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摘　要：統計基礎教學是中職階段的重要學科，尤其是對財經專業和金融專業而言。因此必須優化統計基礎教學模式，以綜合性教學為目標，探索更適合市場需求的統計基礎教學模式。本文從“目標層次化教學、內容實用化教學、方法模擬化教學、評價多樣化教學”四個維度展開對綜合性中職統計基礎教學的分析與探討。

關鍵詞：綜合性  統計基礎  教學模式

綜合性中職統計基礎教學模式強調的是遵循綜合性的教學準則，既要考慮課程教學內容的實用性，也要考慮學生職業能力的可發展性。因此綜合性中職統計基礎教學的第一要素是教師要在課堂教學中實施目標層次化教學，針對學生的實際情況形成特色化教學模式；第二要素是教師要在課堂教學中彰顯理論教學的可實踐性；第三要素是教師要重點強調職業教育的模擬化效能，進而強化學生的實踐能力；第四要素是教師在課堂教學中要實現學生評價標準的多樣化，調動學生學習統計基礎的積極性。

一、在課堂教學中實施目標層次化

教學在傳統的綜合性中職統計基礎教學中，教師主要關注學生對知識點的學習，忽略了學生個體的發展。因此在課堂教學階段，教師應注重將課堂教學目標層次化。教師在確定教學目標時要考慮到其層次性規律，結合學生間的能力差異、學習興趣以及就業單位的實際需求，調整教學培養目標，實施分層教學，對各層次學生確立不同的教學目標及能力要求，使各層次學生的能力都能得到相應的提升，掌握多種崗位技能，實現順利就業。例如，在財經專業的統計基礎教學中，教師要注重統計基礎教學的層次性，要結合學生成長動態以及學生職業能力目標展開教學。教師在教學過程中要根據不同的教材內容適當地增加或者減少課程教學內容。教師可通過統計學的方式統計學生的認知層次，再根據每個章節核心內容結合學生學習表現確定更加切合實際的教學方式。教學目標具有導學、導教、導評的功能。課堂上，如果教師單向制訂教學目標，用統一的標準要求學習能力參差不齊的學生，會給部分學生帶來壓力，造成學習障礙。因此，教師在制定教學目標時應遵循統一與分層相結合的原則，師生共同制定教學目標。教學目標應當既包括基本教學目標，又包括適應不同學生發展需要的發展目標和超綱目標。分層制定教學目標，為學困生降低了教學要求，使其也能達到教學目標。 

二、在課堂教學中突出教學內容實用化

在課堂教學中突出教學內容實用化，強調的是對理論知識的實踐。統計基礎課程作為財經專業的核心課程，需要將專業知識轉化為學生的實踐能力，因此在課堂教學中教師必須要突出教學內容的實用性，要著重培養學生對于相關理論知識的運用能力，既要保障理論課程教學的有效性，又要確保學生充分吸收相關知識，并將其轉化為實踐能力。例如，教師可增加實訓內容，不斷完善、充實課堂教學內容。教師要注重學生專業素質的培養，引導學生在掌握基礎理論知識的基礎上，大量學習教材中沒有涉及但具有較強實用性的知識，提高學生的學習積極性和能動性。

三、在課堂教學中實現方法模擬化

信息化教學技術給職業教育帶來了重大變革，讓職業教育更加貼近生活實際。中職學生普遍缺乏生活經驗，這對于財經專業教學而言是不利的。如何豐富學生的生活經驗？如何提升學生的學習水平？教師應當立足于對學生專業技能的培養，通過信息化教學技術尋求解決統計基礎教學重點難點的有效方法。 對財經專業的學生來說，統計基礎教學的重點和難點在于如何將統計學應用到財經類課程中。統計基礎教學偏重于實踐操作，它不單單是流程化的技能實訓。教師必須關注到統計基礎教學的每一個重點難點，讓信息化技術更好地服務專業教學。解決教學重點和難點問題的關鍵在于實訓教學的可視化，教師可通過信息化技術，利用模擬軟件讓學生對相關重點難點進行反復演練。同時，教師也可利用信息化技術采用線上教學方式，結合統計學相關案例為學生展現可實際操作的統計學相關知識。

四、在課堂教學中實現學生評價多樣化

課堂教學評價是提升學生學習動力、強化學生學習認知的重要方式。新時代背景下的課堂教學評價應從單一的評價標準過渡到多樣化的評價標準，要注重評價標準的實用性，從課堂教學的核心出發，圍繞專業核心課程，促進學生職業技能、素質的提高，以及認知體系的形成。例如，財經專業統計基礎課程評價，必須從理論課程評價和實踐課程評價兩個方面進行。理論課程評價主要面向學生的理論學習。教師要對學生的知識技能素養進行客觀評價，綜合學生的學習認知、學習態度、學習特點等，圍繞學生各項日常學習活動，采用國家級評價標準對學生進行科學化評價。實踐課程評價主要由工學結合過程中的企業師傅來評價。學生作為企業學徒到企業頂崗實習、定崗實習，最終實現訂單培養的目標。在此過程中，企業師傅起著很重要的作用。因此實踐課程的評價標準要重點參考企業師傅的意見和建議，并主要由企業師傅來進行評價。企業師傅作為學生能力最直觀的見證者，應對學生的實踐能力和工作態度展開客觀評價，評價內容具體包括學生工作能力的強弱、學生工作態度好壞等。而企業要重點關注學生對于企業發展所創造的價值，要從企業發展的角度展開評價，以此幫助學生形成良好的職業觀念。總之，統計學的研究對象是現象總體的綜合數量特征和數量關系，即通過對現象數量方面的研究，來反映現象發展變化的趨勢和規律性。因此，中職統計基礎教學要結合市場需求形成綜合性的教學模式，促進教學質量和學生素質的提高。    

參考文獻 ：

[1]侯雪蓮.談中職會計統計基礎知識的有效教學[J].青少年日記(教育教學研究),2019(5).

[2]江嫻.中職統計基礎知識與統計實務課程項目化教學淺談[J].教師,2017(33).

作者：席俊玲 單位：安徽省蒙城縣職業教育中心