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摘要:

筆者闡述了概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的重要性，針對目前該課程教學中存在的主要問題以及該課程的任務(wù)、內(nèi)容及目標，從概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學方式和教學方法入手，探討了該課程改革的目的方法和思路，總結(jié)了實踐效果．

關(guān)鍵詞:

概率論與數(shù)理統(tǒng)計;課程改革;實踐探索

1概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程改革教學中存在的問題

實施教育改革是形勢所趨，事在必行．教學改革對培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力具有重要意義．大學的學習生活應(yīng)適應(yīng)社會對大學生的職業(yè)要求，而工科數(shù)學考查課所傳授的基礎(chǔ)知識和思維方法對學生而言，是今后工作和再學習所必需的．學好數(shù)學，就像掌握了一種現(xiàn)代科學語言，學到了一種理性的思維方式方法，具備了一定的創(chuàng)新能力，具有演繹、推理和數(shù)學建模的能力．因此，正確、適時地開展工科數(shù)學的教學改革對于人才培養(yǎng)大有裨益．在該課程的具體教學過程中，由于其思維方式與以往傳統(tǒng)數(shù)學課程不同，學生在學習掌握這門課程的過程中普遍感到概念抽象，思維難以開展，問題難以入手，方法難以掌握．傳統(tǒng)教學方式難以引起學生興趣，課堂上師生間缺乏互動，學生思維不活躍，部分學生逃課，還有少部分學生即使來上課也是睡覺、玩手機、看課外書，個別學生上課說話等現(xiàn)象也普遍存在，嚴重干擾課堂紀律．因此，為充分調(diào)動學生學習熱情和積極性，該課程教學改革勢在必行．

2概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學方法改革及其實施

概率論與數(shù)理統(tǒng)計為數(shù)學系中的一門必修課，采用的是從理論到實踐再回到理論的授課方式，雖然課程單調(diào)難懂，但也要從學生興趣入手，從而達到學生積極主動學習的目的．首先，課程改革要確立學生在學習中的地位，力求改變在教學中學生被動接受的狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性;其次，課程改革中不能忽視心理教育．如果學生從開始學習到獲得成果的過程太長，就會對學習失去信心和興趣，因此，要了解學生心理，在有限的時間里，提高授課效果．相比于以往的傳統(tǒng)教學方法，我們的教學方法和執(zhí)行手段也進行了改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面［1－2］:

(1)轉(zhuǎn)變觀念，實行啟發(fā)式教學．啟發(fā)式的授課方法既能體現(xiàn)教師的主導作用，又能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，收到舉一反三的效果;

(2)講求實效，提高課堂效率．以往教學中，存在著靠加重學生課業(yè)負擔來完成教學任務(wù)的現(xiàn)象．針對這種情況，我們在實施教學改革過程中講求實效，注意提高課堂效率，隨講隨考，把作業(yè)留在課堂內(nèi)完成，減輕學生課業(yè)負擔，以提高學生聽課效率;同時也加強了學生對本課程的重視程度，這也是改革教學方法中需要重視的一個環(huán)節(jié);

(3)在課堂上，采取“按班級”排座位，一周一輪換形式．概率論與數(shù)理統(tǒng)計課是合理授課，這種創(chuàng)新的排座方式，打破了以往“大幫哄”和“群座”的形式．通過這種排座位方式，授課教師可一目了解各班的出勤情況，可最大限度地避免逃課行為，節(jié)省了上課時間，提高授課效率，并且對全勤班級的學生給予加分獎勵，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性;

(4)定期檢查筆記、抽考筆記內(nèi)容和每堂課的隨堂小考也是改革的新形式．每堂課盡可能地進行一次隨堂測驗，檢驗學生的聽課質(zhì)量;平時測驗成績，聽課筆記記錄的好都是作為評定考查課成績指標之一．積極組織學生參加數(shù)學建模競賽，成績優(yōu)異的、論文撰寫優(yōu)秀及在課堂上表現(xiàn)較好的學生的成績，可直接推薦評優(yōu);

(5)以“學生為主體”鼓勵學生走向講臺，師生互換角色，讓學生暢談自己對知識的理解和想法，培養(yǎng)學生邏輯思維和語言表達能力;

(6)逐步完善考試制度是教學改革中極其重要的環(huán)節(jié)．抓考風，促學紀，使考試既能公平、公正反映學生的成績，又能反映教師的教學水平，以達到顯著提高教學質(zhì)量的目的．倡導平時檢測與期末考試相結(jié)合，筆試、口試與實踐技能相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，提高考試命題水平，綜合檢驗學生掌握的知識含量、素質(zhì)與能力．考試方法的改革可以采用開卷、半開卷、閉卷、論文等形式．多種考試模式一方面可以減少學生的負擔，另一方面能夠培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，從根本上考察學生的真實水平．這樣改變了傳統(tǒng)“一卷定成績”的考試模式［3］，以達到提高該課程教學質(zhì)量的目的．

3結(jié)語

通過概率論和數(shù)理統(tǒng)計課程的教學改革實踐，學生的學習熱情和積極性有了明顯提高．在課堂聽課更加專注，出勤率幾乎達到了百分之百，班級整體的學習氛圍也有了較大的提升．在課間休息時學生會自覺地討論本節(jié)課教學的相關(guān)內(nèi)容，整理聽課筆記，做老師課上布置的習題，學習熱情很高．通過實踐教學明顯感到，讓一個人帶動班級的氛圍也許會有一些難度，但是改革教學方式方法之后，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，大多數(shù)學生都在勤奮學習，努力向上，形成了良好的學習氛圍．

參考文獻

［1］高萍．概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學改革探討［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008(2):194－196．

［2］李金枝．概率統(tǒng)計教學中對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］．邊疆經(jīng)濟與文化，2008(5):95－96．

［3］肖鵬．概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學改革的幾點思考［J］．陜西科技大學理學院，2009(5):35－37．

作者：林玎 單位：吉林建筑大學基礎(chǔ)科學部