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第一篇：信息技術與小學語文課程整合探析

摘要：

伴隨信息技術的推廣應用，信息技術和教學的整合越來越受到教育界廣泛的關注。所謂信息技術與小學語文教學的整合，其實是在語文的教學時候將信息技術當做一個新的教學手段，最大限度發揮多媒體和網絡資源的優勢，營造輕松的學習氣氛，力求激起和培養學生對學習的興趣，最終達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：

信息技術；小學語文；閱讀；寫作；口語

引言

小學老師要能順應時代潮流，在符合學生發展以及小學語文教學規律的基礎之上，運用諸如多媒體等的信息技術，營造豐富活躍的教學情境和上課氛圍，以助力語文教學。為找準信息技術與語文教學的切合點，恰當的把握信息技術與語文教學的整合趨勢，筆者認為有必要對信息技術與教學整合的概念以及整合的切入點進行厘清和分析研究。

1信息技術與教學整合的概念

教學整合的概念是指將教學系統中相對分化獨立的要素及成分進行聯系形成有機整體的過程，它立足在學科改革，目標是建立起不同學科的聯系。這樣的整合是把各個學均科看做教學系統的組成要素，并非要將某個學科的內容強加在另一個學科之上，而要充分考慮各學科的特性，有針對性的把其中的相關學科綜合起來，從多個角度去看待同樣的問題，以使得不同學科間相互協調和滲透，將教學系統的效益最大限度的發揮出來。將信息技術與小學語文兩門課程進行整合，其實是將語文知識的學習當做載體，把信息技術當做工具融入小學語文的教學當中去，既能學習信息技術課程，又培養了學生在語文學習上的能力。當然這種整合的最終目的是實現學生的全面發展：學生通過信息技術平臺能更準確的學習語文知識，形成獨到的見解，重組語文的知識結構，不僅有助于提升語文素養，還能在協作意識等方面獲得綜合的提高。

2信息技術與語文閱讀的整合

信息技術與語文閱讀的整合，不僅可以從觀念上改變學生的閱讀習慣，還賦予了閱讀以新的內涵。詳細來說可以通過問題化內容、創新化過程、網絡化活動等多種教學方式，擴大閱讀的資源，提升語文閱讀的效果。在上閱讀課的時候，老師可以利用音頻和視頻輔助閱讀，從而激起小學生對閱讀課的興趣，擴大他們的想象空間，以大幅提升學生的語文素養。語文閱讀的教學時，老師應首先引導學生深刻研究分析文章，充分理解文章的內涵以后再播放與之有關的圖畫、音頻或視頻，這樣既能夠避免音、視頻過于直觀的感受而阻礙學生想象的空間，讓他們充分領會語文的豐富性及審美性，又能透過音頻、視頻所表現出的文學意象，領會作者所表達的感受，大大彌補了學生生活閱歷以及人生經驗的不足，從而引導他們準確理解文章的內涵，與作者產生共鳴，實現學生與所閱讀內容的交流、溝通。例如《鄉愁》這篇課文，作者把抽象的感情轉變成可感知的具象事物，表達出深深的思鄉情懷。在語文閱讀教學的時候，可以把《江河水》音樂導入進去，將這個樂曲作為其背景音樂，這樣能幫助學生對課文表達的情感有個感性的認知。最后再播放用flash軟件作的動畫課件，加之佟鐵鑫的《鄉愁》歌曲，以增強學生的閱讀興趣。

3信息技術與寫作的整合

3．1以實踐活動為背景來提高寫作：語文教學是一種語感的培養，是一種能力的培養，教師更應該注重其素質教育，而不是單單為了分數的應試教育，所以為了讓學生獲得更多的語文寫作素材，可以與實踐活動為背景結合進行教育，例如，可以借助信息網絡開通朋友圈，班級論壇以及個人主頁等，鼓勵學生進行心得感悟發表，這種開發性的活動更有益于學生提供語文寫作水平。

3．2借助網絡，開拓思路，提高寫作：由于小學生年齡較小，生活閱歷不夠成熟，寫作方面存在一定的限制，不能靈活自如的將實際感受轉化為寫作的語言，往往不知寫什么或者不知道如何表達，更談不上生動、具體。正是由于在傳統教學中學習信息不暢通的限制，在現作教學中，教師可以利用信息技術和寫作教學相結合，通過互聯網可以讓學生觀看各種圖片、文字以及視頻等，在信息技術下，學生可以不斷地開拓思路，增強語言存儲，豐富想象力，逐步提高寫作水平。

4信息技術與口語交際的整合

信息技術與口語交際的整合主要是在教學中利用現代技術，為小學生營造豐富多樣的課堂環境，提供多樣化的參與形式和機會，最終達到提升學生口語交際能力的目的。這種整合注重學生作為口語交際的主體，重視情感體悟和思想水平的提升，以達到技術手段和語言運用相結合的目的。老師通過信息技術來優化教學的環境，激起小學生對于口語交際的興趣。興趣是幫助學生開拓思維、實現創新的重要動力，他們對語文課堂的興趣就能夠轉為學習的動力。信息技術時代的小學語文口語教學，以多媒體技術作為基礎和手段，對學生進行多維的感官刺激，將口語交際的內容做信息化的處理，豐富教學內容，通過引導使學生向預定教學目標靠近。例如三年級的《小鴨子得救了》這篇口語交際文章，老師可通過動畫課件為學生營造口語交際的場景：在無邊的森林里，一只小鴨子由于貪玩迷路了，并且掉入一個深坑中。這時老師可引導學生聯想：小鴨子這時心里在想什么，它會如何叫，接著通過課件展現前來的動物朋友們，有猴子、小象以及小兔等，它們會說什么呢，此時學生會舉手回答問題。接下來老師可引導學生注意小鴨子和動物朋友的動作，例如小鴨子因恐懼和求救而大聲叫著，小象的語氣則比較沉著穩重，而小兔則顯得更加活潑靈敏。通過這種情境營造，學生會迅速進入角色，有效提升口語交際教學的效果。

5結語

綜上所述，在推進信息技術和小學語文課程整合的教學過程中，語文教師應該把握二者結合的尺度，信息技術是一種輔助手段，不是教學質量好壞的評判標準，不能一味的追求過多的結合，而忽略了語文教學的目的。另外，教學的過程中，教師應該注重對學生道德以及素養進行著重的培養，以期不斷的提高綜合素質，成為現代化社會的四有新人。

參考文獻：

［1］黃雪梅．信息技術在小學語文教學應用中存在的問題及對策［D］．華中師范大學，2007．

［2］王鑫．信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用［D］．山東師范大學，2008．

作者:孫丹丹 單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校

第二篇：信息技術與小學語文課程整合探討

摘要：

小學語文作為小學生最基本的學科，在小學生的整體課程安排中占據著不可替代的位置，而信息技術作為一種新型的教育手段，已經廣泛應用于各個學科。信息技術與小學語文課程的整合可以幫助學生更好地理解課文，然而在實際的應用過程中存在著一定的問題亟需解決，本文就信息技術與小學語文課程整合的角度出發，并最終提出具有針對性的建議策略，從而提高學生的學習能力。

關鍵詞：

信息技術；小學語文；整合；思考

自從新課改的體制實施以來，全國各地的院校都在進行著教學改革。信息技術作為一種新型的教育手段，在于小學語文課程的整合過程中必定會有利又有弊。因此，在教學過程中需要思考信息技術與小學語文課程整合過程中的問題，從而做到揚長補短，在完成小學語文課程教學任務的同時提高學生的學習能力。

一、信息技術與小學語文課程整合的含義

語文是一切學科的學習基礎，是學生獲取知識的必備條件。小學語文的課本涉及面很廣，不僅包括拼音與漢字，還包括文章的閱讀與詩歌的鑒賞等，通過小學語文課程的學習，可以在一定程度上增加學生的理解能力以及鑒賞能力。信息技術與小學語文整合過程中，可以有效改善傳統“灌輸式”的教學模式，并提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。信息技術的運用不是利用多媒體或是圖畫對課文進行簡單的播放，而是將信息技術與小學語文課程進行完美融合，這樣就可以將信息技術作為主要教學工具來將課文的內容形象地表現出來。從而在有限的時間里，將課文中的語文知識傳遞給學生，從而在一定程度上可以增加學生對課文內容的理解，掌握更多的知識點。

二、信息技術與小學語文課程整合中存在的問題

首先，語文教師一般會使用教學課件對學生進行教學，從而提高學生的理解能力。然而，教學課件對于學生的理解具有一定得引導性，即學生一般會根據課件回答教師的問題，小學生的思維方式與成年人有著很大的區別，這就將嚴重影響學生的思維發散，不利于培養學生的想象力。但是，教學課件只有唯一的答案，所以小學生會根據教師的課件回答教師想要的答案，從而不利于培養學生的創新能力。其次，在信息技術與小學語文課程整合過程中，教師對于信息技術的依賴過高，這將影響到語文的教學效果。因為不管教學課件的制作有多精美，在教學課堂中運用一個沒有任何感情的機械是不會達到最佳的效果。比如，我們在對散文進行講解時，散文是需要學生學會運用聲情并茂的感情進行朗讀的，但是如果單純地運用教學課件是很難達到朗讀的效果。最后，在信息技術與小學語文課程整合時，在過分運用信息技術的過程中，學生可以運用多種解題方法解決問題，加快其學習速度。然而，學生在搜索答案的過程中，不會進行任何的思考過程，直接借助信息網絡來找答案，這就使得學生養成散漫的學習態度。

三、信息技術與小學語文課程整合中的策略

首先，在信息技術與小學語文課程整合過程中，信息技術的運用要適度。“灌輸式”的傳統教學模式由于枯燥乏味，已經遠遠不能滿足當今小學生的學習需求。而教師不顧學生聽解的學習效果，從而在一定程度上使得學生的學習成績較差。信息技術的運用就會大大增加語文課堂的活躍度，從而激發學生的學習積極性。但是，如果過度運用信息技術則會使得適得其反。例如，在學習《落花生》這篇文章時，如果只是通過教師的講解，學生對于這篇文章的主旨不會有清晰地認知，而多媒體課件的運用會使得學生形象地了解文章是為了通過描寫花生的好處來揭示人生的道理，即人要做有用的人，不能只講體面，而做對別人沒有好處的人。多媒體的課件可以是網絡的對話演示資源，也可以是花生的實際成長過程，或是為人的事跡等。在此過程中，教師要努力維持課堂的秩序，且不能只使用多媒體，而應借助板書的形式增加學生對文章的整體把握，教師應嘗試多種教學方法結合的方式進行教學，從而使得小學生在真正意義上學習到知識。其次，要注意信息技術使用的時機。由于小學生的注意力很難集中，所以在運用信息技術手段時要掌握住時機，知道什么時候用效果會好。在運用信息技術手段時，語文教師可以適當的結合語文知識的重難點進行使用，從而激發學生的學習積極性與興趣，達到終身教育的目的。最后，在信息技術與小學語文課程整合過程中應注意信息技術使用的層次性。小學語文課堂的教學手段是多種多樣的，教學信息也是豐富多彩的，這將很好地幫助學生營造良好的學習氣氛，從而擴寬學生的閱讀領域以及強化學生的情感體驗。每一種類型的信息都要選擇恰當的信息內容，選擇恰當的時機，提高學生的思維能力與創新能力。

四、結語

總而言之，小學語文在小學階段有著十分重要的位置，將信息技術與小學語文課堂進行有效地結合，可以不斷提高教育的進步以及方法的突破。因此，語文教師應該多重視信息技術在小學語文課堂中的運用，從而在一定程度上提高小學生對于語文知識的獲取。

參考文獻：

[1]韋小紅.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].速讀旬刊,2015(02)

[2]孫嫻.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].未來英才,2015(10)

作者:謝術良 單位:重慶市城口縣巴山鎮第二中心小學

第三篇：信息技術下的小學語文教學

摘要：

隨著社會的迅速發展，信息技術輔助教學正在逐步進入我國的小學教育，表現出了其獨特的優越性，如何利用信息技術優化小學語文教學是小學語文教師急需探索和思考的一個熱點與難點問題，本文作者結合實際教學經驗對其進行了一些探索。

關鍵詞：

小學語文；信息技術

教師運用信息技術上課，能形象生動地展現課本知識，開闊學生的視野，增強他們的好奇心，并且有效地活躍課堂氛圍，豐富課堂教學，大大增強學生的學習興趣和求知欲。在活躍的課堂中，學生能不斷地開發智力，增加自己的理解能力，不斷鍛煉并加強自身自主學習能力和實踐探究能力，培養創新思維。信息技術在課堂中的運用能使學生在提高自己語文聽、說、讀、寫水平的基礎上輕松愉快地實現學習目標。

1注重培養信息技術與小學語文教學整合的習慣和氛圍

1．1具有使用信息技術的良好意識。如：教師遇到問題積極運用信息技術來解決，積極參加信息技術的學習課，經常使用信息技術，等等；力求熟練掌握常用計算機軟件（如操作系統、文字處理軟件、電子表格、瀏覽器、FrontPage等），使之成為自己備課、授課、組織學生活動的工具。教師要在平時就有意識地搜集、整理和充分利用已有資源，熟練掌握教育信息化特點，最大限度地發揮優勢，有意識地在已有的人力資源基礎上利用多種信息工具和因特網上大量信息資源作為教學支撐，結合學生的合作型學習、資源型學習的模式，設計出優秀的課件，并整合到教與學中，做到人機互補，把機器擅長做的事讓機器去做，把人擅長的留給人做。

1．2養成使用信息技術的良好習慣。教師對信息技術的態度滲透到學生中可以起“潤物細無聲”的作用。教師遇到問題時，常利用電腦來解決，無形中會告訴學生什么問題可以用計算機解決，甚至更明確顯示可以用什么應用軟件來解決。如，班級出小報，教師可以利用FrontPage中的藝術字、電子幻燈片等功能制作出新穎美觀的報紙。還可以用Word文字處理系統及Excel電子表格制作學習園地、成績表等。久而久之，學生遇到解決不了的問題，也能習慣地用電腦來解決，這樣，學生就在產生需要的時候來學習所需的計算機知識和技能。

1．3營造使用信息技術的良好氛圍。教師要讓學生自主學習，讓學生進行自主發現和自主探索，不能出現教師主宰課堂，學生被動接受知識的現象。要關注學生的感受，使各種技術完美恰當地融合到課程中，像用黑板、粉筆一樣自然，這才是真正具備了信息素養和能力，計算機和網絡技術才真正被賦予“時代”的概念。

2利用信息技術，優化課堂教學

2．1創設情境，體驗情感：利用形象的現代化教學手段為學生創設情境，營造氛圍，可激發學生情感，增強文章的感染力。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創設情境，對學生進行感官上的刺激，使學生得到情感的體驗。“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”“大漠孤煙直，長河落日圓”對那些生活閱歷不深、沒有身臨其境的學生講解半天，也無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉地使學生感受到詩句的音韻美和意境美。

2．2再現情境，激發興趣：充分地運用信息技術可以引起學生共鳴，調動學生的參與欲望，有利于激發學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象相關的原認知，幫助學生進入最佳的學習狀態，生動逼真的圖像、視頻、動畫會使學生產生身臨其境的感覺，學生大開眼界，學習興趣才會更濃，變被動學習為主動學習。《特殊的葬禮》一文中描寫了塞特凱達斯瀑布的過去和現在。憑借課本上的簡短的一段文字，在學生的頭腦里很難模擬出那種滔滔不絕、一瀉千里的場面。在學習介紹昔日瀑布這一節時，我播放了昔日塞特凱達斯瀑布的視頻，學生在優美的音樂中，在變化多端的水流聲中，在從天而降的水簾面前，有種身臨其境的感覺。在觀看昔日瀑布美景的過程中，學生情緒激動，學習興趣盎然。再讀課文，昔日瀑布的壯觀景象便清晰地在腦中浮現，也便能很好理解文中的“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”“從天而降”“流連忘返”等詞語。

3有助于加強習題的訓練與講解

3．1教學中可以設置小游戲：教育家皮亞杰提出，在教學活動中應當重視兒童的游戲，游戲在學生的學習過程中起著不可估量的作用。多媒體技術越來越成為語文教學中的重要途徑，能有效地調動學生的思維積極性，提高學生的學習興趣，不斷提升學生的語文素養。所以，在小學語文教學中，教師可將相關知識運用多媒體技術改為以游戲的方式開展教學活動，比如閱讀、文學欣賞等，使學生在游戲過程中培養興趣，獲得有益的知識。

3．2練習題形式的多樣化：傳統的語文習題訓練單調乏味，基本都是讓學生面對干巴巴的書本，往往讓學生提不起興趣。教師講解習題枯燥無味，學生逐漸失去對語文學習的積極性和主動性，長此以往，他們的個性會得不到發展。教師在教學過程中可以結合學生的個性，通過多媒體技術的運用開展培養小學生素養的動畫或游戲制作活動。當然，這些活動都要服務于小學語文教育，致力于訓練并使學生對掌握的字詞加深理解。

4發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究精神

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《才能來自勤奮》一課時，我下載了網上有關李時珍、愛迪生、愛因斯坦的資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談談學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后在機上完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。有個學生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書，因為清代有人寫了一部《本草綱目補遺》就是針對《本草綱目》的缺點重新編著的，比《本草綱目》更進了一步。況且新藥不斷被發現和發明，因此完善的藥物書應該沒有，有也應該是比較完善的。”教師通過網絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。總之，語文教學不是一個封閉的學科系統，我們只有采取積極的態度，去深入地了解信息技術，才能讓信息技術更好地給力我們的語文教學。

參考文獻：

［1］于連君．信息技術與小學語文學科的有效整合［J］．學周刊．2015（03）．

作者:陳淑章 單位:江西省瑞昌市武山學校

第四篇：信息技術構建小學語文智慧課堂

摘要：

本文對小學語文智慧課堂進行了理論詮釋，并就其人性化設計、以學定教的實踐應用以及課程資源的形象化與動態化展開論述。在此基礎上提出了構建策略：建設小學語文課程教學資源庫，融入學校的課程體系，設計并實施交際化學習活動，構建“翻轉課堂”教學模式，擬制并貫徹落實過程性考核方案，以行為導向的理念培養“創客”，創建基于信息技術的教育科學研究共同體。

關鍵詞：

小學語文；信息技術；智慧課堂

近年來，基于當代信息技術的應用，構建學校課程的智慧學習空間，已經成為全球語境下教育國際化發展的重要標志和必然趨勢。在此背景下，筆者試圖通過信息技術與小學語文教學的整合，積極構建小學語文智慧課堂，現將智慧課堂的基本構想做一探討，以供商榷。

一、小學語文智慧課堂釋義

基于信息技術的小學語文智慧課堂，是利用大數據時代翻轉課堂發展的最新成果，以教育信息化為支撐改變傳統教學方法，借助網絡平臺來變現微課和慕課資源的共享應用，使小學語文教師能夠結成教育共同體，隨時隨地多對多、多對一、一對多、一對一地和學生互動。筆者認為，小學語文教師理應基于信息技術應用，致力于建立智慧課堂，課中實施教學的同時，使學生可以通過課內外的交際化互動提升語言能力和人文素養，為其終生發展奠基。構建基于信息技術的小學語文智慧課堂，就當今世界文化的多元化、國際化發展而言，是要讓我們的孩子能有機會和校外乃至國外的學習者、教育者交流，使教育“面向世界”；從教育技術角度而言，基于信息技術構建小學語文智慧課堂，其關鍵點是：基于當代信息技術應用，在小學語文教學領域實現科技與人文的深度融合，使教育“面向現代化”；從小學生成長的角度來看，是要讓他們及時了解、應用最新科技成果，使教育“面向未來”。

二、小學語文智慧課堂的應用價值

1、以人為本的人性化設計

基于信息技術的小學語文智慧課堂，既包括了建立學生網站、網上圖書館、專題學習網站等開放空間，可作為一種很不錯的課堂資源、平臺和學習方式，使教育更具有人文性和開放性。利用小學語文智慧課堂，課后作業可線上批改、手機批改，實時線上討論答疑。而且作業評改后計算機上不留任何痕跡，可在規定時間內讓學生多次提交作業，并以最優的結果作為考評依據，不斷改進課程教學情況。尤其重要的是，還可以隨時隨地交流活動，通過查漏補缺，達成師生之間、學生之間互助解疑、取長補短，逐步使過程性考核評價方式得以落實。

2、以學定教的實踐應用

據了解，魚化龍文苑的語文教學、英語教學是基于“互聯網+自媒體”而構建的智慧學習空間，實現了線上線下一站式、混合型、交際化教學。筆者由此得到啟發，認為小學語文智慧課堂可借鑒魚化龍文苑模式，立足課內、放眼課外，充分利用人機交互的功能，將教學活動由學校教育向社會延展，落實“語文就是生活”的大語文觀念。語文教育應根據學生的現實需要開展教學活動，針對學生實際情況和存在問題以學定教，逐步提升其自主學習能力，激發并保護其求知欲、自尊心和上進心。

3、課程資源的形象化與動態化

基于信息技術的智慧課堂讓學生能夠通過網絡實現資源共享，有利于學生認知與合作。對于小學低年級學生而言，筆者認為在整合“習字”課程資源時，可在智慧課堂網頁添加“習字小課堂”的頁面，通過動漫教學法、游戲教學法、微電影教學法等等，使學生興趣大大激發，同時又會記憶深刻，在開展語文學習活動的過程中還可分享學研成果。智慧課堂能夠實現課程資源的形象化與動態化，這是毋庸置疑的，而形象化與動態化的教材和教學實踐活動，無疑會讓學生在最短時間內了解和掌握應知應會的知識，并且對于開闊其眼界、培養其想象力和創造性思維，這樣遠比傳統灌輸式教育更符合小學生心理特點。

三、構建小學語文智慧課堂的策略思考

1、建設小學語文課程教學資源庫并融入學校課程體系

截至目前，我國的小學語文教學大體還停留于應試教育的層面，忽視學生的個體差異性，以冷冰冰的分數扼殺孩子的個性、甚至泯滅人性。筆者試圖以慕課資源在小學語文課程中的優化整合與協同輔助教學為范例，通過大量引入慕課和微課優化整合小學語文課程教學資源，謀求資源共享和校際聯盟，追求卓越的教學效果；借助信息技術重塑小學語文課程，改變學生發展為考試服務的痼疾，讓分數的奴隸們真正成為語文學習的主人。

2、實施交際化學習活動以使翻轉課堂得到落實

翻轉課堂要求學生在課前預覽課程大綱提前預習，觀看教學視頻和相關材料并進行溝通和研討，到了課堂上由教師解答或是同學之間討論解決之前學習過程中遇到的問題。由于信息技術設備功能的多樣性，教師在小學語文教學過程中的教學方式可以多種多樣，為變革學習方式提供了便利，因此，小學語文教師可基于信息技術應用，努力嘗試以開放的交際化教學激發學生興趣，由此落實翻轉課堂教學模式。

3、以行為導向的理念培養“創客”

智慧課堂為學生提供個性化發展的機會和挑戰，并將學習經驗與實踐活動聯系起來，遠比普通的教育形式更側重于創造力的培養。智慧課堂所裝備的視聽、計算機、投影、交互自板等聲、光、電設備，讓教師更快捷方便地匯集教學信息，利用視聽、白板等設備將教學內容展現給學生，有利于培養學生的想象力、批判性思維和創新能力。教師要善于利用網絡平臺技術的協同輔助功能，擬制并貫徹落實過程性考核方案，培養學生自主學習的意志品質，以及創新意識和創造能力，使他們人人有機會成為“創客”。

4、注重實踐教學環節和學生語文能力的養成

語文之語是指口頭語言，語文之文是指書面語言，培養口頭語言和書面語言能力就是語文課程的中心任務，這也就是所謂“聽說讀寫”。換言之，語文教學過程應是學生聽說讀寫的實踐活動過程，應以培養表達與交流能力為旨歸。而小學生在聽說讀寫的實踐活動中，總會有令人意想不到的創造，正常人不僅能從聽說實踐中學會聽說、從讀寫實踐中學會讀寫，因此要淡化理論考試成績，注重實踐教學環節，應突出地強調學生聽說讀寫等語文能力的養成。

5、創建基于信息技術的教育科學研究共同體

小學語文教師應在真實、開放、靈活、動態發展的網絡化教學情境和研究過程中，結合教學實施過程中讀寫互動及交際訓練的成效，創建基于信息技術應用的教育科學研究共同體，讓廣大同行突破時空限制隨時隨地能就共同問題進行體驗式研討與合作，以激發學生的興趣為基礎，以提升語文教育實效為目的，協力構建小學語文公開課體系。

四、結語

綜上所述，信息時代的教室環境應是能使教學內容優化呈現、學習資源方便獲取、課堂教學的深度互動的一種新型教室即智慧課堂。利用智慧課堂可以使小學語文教育教學過程進一步可視化、人性化、個性化，使學生在對語文教育感興趣。這樣的教學模式能夠大大提高學生的學習效率、改變課堂氛圍，將創新性融入其中。智慧課堂有助于小學語文教育突破傳統課程的狹隘性，為教師進行創造性教學提供了技術支持，使教學效果達到最優化。同時對學生素質教育、審美體驗、創新思維培養上以及教師自身發展有著重要作用，可以充分發揮語文學科的優勢。藝術教育與智慧教室的結合可以推動藝術教育課堂教學模式的變化，使藝術課堂教學變得豐富多彩。智慧教室為教師進行創造性教學提供了技術支持，在學生個體發展、創新思維的培養上以及教師的自身發展中發揮了舉足輕重的作用。利用智慧教室有助于突破傳統課程的狹隘性，可以使藝術教育教學達到最優化，極大程度上發揮了藝術教育學科的優勢。

參考文獻：

[1]謝永霞.淺談小學語文與信息技術的整合[J].學周刊,2016(8).

[2]周廷明.信息技術在小學語文教學中的應用探微[J].現代交際,2016(8).

[3]唐耀發.現代信息技術在小學語文中的應用[J].科技創新導報,2016(9).

作者:丁秀紅 單位:涇源縣香水鎮城關第二小學

第五篇：信息技術在小學語文教學中的作用

摘要：

當今社會已經進入到了知識經濟時代，在新時期的新形勢下，高素質、高層次人才培養的需求與現代信息化技術日新月異的發展，為教育理論和教育手段的革新帶來了機遇。從小學語文教學中的實際案例出發，探究現代信息技術在語文的基礎知識教學、閱讀教學、寫作教學等方面的應用。

關鍵詞：

現代信息技術；小學語文；應用

現代信息技術是以計算機為核心，將獲取、處理、編輯、存儲等功能融為一體，以實現展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的技術系統，這個技術系統的特點就是集成性和交互性，將現代信息技術應用到小學語文教學中，不僅可以提高教師對課堂節奏的把控程度，還可以通過真實的情景再現從視覺、聽覺等感官上對學生的思維系統產生刺激，進而確保其對知識的全面掌握。

一、現代信息技術在小學語文基礎知識教學中的應用

拼音、識字、寫字等內容是小學基礎知識教學的重點和難點。在傳統教學模式下，教師無非是采用領讀、齊讀、示范書寫、默寫等方式進行教學實踐，而這樣機械化的教學方式不僅會使教師在教學過程中感到枯燥，也會使學生在知識接收的過程中覺得無味。而隨著科學技術的發展，現代信息技術為語文基礎知識的教學打開了一片新天地。現代信息技術在基礎知識教學中的應用主要體現在以下兩方面：一是直觀演示：教師根據學生好奇心強的特點，利用圖片、動畫、視頻等多媒體形式直觀演示，并指導學生自己根據將畫面進行發音、識字練習，可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，進而把無意識的記憶轉變為有意識的記憶，把枯燥無味的識記變為形象的識記；二是視頻演示書寫規范：教師在課前可以利用教學軟件制作教學筆畫分解的動畫，然后通過課堂放映動畫向學生展現筆畫、結構等特點，讓學生在模仿中形成記憶。

二、現代信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

1.創設情境，遷移閱讀

(1)句子讀寫

句子讀寫是讀寫訓練中一項基本的內容，它對于提高學生的表達能力，幫助學生掌握表達技巧具有重要作用。在教學過程中，教師可以利用直觀形象的情境創設，提高學生對句子的理解程度。例如在《草原》一課中，第一段的重點詞是“一碧千里”，因此，教師在課堂上，可以利用錄像，向學生展示草原的視頻，同時讓學生觀察并回答“視頻中是怎樣體現草原‘一碧千里’的？”學生踴躍回答：草原上遼闊的空間，由遠及近都被綠色覆蓋。然后教師再根據學生的回答引導學生進入到課堂閱讀中，體會作者對草原的贊美。經過這樣的訓練，學生不僅可以扎實地掌握成語的含義，還加深了對課文的理解。

(2)片段讀寫

片段讀寫的重點是教會學生在閱讀的基礎上寫出內容比較具體，含義比較豐富的片段。教師在教學中可利用多媒體豐富的素材庫，并結合課文中的重點片段分析，實現講練結合。例如在《記金華的雙龍洞》的教學中，重點分析五、六兩段。這兩段著重寫的是金華雙龍洞的外洞和內洞等情況，第五段開頭用一個“怎樣小的小船呢？”的問句引起讀者對雙龍洞的好奇心，同時也利用小船的窄小突出外洞的狹隘和內洞的別有洞天，教師在分析完片段內容后，利用幻燈片或者動畫等多媒體技術再現作者進入雙龍洞的整個過程，以及在每一個環節作者對雙龍洞的印象，這樣的動態化教學能很好地解決了學生在片段讀寫過程中言之無物的難題。

2.課外延伸，擴大閱讀

(1)預習中的擴大閱讀

小學中有些歷史題材的課文由于離學生生活較遠，導致其在理解過程中會出現這樣或那樣的困難，借助現代信息手段教師可以在課前制作與課文緊密相關的閱讀課件，或者讓學生利用互聯網進行資料查詢，以提高學生對課文背景的了解，拉近課文與學生的距離，促進學生對課文的正確理解。例如在《秦兵馬俑》一課的教學中，教師先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，讓學生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢，并激發學生的學習積極性，然后讓課前預習比較充分的學生以“小導游”的身份向全班學生介紹秦兵馬俑的歷史和特點，最后幫助學生理解文中難句，品析好詞好句，以實現擴大閱讀的目的。

(2)練習中的擴大閱讀

練習中的擴大閱讀是對課堂內容的補充和拓展，可以在課前將某一課的相關文字、圖片、視頻等資料制成課件，供學生在課堂上，看屏幕完成閱讀。例如在《鯨》的教學過程中，根據文中“主要”“然后”的分類描寫詞匯，在課件中依次展示了不同種類鯨魚的圖片，并要求學生仿照文中的形式，將圖片連成一句話。這樣的課堂練習，可以有效地提高學生的閱讀理解能力。

3.自由交流

深化閱讀互聯網打破了個體閱讀在時間和空間上的限制，使成千上萬人在同一時間的閱讀成為可能。一篇精彩文章、一首動聽歌曲、一段感人的視頻，通過網絡，可以引起大家的關注，也可能成為學生課堂討論的重點。例如在學了《為中華之崛起而讀書》這篇課文后，少年鏗鏘有力的回答給學生留下了深刻的印象，某教師趁熱打鐵，在微信群中發起了“讀書與志向”討論，通過師生的積極討論，教師對于當今社會上一些“讀書無用論”“讀書功利化”的不良思潮進行了駁斥，并引導學生樹立正確的價值觀。

三、現代信息技術在小學語文寫作教學中的應用

1.教材示范

豐富寫作寫作是小學教學中的重點，也是難點，小學語文教材中不乏一些遣詞造句、布局謀篇上的經典文章，這些文章對學生的寫作具有很好的示范作用。例如在學習了《鳥的天堂》一課中的“動”“靜”描寫后，某教師要求學生利用該方式描寫記憶中的樹林，但在寫作過程中一些學生由于平時對生活觀察不夠仔細，對樹林的記憶比較模糊，出現了無從下筆，甚至胡編亂造的情形，針對這些情況，教師在課堂上利用課前剪輯的樹林視頻，向學生展示“無風時，樹林的恬靜，起風時，樹葉沙沙作響；春天時，樹林靜靜地成長，秋天時，樹葉隨風飄落”的情境。通過觀看視頻，學生仿佛置身于真實的樹林之中，在這種氛圍的烘托中，使學生達到“以我手寫我心”的寫作佳境。

2.課后拓展

提高寫作從學生認知過程來看，每一篇課文認知的終點，都是新認知的起點。教師應注意課堂的延伸與拓展，實現課內外相結合的開放式學習的格局，利用現代信息技術的輔助，尋找閱讀材料、組織閱讀活動，在擴大閱讀范圍與深度的基礎上，提高學生的寫作能力。如在《觀潮》一課的學習中，一些學生提出：為什么會有海潮，為什么農歷八月十八日是觀潮日，海潮會對附近的居民帶來哪些影響等問題，針對這些問題，教師鼓勵同學在課后利用網絡資源自行查找，而在第二節課開始前，教師檢查學生對問題的解答情況。這樣的課后拓展形式，不僅可以保證學生閱讀的質量，還可以加深其對問題的理解程度，為提升學生的寫作質量奠定基礎。

四、結束語

將現代信息技術應用到教學過程中，不僅可以擴大學生的眼界，還可以擴展學生的思維。小學語文教師應該在教學實踐的基礎上，結合學生發展的實際，不斷探索現代信息技術在教學中應用的新途徑，為推動語文教學改革和素質教育發展提供實踐和理論經驗。

參考文獻：

[1]韋芳,覃賢.信息技術在小學語文教學中的應用:基于課堂觀察的分析[J].內江師范學院學報,2013(5):112-117.

[2]朱亞萍.淺談現代信息技術在小學語文教學中的運用[J].科技視界,2015(8):198.

[3]朱丹.多媒體技術在小學語文教學中的應用探究[J].讀與寫:教育教學刊,2016(4):193.

作者:陳歌 單位:河北省唐山市豐潤區左家塢鎮夏莊中心小學

第六篇：信息技術在小學語文教學中的積極作用

摘要：

隨著新課改的不斷推進，信息技術在教學的應用已經成為教學發展的一個主要趨勢，這是對傳統教學的挑戰，也是教育教學發展的重要機遇。通過情境創設，降低教學難度；運用在師生交流中，增強互動的有效性；大量的資源可增加學生的寫作素材，拓展寫作思路；幫助學生積累文學知識，提高信息技術的運用能力。

關鍵詞：

小學語文；信息技術設備；作用；策略

在小學語文教學開展的過程中要增強小學生對語文的認識，提升教學的科學性、高效性和趣味性，這樣才能讓歡聲笑語充滿課堂，使小學語文教學成為一件有趣和有意義的事，全面增強課堂教學效率，從根本上加速小學語文教學發展進程。

一、運用信息技術創新教學情境

《小學語文課程標準》要求教師要從學生的實際狀況出發，創建相應的教學情境，從而降低學生學習難度，提高他們的語文學習質量。在利用信息技術設備為其創建學習情境時，教師要從實際生活出發，結合小學生的生活經驗，運用多種直觀手段來提高學生對相關知識的理解力。在信息技術設備指導下，教師可以為學生展現出圖文并茂的語文知識，使課堂氛圍更加活躍生動。比如教師在講解《黃山奇石》這一篇文章時，就可以通過網絡信息技術設備來為學生搜集有關黃山的圖片、文字以及視頻，讓小學生充分了解黃山狀況，體會到黃山的雄偉壯麗，然后教師在引導學生體會黃山的魅力，增強學生對黃山的認識，從而達到語文課堂教學目標，提高學生參與學習的積極性和主動性。

二、運用信息技術提高課堂互動性

通過運用信息技術設備教師可以增強與學生之間的交流，提高課堂的互動性。除此之外，在上述教學中學生也可以對生活有所感悟和思考，獲得更多學習心得和生活啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀，提高自身的語言審美能力，也能夠逐漸增強語言應用水平，為以后文章寫作奠定扎實的語言功底。對于大多數學生來說，古詩詞的理解難度較大，如果教師還是采用原有的理論教學方式，將會加大學生的學習難度，不利于提高學生的學習興趣。在這樣的狀態下，教師需要轉變教學理念，創新教學方法，讓學生感受到語文知識的魅力，實現學生的良好發展。比如教師在為小學生講解《圓明園的毀滅》一文時，需要加強與學生的交流，讓學生從不同角度去認識圓明園，并分析歷史原因，端正學生的歷史觀。教師可以通過信息技術設備來向學生展現出復原后的圓明園風貌，然后再向學生展現圓明園被毀壞后的殘破景象，增強小學生的歷史責任感，從而使在學習中能夠端正自身的態度，增強民族意識，在以后的生活和學習中能夠為社會發展貢獻出一份力量。

三、運用信息技術拓展寫作思路

在信息網絡技術引導下，教師能夠幫助學生拓展自身的寫作思路，培養學生良好的寫作興趣，掌握更多的寫作技巧，認識到寫作的重要性，最終達到語文教學目標。在這樣的教學方式下，學生還能夠更好地體味生活，使其寫作的文章更加生動，更富情感，滿足不同學生的語文學習需求。除此之外，信息技術設備還能夠將學生比較熟悉的事物運用到寫作中，從而來表達自身的思想情感，讓學生體會到生活之美，感受到大自然的魅力，為學生今后的生活學習奠定基礎。比如，教師在講解《背影》時就可以適當運用信息技術設備展示朱自清的生平事跡，讓學生了解朱自清的人生和本文寫作的背景。同時也可以讓學生去閱讀朱自清其他的作品，體會到朱自清的父親對他深深的愛。然后再讓學生聯系實際，感受自己父母對自己的關懷，從而提高他們的生活體驗，拓展他們的語文文學素養，增強對語文知識的認識，最終達到語文課堂教學目標。

四、運用信息技術積累學生文學知識

語文知識的學習是一個積累的過程。教師在小學語文教學工作開展的過程中需不斷提升自身信息技術水平，正確認識信息技術設備在小學語文教學中的重要性，端正自身的學習態度，提高教學質量與教學效率。網絡信息知識內容非常豐富，教師要結合學生的實際狀況制定不同的語文學習計劃，降低他們學習語文知識的難度，讓更多小學生愿意參與到語文素養培養課堂上來。在教學時可以給予學生更多的學習空間，拓展學生的文學知識面，讓學生對語文知識有更深刻認識，激發他們學習語文的興趣。同時在信息網絡上也可以給予學生相應的閱讀指導，使其逐漸掌握科學的學習方法。比如，教師在講解描寫自然類的文章時，就可以運用對比的手段，讓學生對自然知識有更深刻的認識，同時也可以掌握更多的寫作技巧，提高自身的語文寫作水平，為學生今后的語文學習提供幫助。教師在教學時也要不斷提高自身的信息技術設備應用能力，制定出更完善的教學方案，增強小學生的語文認知力。

五、總結

小學語文教師在教學過程中應該要充分利用信息技術設備，提高課堂教學效率，讓更多學生能夠充分認識到語文學習的重要性，在良好的課堂教學氛圍和高效的課堂教學環境中學習、成長。教師要增強小學語文課堂教學的趣味性，運用信息技術設備構建多元化教學體系，形成內容充實、教學路徑多樣的小學語文課堂教學體系。這樣才能夠讓學生真正感受到語文知識的魅力，逐漸端正其學習態度，從而為其今后語文知識的學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇,2013（5）：236-237.

[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊,2013（2）:165.

作者:李娟玲 單位:甘肅省定西市安定區李家堡中心小學

第七篇：小學語文教學中信息技術的應用

摘要:

語文是小學階段的一門基礎性課程，語文教學的主要目標是為了培養小學生語言能力，增強其文學素養，幫助學生養成正確的價值觀念。在小學語文課堂教學中，借助于信息技術不僅能夠在很大程度上轉變傳統的教學方式，同時也能夠創新語文教育理念，進一步促進小學語文課堂的變革。本文結合筆者實際教學經驗，探討了信息技術在小學語文課堂中的應用。

關鍵詞:

小學語文;信息技術;課堂教學

將現代信息技術應用到小學語文課堂教學過程中來，能夠幫助我們更好的創設出語文學習情境，真正實現可視化教學，讓學生感受學習的魅力，促進教學效率的提升。與此同時，信息技術還能夠豐富學生的情感世界，確保學生身心的健康發展，讓語文課堂變得更加靈動，推進小學語文教育的改革與發展。

一、當前小學語文課堂現狀

(一)學生缺乏學習興趣

在過去的小學語文課堂教學過程中，很多教師都忽略了和學生之間的交流，導致語文課堂變得枯燥乏味，學生的學習態度變得更加低落，同時產生了講學分化的問題，對于學習出現厭惡情緒的學生逐漸增多。能夠看出，如何有效調動小學生的興趣和積極性可以說是語文課堂中的關鍵環節。若教師不能夠在上課之前開展好備課作業，僅僅是跟隨主觀意愿展開教學，課堂內容便難以吸引學生的注意力，也不能夠滿足語文教育的要求。還有一部分教師依靠自身經驗實施教學，但不重視自身教學觀念的革新，這些因素都造成了小學語文課堂教學效率的降低，教學過程中存在的問題也逐漸增多［1］。

(二)傳統教育模式落后

在過去的小學語文課堂教學中，一部分教師依舊沿用過去那種傳統的教學方式，整節課下來都沒有和學生進行有效的互動，僅僅是單純的照本宣科，沒有對一些重難點知識內容予以更加深入的講解，沒有引導學生正確的學習，不利于學生思維能力和創造力的培養。另外，一些教師即便是在課堂教學中應用了小組合作教學模式，但往往流于形式，并未充分發揮出小組討論的重要作用，甚至在大多數時候很多學生都處在昏昏欲睡的狀態，并未真正獲取到知識。在這樣的傳統教學模式之下，教師無法有效的把教材中的知識傳輸給學生，導致很多學生無法深入的理解課堂教學內容，也進一步造成了學習上的困難。

二、信息技術在小學語文課堂教學中的應用

(一)巧用信息技術激發學生興趣

過去的小學語文課堂基本上是教師對學生進行知識灌輸，難以激發學生的學習積極性。現代信息技術的應用可以讓課堂更加豐富多彩，有效的激發他們的學習興趣，吸引小學生的注意力，為他們呈現出更加生動和直觀的情景，讓學生在更加真實的情境中感受語文學習的快樂，讓語文課堂平添一分生機與活力。例如說筆者在組織教學《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中，巧妙的借助信息技術來模擬教學情境，針對教材中對西沙群島景色的描寫，雖然很大一部分學生沒有真實的體驗到這些美景，無法從課文的文字描寫中真正的感受西沙群島的富饒與美麗。所以我們選擇使用多媒體設備來直觀的呈現，為學生播放西沙群島美麗的海岸線、種類豐富的魚類、五光十色的珊瑚以及各式各樣的貝殼等，創造出一個真實的海底世界，通過視覺的刺激讓學生有一種切身感受。在模擬情景的搭建中，我們應當靈活的應用網絡資源，搜索相關圖片，將西沙群島的魅力真正的展示出來，進而更好的吸引學生，讓他們更加深入的理解課文。

(二)活用信息技術突破教學難點

語文教師應當活用信息技術來突破教學中的重難點知識，充分發揮出網絡資源的優勢，把學生過去難以理解的內容通過多媒體進行展示，或可以在互聯網中收集相應材料，幫助學生理解重難點知識，活躍學生的思維，促進課堂教學效率的提升［2］。比如說在教學《頤和園》的過程中，學生對于教材中所描繪的頤和園景色，單單憑借教師的講解是難以想象的，而讓學生了解頤和園的美景屬于本課教學的重點內容之一，讓學生能夠學會根據游覽順序準確抓住景物特征來進行寫作。為了達成這一教學目標，讓學生可以全方位更直觀的了解到頤和園美麗的景色，可在互聯網中收集一些關于頤和園的景色圖片，按照游覽順序為學生播放。讓學生仔細觀察之后，他們基本上能夠對頤和園中的主要景點有大致的了解，也能夠理解課文作者的寫作順序和手法，進而有效解決課堂教學重難點。

(三)善用信息技術拓展學生知識

我們在課堂教學過程中，教師所掌握的知識畢竟是有限的，可以傳輸給學生的知識也僅僅是其中的一部分。如果我們可以在實際的教學過程中應用現代信息技術，充分借助互聯網中的教學資源，依靠網絡媒體等一些強大的信息庫來對教材中的內容予以拓展分析，便可以更好的提升課堂教學效率。例如說我們在教學《丑小鴨》這篇課文的過程中，使用信息技術輔導學生開展角色扮演活動，進而培養和提高學生的綜合能力。另外依靠互聯網展開情境教學，借助于視頻或者動畫來展示丑小鴨的形象，拓展引導學生思考丑小鴨的自卑心理可能帶來哪些不好的后果，之后丑小鴨變成天鵝的原因等。學生進行角色扮演的過程中能夠真正的融入到課堂教學氛圍中來，學生的學習積極性也能夠有效提升，還可以培養他們獨立思考的良好習慣，進而促進語文課堂質量的提高。

三、結語

總之，現代信息技術在小學語文課堂中的應用是時展和教學改革的必然要求，作為一線語文教師我們必須要勇于嘗試，充分發揮出信息技術的優勢，尋求課堂教學和信息技術的結合點，真正實現高效課堂的構建。

參考文獻：

［1］周艷春．用信息技術構建高效小學語文課堂［J］．學周刊，2016，32:101－102．

［2］謝永霞．淺談小學語文與信息技術的整合［J］．學周刊，2016，36:87－88．

作者:馬彬 單位:寧夏隆德縣第一小學