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1網(wǎng)頁翻譯各傳播要素分析

1.1傳播效果在傳播學(xué)研究中，傳播效果指的是傳播者發(fā)出的信息對受眾思想觀念、行為方式等產(chǎn)生的影響及變化（胡正榮、段鵬、張磊，2008），而對譯者來說，譯文預(yù)計(jì)要達(dá)到的傳播效果顯得更有意義。作為一種對外宣傳的工具，高校英文網(wǎng)頁的主要功能包括：1）向目標(biāo)讀者提供可靠的學(xué)校信息；2）展示學(xué)校教學(xué)、科研實(shí)力，樹立學(xué)校良好形象；3）吸引國外投資，增進(jìn)國際交流與合作；4）吸引國外學(xué)者、留學(xué)生來華學(xué)習(xí)、任教。能否取得好的傳播效果在很大程度上取決于傳播者是否了解受眾，提供的信息是否符合受眾的實(shí)際需要或趣味，因此，下面的受眾研究尤為關(guān)鍵。

1.2目標(biāo)受眾受眾不僅是信息的接收者，也是大眾傳播的積極參與者和反饋源。中國高校英文網(wǎng)頁的目標(biāo)讀者包括對中國高校感興趣、有合作意向的國外企業(yè)、高校、學(xué)者、學(xué)生，為了了解這一特殊群體的信息需求，筆者對一組以英語為母語的外籍教師、留學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，他們的信息需求主要包括學(xué)校教學(xué)科研實(shí)力、對社會的貢獻(xiàn)、課程設(shè)置、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等（見圖1）。這些信息對網(wǎng)頁翻譯者來說都是非常有價(jià)值的，譯者只有提供讀者需要或者感興趣的信息才能達(dá)到滿意的傳播效果。另外，目標(biāo)讀者同時(shí)還是網(wǎng)民，閱讀習(xí)慣與傳統(tǒng)讀者也不盡相同。網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息導(dǎo)致了信息消費(fèi)的快餐化，網(wǎng)民的閱讀速度要比傳統(tǒng)紙質(zhì)讀者快得多，而且閱讀重點(diǎn)往往以開頭部分為主（南宏師、張浩，2008）；長時(shí)間盯著顯示器還容易產(chǎn)生視覺疲勞，因此網(wǎng)上閱讀注意力集中時(shí)間要短得多。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，90%的受訪者認(rèn)為有些高校的學(xué)校簡介太長，而且內(nèi)容混雜，建議分類列于“學(xué)校簡介”菜單下以供讀者自由選擇閱讀。

1.3傳播媒介網(wǎng)頁是網(wǎng)絡(luò)傳播的主要表現(xiàn)形式，可以提供文本、圖像、聲音、動畫以及視頻，超文本鏈接還可以將不同地點(diǎn)的信息連接起來，讀者可以輕易地從一個(gè)文本快速轉(zhuǎn)到另一個(gè)文本。南宏師、張浩（2008）還給出了超文本結(jié)構(gòu)寫作的具體建議：1）可以用超鏈接對一些重要概念進(jìn)行擴(kuò)展；2）既可以注釋的形式出現(xiàn)，也可以鏈接到相關(guān)網(wǎng)頁；3）超鏈接還可以用來解釋某些人物、組織、事件、地理、歷史背景等；4）可以利用超鏈接進(jìn)行分層寫作，即主要信息以框架的方式介紹，而有關(guān)的細(xì)節(jié)則用超鏈接給出，讀者可根據(jù)需要選擇閱讀。網(wǎng)頁翻譯者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的這些優(yōu)越條件，與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員合作，設(shè)計(jì)出友好的用戶界面，使高校英文網(wǎng)頁更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.4傳播內(nèi)容大眾傳播的信息即經(jīng)過把關(guān)人搜集、整理、加工、傳播的信息。如1.1所述，網(wǎng)頁翻譯者除了要擔(dān)任翻譯的職責(zé)外，還要肩負(fù)起信息選擇、處理及加工的任務(wù)。中國高校中文網(wǎng)頁主要是為國內(nèi)讀者設(shè)計(jì)的，如果全盤照搬到英文網(wǎng)頁上，不僅達(dá)不到預(yù)期的傳播效果，還會使目標(biāo)讀者對中國高校產(chǎn)生不好的印象，原因有三：其一，原語文本中包含許多國外讀者不熟悉的歷史文化信息，若不經(jīng)刪減、補(bǔ)充、解釋或重新組織編排，就會成為“噪音”，成為冗余信息，過長的學(xué)校簡介只會讓目標(biāo)讀者“望而卻步”；其二，有些原語文本中包含有與目標(biāo)語讀者價(jià)值觀、意識形態(tài)相沖突的地方，若不加以處理加工，會產(chǎn)生適得其反的效果；其三，有些原語文本缺失目標(biāo)讀者期望看到的信息，若不加以補(bǔ)充，就不能滿足目標(biāo)讀者的信息需求，也就不能達(dá)到預(yù)期的傳播效果。綜上所述，網(wǎng)頁翻譯者必須敢于對原文說“NO（”黃忠廉，2002:272），根據(jù)讀者需求選擇、加工、處理原文信息。

1.5噪音與反饋噪音指的是“對正常信息傳遞的任何干擾因素”（段鵬，2006:7）。在中國高校英文網(wǎng)頁翻譯中，譯者的不當(dāng)翻譯如選詞、搭配、句式結(jié)構(gòu)或者其它語法錯(cuò)誤，甚至還包括拼寫、標(biāo)點(diǎn)、大小寫等失誤都可以成為傳播中的噪音。另外，如1.5所述，某些文化信息若處理不當(dāng)，也會變成傳播噪音之一。因此，譯者在編譯過程中應(yīng)細(xì)致檢查，并請外籍人士審閱，避免任何可能不能被目標(biāo)讀者理解或接受的噪音信息。反饋則是指受眾對傳播者發(fā)出的信息所做出的各種反應(yīng)，受眾的反饋信息可以幫助傳播者檢驗(yàn)傳播效果并采取進(jìn)一步的行動。傳播者還可以在發(fā)出信息前通過調(diào)查研究等方式了解目標(biāo)受眾的實(shí)際需要即“前饋”，以改進(jìn)傳播內(nèi)容，增強(qiáng)傳播效果（胡正榮等，2008）。

2網(wǎng)頁翻譯模式及具體原則

在對網(wǎng)頁翻譯各傳播要素分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果及與平行文本的比較結(jié)果，筆者模仿傳播學(xué)中的拉斯韋爾模式（圖2）構(gòu)建出了網(wǎng)頁翻譯的宏觀模式（圖3）。如圖3所示，網(wǎng)頁翻譯者須經(jīng)過分析傳播要素、參照平行文本、選擇信息、組織所選信息及翻譯所選信息五個(gè)步驟然后才能將最終的譯文傳送給目標(biāo)讀者，譯者還必須及時(shí)收集前饋、反饋信息以進(jìn)一步改進(jìn)譯文，提高英文網(wǎng)頁的質(zhì)量。譯者在選擇、組織和翻譯信息的過程中還應(yīng)該遵循以下原則：1）要盡量滿足目標(biāo)讀者對中國高校的信息需求；2）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢組織信息以便于網(wǎng)民閱讀；3）語言要準(zhǔn)確地道，易于目標(biāo)讀者理解和接收。針對中國高校英文網(wǎng)頁中存在的問題，參照平行文本及問卷調(diào)查結(jié)果，筆者進(jìn)一步細(xì)化了以上原則并提供具體例證以供參考。

2.1信息選擇原則（1）適當(dāng)補(bǔ)充目標(biāo)讀者需要或感興趣的信息如1.3所述，目標(biāo)讀者的信息需求及平行文本的信息焦點(diǎn)主要集中在辦學(xué)特色、學(xué)校使命、社會責(zé)任、教學(xué)科研成果、未來發(fā)展規(guī)劃等，而中國高校英文網(wǎng)頁的學(xué)校簡介卻把注意力集中在歷史沿革、學(xué)科設(shè)置、教職工及學(xué)生人數(shù)等，而沒有顧及目標(biāo)讀者的信息需求，即使有的學(xué)校簡介包含發(fā)展目標(biāo)之類的信息，也都過于籠統(tǒng)，或者被淹沒在長篇大論里。這段發(fā)展目標(biāo)的描述被放置于長達(dá)1,873個(gè)單詞的學(xué)校簡介的最后一段，讀者必須有足夠的耐心讀完前面一大堆歷史沿革、學(xué)院、教師隊(duì)伍、學(xué)生數(shù)量等信息才會看到這段發(fā)展目標(biāo)的描述。能否滿足目標(biāo)受眾的信息需求是成功傳播的關(guān)鍵，譯者應(yīng)從各種渠道搜集目標(biāo)讀者感興趣的信息，以滿足他們對中國高校的信息需求。（2）刪減或處理可能與目標(biāo)讀者價(jià)值觀、意識形態(tài)有沖突的信息由于西方國家與中國國家制度及發(fā)展歷史不同，目標(biāo)讀者有著和國內(nèi)讀者完全不同的價(jià)值觀、意識形態(tài)。然而，由于有些譯者缺乏“內(nèi)外有別”的意識，對原語文本中政治色彩較濃的信息未經(jīng)處理，原文保留并直接字面翻譯成英文，例如，“popularizingMarxism”、“socialist”，這樣的處理很可能會使目標(biāo)讀者產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)，從而影響中國高校的形象，因此此類信息應(yīng)該刪掉不譯。（3）避免包含過多的歷史文化信息，必要時(shí)增加解釋信息許多中國高校英文網(wǎng)頁的學(xué)校簡介都包含了詳細(xì)的歷史沿革信息，包括中國歷史上的諸多歷史事件、歷史名人，由于目標(biāo)讀者對此類事件完全陌生，這樣的長篇敘述只會讓其望而生畏。例如，浙江大學(xué)學(xué)校簡介中用了191個(gè)單詞敘述其歷史發(fā)展，武漢大學(xué)用詞為560個(gè)。歷史沿革并不都是無用信息，但把它們放在學(xué)校簡介中長篇大論絕非明智之舉。在語料庫平行文本中，30家國外高校的“Abouttheuniversity”欄目下都包含有“History”子菜單，有的還有更細(xì)的劃分。這種組織形式簡單明了，讀者可根據(jù)自己的意愿選擇閱讀相關(guān)信息，非常值得中國高校英文網(wǎng)頁借鑒。

2.2信息組織原則（1）學(xué)校簡介文本不宜過長由于目標(biāo)讀者是一個(gè)特殊的群體——網(wǎng)民，因此，學(xué)校簡介應(yīng)如其名，“簡而又簡”，更重要的是，介紹文本應(yīng)該有明確的主題，長篇累牘、包羅萬象只會讓人不知所云，更不用說目標(biāo)讀者是對中國情況不太了解的國外人士。國外高校學(xué)校簡介大都言簡意賅，在30篇平行文本中，15篇用詞不到200，有8篇用詞不到50，只有6篇用詞超過500，而國內(nèi)各校的簡介大都不“簡”，在30篇簡介文本中，有18篇用詞超過500，甚至有8篇超過1000。不難想象，一位對中國不太了解的外國網(wǎng)民讀者，面對一千多詞而又內(nèi)容混雜的簡介，或許語言也不是那么地道，會作何感想？（2）學(xué)校簡介菜單下設(shè)置多層子菜單，把各類信息分割置于各子菜單下。如1.4所述，超文本結(jié)構(gòu)分層寫作正是網(wǎng)絡(luò)傳播一大優(yōu)勢，可以使網(wǎng)絡(luò)文本簡潔明了，每一層菜單標(biāo)題分明，讀者可根據(jù)需要自主選擇，國外高校學(xué)校簡介欄目就充分利用了這一方式；而國內(nèi)高校網(wǎng)站中，22所高校學(xué)校簡介欄目只有一級子菜單，有8所高校的學(xué)校簡介欄目則無任何分類，而只有一篇長長的文本介紹。這種忽視受眾特征及媒介特征的做法自然無法達(dá)到令人滿意的傳播效果。（3）數(shù)據(jù)及類似信息采用列舉的方式高校學(xué)校簡介中少不了一些數(shù)據(jù)、列舉類的信息介紹學(xué)校師資、學(xué)生規(guī)模、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、著名校友等，國外高校平行文本“Abouttheuniversity”欄目無一例外都包含“Statistics”或者“Facts&Figures”之類的子菜單來展現(xiàn)數(shù)據(jù)類信息，明了直觀，印象深刻。而國內(nèi)30家高校網(wǎng)站中有超過20家網(wǎng)站此類信息都放在簡介文本中，其結(jié)果只會增加文本長度，讓讀者讀起來枯燥無味。除了數(shù)據(jù)信息外，歷史名人或著名校友信息也可以采取列舉的方式。（4）使用超文本鏈接解釋文化詞或者其他項(xiàng)目超鏈接可以用來對一些重要概念進(jìn)行擴(kuò)展，還可以用來解釋某些人物、組織、事件、地理、歷史背景等；在平行文本中，超鏈接的使用是比較普遍的。在國內(nèi)高校學(xué)校簡介中，有許多概念、名稱是中國特有的，若只是直譯成英語而不加以解釋補(bǔ)充，目標(biāo)讀者會覺得一頭霧水、不知所云，這些詞所要傳達(dá)的意義也就無法實(shí)現(xiàn)了。上例中“985Program”、“Project211”和“theNationalProgramforKnowledgeInnovation”都是中國特有的概念，本來是展示該校教學(xué)科研實(shí)力的重要信息，但若不加以解釋，目標(biāo)讀者根本無法領(lǐng)會這樣的意圖，這些信息也就變成了冗余無用的信息。筆者建議使用超鏈接對這些概念加以解釋說明，這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3信息翻譯原則中國高校英文網(wǎng)頁的語言錯(cuò)誤如選詞、搭配、詞法句法等之前的研究者已多有論述（張新軍、楊慧，2003；蔡榮壽、余曉，2007；范勇，2008；韓夢奇，2008；李海玲、李海麗，2009等），因此本文中的翻譯原則主要限于文體規(guī)范和口號式宣傳兩個(gè)方面。（1）遵循目標(biāo)語文體規(guī)范體裁是某一語言群體中的作者為了實(shí)現(xiàn)一定的社交意圖所必須遵循的常規(guī)形式（Hatim,2001:31）。體裁具有重復(fù)性和習(xí)慣性，體裁規(guī)范對于作者和讀者來說都很重要，一方面，作者若想實(shí)現(xiàn)文本的交際功能就必須遵從相應(yīng)的文體規(guī)范，而讀者也會根據(jù)一定的文體規(guī)范來推斷作者的寫作意圖。由于不同的語言文化有不同的文體規(guī)范，譯者在使用目的語寫作時(shí)若想得到目標(biāo)語讀者的認(rèn)同，就必須遵守目標(biāo)語的文體規(guī)范（Nord,2001）。

已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)寫作規(guī)范進(jìn)行了細(xì)致的探討，本節(jié)的討論只以校訓(xùn)為主。幾乎每所高校都有自己的校訓(xùn)以激勵(lì)該校的教職員工及學(xué)生。例如，哈佛大學(xué)的校訓(xùn)為“Verita（s拉丁語‘真理’的意思）”、約克大學(xué)“excellence,equalityandopportunityforall”、滑鐵盧大學(xué)“Concordiacumveritate(Inharmonywithtruth)”。從以上例子可以看出，目標(biāo)語的校訓(xùn)大都短小，簡潔，鼓舞人心。再來看國內(nèi)大學(xué)原版校訓(xùn)，如清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，廈門大學(xué)“自強(qiáng)不息，止于至善”，浙江大學(xué)“求是創(chuàng)新”。從以上例子可以看出，中國高校的校訓(xùn)習(xí)慣于使用四字成語，簡潔明了，在國內(nèi)可以說盡人皆知，而且這些成語大都出自中國古代經(jīng)典文學(xué)作品，反映了獨(dú)特的中華文化。四字成語還有結(jié)構(gòu)對稱、音律和諧等特點(diǎn)，是漢語特有的一種語言表達(dá)形式，大部分都很難在英語中找到對應(yīng)的表達(dá)，成語翻譯常采用的策略是解釋性翻譯，如此一來，原詞的音律、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及其中所包含的文化內(nèi)涵都無法重現(xiàn)。考慮到目標(biāo)文本的文體規(guī)范，譯者所能采取的策略只能是用盡量簡潔的語言把四字成語所要表達(dá)的校訓(xùn)精神表達(dá)出來。然而，有些高校的校訓(xùn)翻譯沒有遵循目標(biāo)語表達(dá)習(xí)慣，不夠短小精煉，甚至有的沒能準(zhǔn)確表達(dá)原校訓(xùn)的真正含義。

3結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)頁翻譯是一種特殊的傳播行為，網(wǎng)頁翻譯各傳播要素特別是目標(biāo)受眾及網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的特點(diǎn)都決定了網(wǎng)頁翻譯必須順應(yīng)目標(biāo)受眾的信息需求及網(wǎng)絡(luò)寫作的要求以達(dá)到預(yù)期的傳播效果。譯者必須在相關(guān)人員的配合下合理地、創(chuàng)造性地利用原文信息并組織好翻譯好所選信息，切實(shí)提高英文網(wǎng)頁質(zhì)量，提升我國高校的國際形象。筆者希望本文對其它以宣傳為目的的網(wǎng)頁翻譯也具有一定的指導(dǎo)意義。

作者：任孝瑜單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院