不僅掌握了錄入文字的基本規(guī)則，而且學會了修改文字的技巧。
1．3內(nèi)容講解少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。比如，教學《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學生自己去研究并掌握其操作步驟。
1．4運用“羅森塔爾效應”。要培養(yǎng)學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)新能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
2主動探索是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵
總是由教師講解演示，學生洗耳聆聽，學生容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。為避免這種情況發(fā)生，凡是要用到已學知識盡可以讓學生來演示操作，或者通過同學間相互交流、討論來解決，讓每個同學都有表達自己想法的機會。同時，因為教師主要是進行方法上的指導，對程序的很多功能不是手把手的教，而是讓學生去嘗試，去探索、去創(chuàng)造，學生就會體會到自己探索的樂趣和成功感。要培養(yǎng)學生的方法意識和創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師還要提供大量的經(jīng)過適當篩選的各種相應素材，并教給學生尋找素材、選擇素材、處理素材、使用素材的方法，從而為學生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作提供有利的條件。為了培養(yǎng)學生的信息意識和信息技術的應用能力，可以鼓勵學生來出題。教師的視野是有限的，視角也許就是成人化的，而學生的視角會更獨特。要引導學生仔細觀察生活，提出希望用計算機來解決的實際問題，讓信息技術課更貼近學生的生活，從而提高學生的信息技術的應用能力和創(chuàng)新能力。
3提高形象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助于提高學生的審美能力，而且對發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)意都具有重要意義。畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以提高學生形象思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。計算機可以在短時間內(nèi)給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。在教學過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當?shù)攸c撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。如：講解“復制圖形”這一課時，可以給學生幾分鐘時間，讓他們預先動手操作并思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結了復制的用途：可以節(jié)省時間；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。通過采取這種方式，學生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學過的知識與新學內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數(shù)次的成功前進。
作者:黃麗芬 單位:泉港區(qū)三朱小學
