本站小編為你精心準備了統計學中一體化教學的運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

IT、互聯網行業對統計類人才需求較大，占全部調研行業需求的35%；同時，約有1/5的用人需求體現在金融行業；房地產行業與服務業分別占1/10。結合上述行業自身特點與用人需求比例，統計類人才招聘主要集中在新興行業，其中以技術類互聯網行業為首。上述25542個統計相關崗位中，對高中以下及碩士以上學歷員工需求較少，均不足10%；專、本科學歷員工需求量較為突出，占全部需求的近4/5；其中，約有11622個崗位要求大專及同等學歷，即符合高職高專學歷的崗位約占全部崗位的45.5%。根據企業招聘崗位對學歷要求，高職高專學生符合近50%崗位需求。

從統計類人才崗位分布看（表3），統計類相關崗位輻射了各個行業、各個部門，充分體現出企業對于人才需求的多層次、多樣化。同時，統計技能在公司內部各崗位有著不可或缺的地位。根據智聯招聘網站數據（如表4），企業對統計專員崗位需求量尤為突出，占全部崗位比重的近1/2。通過對上述崗位的崗位職責的具體分析，低層次統計人員，如統計專員崗位，在企業內部大多從事簡單的數據資料收集、錄入及報表匯總等技能性工作，工作中基本不涉及統計算法研究；相反，對中高層統計人才需求量相對較小，主要集中在管理崗及部分高端技術崗位，如數據經理、數據分析專家、首席數據官等。這些崗位要求員工掌握夯實的統計理論、扎實的統計算法技術及具備豐富的從業經驗。通過上述職業崗位群分析，目前就業市場需要更多掌握統計技能而非專業統計理論算法的人才。因此，掌握基本的統計技能是高職高專學生畢業后邁向社會求職的基礎。

一、理論實踐一體化教學法在統計課中的改革

通過對課程內容的模塊化，把理論知識教學與技能訓練相結合，以突出培養學生的職業技能為本。課程內容與要求、進度與教學環節設置均滿足職業技能訓練。21世紀是知識經濟高速發展的時代。當下需要更多掌握新技能、適應新形式的高素質實用型人才。學校作為學生的良師益友、企業的合作伙伴，必須準確定位，根據社會需要和自身特點，在順應時展、迎合企業用人需求的基礎上，突出職業教育特色，培養出既有理論知識，又有較高實際操作能力的復合型高技能人才。傳統統計學的純理論教學已不適用。課程教學重心應偏向實踐，做到理論結合實踐，狠抓學生能力培養。

1．改革課程結構

傳統學科型培養模式與企業用人需求之間的差距，體現出學生動手能力弱，綜合能力差，適應工作崗位慢等短板。通過調研，統計類崗位需要學生了解統計學的基本概念，掌握統計數據的采集、整理、描述方法，熟練繪制統計圖和統計表。根據崗位要求，將上述統計學課程知識轉化為正確數據采集能力、準確信息分析能力、靈活軟件操作能力，意在培養學生基本職業素質——數據敏感力、市場洞察力、統計分析的嚴謹力及吃苦耐勞精神。理論實踐一體化教學打破了傳統的章節式教學模式，改為知識模塊式與操作模塊式同行的教學方式，著重培養學生運用專業知識解決實際問題的能力。知識模塊主要介紹統計的產生、發展，統計的研究對象、基本概念等。操作模塊是通過Excel、SPSS等配套統計軟件，集中講解統計調查實施、數據整理、指標計算、統計分析報告的撰寫等內容。這種模塊式教學做到了以學生職業技能與就業能力為基礎，教學計劃以企業崗位要求為基礎，配以大量現場教學，教學進度因學生自身而設定，教師起輔助指導作用，立足學生全面素質的提升。

2．突出能力培養

理論實踐一體化教學法引入案例教學，鼓勵學生獨立思考，引導學生由注重知識到注重能力的轉變。教師運用PDCA循環對案例教學進行有效控制。P（Plan）——計劃：精選案例；D（Do）——執行：講解案例、拓展案例；C（Check）——檢查：評價教學；A（Action）——處理：發現問題，改進案例；在案例教學實施中，通過優秀案例展示，學生首先對案例產生學習興趣。教師對案例進行重點、難點講解后，學生明確了學習目標。通過案例學習，學生加深對教學內容的理解，學會模仿案例，自主研究，以達到鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。

二、改革的反響

1．理論實踐一體化教學法適用于統計學課程

理論實踐一體化教學法在統計課程中實施后，教師感觸頗深，學生反響強烈。教師不再被課程章節束縛，不再按照教材照本宣科，能夠根據模塊需要，從每名學生實際出發，進行貼近學生的有針對性教學，從根本上實現了“寬基礎”、“活模塊”。與此同時，社會調查、模擬角色扮演等教學形式很好的融入模塊教學，教師的身份逐漸轉變為教練，更多的從事輔助、指揮、控制工作，為學生實踐活動中遇到的難題答疑解惑。此外，案例教學有效的督促教師日常養成收集積累優秀案例的好習慣，做到針對不同基礎學生，靈活運用不同案例，真正實現分層次教學。通過學生課堂參與度、課后訪談及部分參與企業實踐學生的反饋，學生通過理論實踐一體化教學法，激發了學習興趣，充分發揮了學習的主動性和積極性。在培養自身分析問題、解決問題能力的同時，鍛煉了語言表達能力和人際交往能力，增強了團隊意識和吃苦耐勞精神，全方位提高了學生的綜合素質和崗位勝任力。部分學生先后參與了“綠色環保、節能減排”大賽，把統計學技能運用到賽中，獲得市較好名次。

2．實際教學中還存在一些問題

每一種改革都是嘗試性的，并非能做到一步到位。理論實踐一體化教學法也不例外。在實際教學過程中缺乏技能操作部分的教材。目前相當一部分統計學教材依舊按照知識體系編寫。章節間并不是按任務進行劃分，沒有把學生的能力培養放在首位。即使實際教學活動中應用理論實踐一體化教學法，教學設計以職業崗位要求為基礎，由于缺乏相應配套的技能訓練指導書，也給模塊教學帶來很大不便。技能模塊實施的任務與企業實際崗位的工作任務相一致，這就需要傳統統計學教材進行適當修訂，與之同步。綜合案例的缺乏也是理論實踐一體化教學中的一個障礙。每位教師都希望找到一個真實的綜合案例，貫穿整個教學過程，把所有教學環節融入到該案例中。但由于企業經驗不足及行業數據的保密性，在目前課上很難見到從一而終的案例。（本文作者：姚迪單位：北京聯合大學應用科技學院）