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現在很多理論研究者大多將此一模式用于與傳播學有關的各類課題研究中，但殊不知，這一模式變換一下以后，同樣可以應用于傳播學概論課程的教學之中。筆者經常思考，如何能夠讓學生對于一門枯燥、深奧的理論性課程提起興趣并且理解它、學好它？傳統的灌輸式的教學已經難以滿足當代大學生的要求，達到良好的教學效果。將“5W”理論應用于傳播學概論課程教學之中進行相應的教學創新是一個較好的方法，在此談一點個人的體會。

一、控制研究主要是授課教師素質的提高

控制研究也叫傳播者研究，在課堂教學過程中，授課教師是主要的傳播者，授課教師教學準備是否充分、教學內容是否純熟、教學方法是否得當、教學技巧是否高明，對課程教學效果是有較強影響的。雖然傳播學的基礎理論對其他許多課程有著重要的指導意義，但是，由于部分傳播學理論的艱深，如信息的概念、集合行為、沉默的螺旋等，導致學生們在理解上出現了很大的困難。如何較好地詮釋理論就成為關鍵。尤為重要的是提高授課教師的素質。作為授課教師不僅要深入掌握教材中的各類理論，而且要結合理論選用時代感強、簡明易懂的案例，聯系當前實際來詮釋理論。最新發生的重大新聞事件，當前的社會熱點，都可以成為傳播學理論的詮釋材料與案例。這樣才能夠使得教學效果事半功倍。

二、內容研究主要是教學內容的拓展

在課堂教學中如果僅僅只講書上的理論，由于大部分學生都已事先看過教材，這樣講不容易提起學生們的興趣。為了激起學生們的興趣，授課教師一方面要講一些精彩案例幫助學生們理解理論，另一方面則要介紹一些超出教材范圍之外而又與理論相關的最新的一些研究成果和研究進展。而傳播學又是一門交叉性學科，不僅要介紹20世紀初人文社科領域內與傳播研究相關的理論，還要介紹20世紀后半期信息論、控制論、系統論等自然科學領域內相關理論研究的進展情況，做到文理結合，拓寬文科學生們的視野，增長他們的見識。在這一點上借助互聯網，進行傳播學理論的及時更新就顯得很有必要了。隨著社會的發展，時代的變遷，理論也隨之而得到發展與更新，因此在教學內容上利用先進的工具手段，不斷增加內容，對增強教學效果也大有助益。

三、渠道研究主要是教學手段的創新

渠道研究主要是探討大眾傳播采用什么樣的媒介工具，如報紙、廣播、電視、電腦和互聯網將信息傳遞給受眾。運用在課堂教學中，就是授課教師如何較好地使用各種教學工具，即教學手段的創新去提高教學效果。現在的新型手段主要是采用多媒體教學，這一工具已經在全國高校得到了普遍的運用。多媒體的優點是顯而易見的，圖片、視頻、音頻對于學生有著視覺和聽覺上的沖擊，使他們有強烈的現場感，借助多媒體教學課件炫麗的效果，讓學生們更好地學習理論，理解理論。在教學課件的制作中，要注意體現趣味性、美觀性、完整性，配合教師的講解，才能夠有效的吸引學生。

四、受眾研究主要是教學形式的靈活運用

在傳播學里，受眾研究主要是對受眾自身的各種特性、群體歸屬等要素進行分析與探討，反對過去受眾絕對被動的觀點，強調受眾是根據自身的需要來使用媒體，受眾具有相當程度的主動性。這一點應用在課堂教學中，就是要進行課堂形式的創新來提高學生的自主性及其與教師之間的互動性。因此，如何創造積極活潑的課堂氣氛，是發揮學生主動性與獨特性的關鍵。通過多年的實踐，筆者在教學過程中逐漸總結出一些辦法：一是通過引入社會實例或創設情境，啟發學生積極思考。現代的學生中，有不少人對我國社會的發展是很關注的，作為教師，重要的是因勢利導，向他們提出恰當、有效的思考題就能引導學生積極思考，如在講授集合行為概念時，先給學生們播放2012年抵制日系汽車的相關畫面與報導，讓學生自己總結集合行為的特征，學生們的討論與思考都很積極。二是在教學過程中積極引導學生討論。在學習的過程中，學生會對理論有自己不同的看法與見解，可以通過引導討論的方式來充分發揮學生的自主性和積極性，加深學生的理解。討論式教學把教師講、學生學的單向的傳播，轉變為雙向溝通的互動方式，將學生被動的接受知識轉化為主動的探索知識。三是設置多種題型的作業，充分挖掘學生潛力。教師在教學過程中可以設置多種題型，如圍繞主題進行小組討論、就某一社會熱點進行問卷調查，及布置學期小論文和讀書報告等充實教學的過程環節，讓學生們在課下學會主動學習，并通過多種形式的學習讓學生們找到個人的優勢，發掘出自身的潛力。

五、效果研究主要是重視學生的學習反饋

在傳播學的研究中，學界早在20世紀中期就引入了控制論，強調傳播過程中的反饋現象。運用在課堂教學中就是要注重學生的反饋。反饋是教師有效了解教學效果，及時調整教學方法的有效途徑。網絡傳播時代，許多學生都擁有了電腦、筆記本、智能手機等先進工具，授課教師可以通過網絡平臺來獲取學生的反饋信息。比如可以通過互留各自的電子郵箱，創設班級QQ群、共享空間、微博等來了解學生的意見、建議，相互討論問題。這種方式可以快捷地了解學生們的反饋意見和教學效果，從而有利于教師教學的調整，提高教學效果。

總體而言，傳播學中概論性的課程中理論較多，平鋪直敘地講授，學生們較難理解。只有進行教學創新，多角度入手，利用案例教學、多媒體教學、師生互動、多題型設置、課后學習等方法促進學生深入思考，最后理解理論，并能將理論與實際相結合，才能取得較好的教學效果。（本文作者：陳鋼單位：合肥學院中文系）