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摘要：

幼兒正處于形象思維階段，形式多樣、色彩豐富、視聽結合的多媒體技術在對幼兒的教學過程中無疑會對幼兒產生強烈的吸引，特別在游戲性的教學中體現得更為明顯。但是在多媒體得到青睞并被廣泛運用時，仍應隨時重視其所帶來的負面影響，并施以相應的策略，如此有助于幼兒游戲性教學更加有效的開展。

關鍵詞：

多媒體；幼兒；游戲性教學

1多媒體技術在幼兒園游戲性教學中的優勢

《幼兒園工作規程》中明確提出：“幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒園應當因地制宜創設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。”《幼兒園教師專業標準》也指出教師要“創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。”而多媒體技術有助于創設游戲性的教學環境，更好的促進教學中游戲性。

1．1更易激發幼兒興趣及學習欲望：興趣是最好的老師，多媒體技術的教學中充滿趣味性的動畫、色彩豐富的界面、動聽歡快的音樂等等都能在很大程度上吸引幼兒的注意，激發起幼兒的興趣，有效的吸引和感染幼兒迅速參與其中，繼而使其產生強烈的學習欲望。對此，將多媒體技術運用到對幼兒的游戲性教學中能有效地將游戲和有趣的圖畫、音樂等形式結合起來，更立體的展現出游戲內容，極大的增強對幼兒的吸引，引發其學習的興趣。

1．2能更加直觀展現游戲性教學內容：3—6歲的幼兒的思維發展是從具體形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維，多媒體技術的優點就在于能夠把抽象的教學內容具體化，并且可以以生動、形象的方式展現出來，變抽象的講述為可視、可聽、可感受，這樣，游戲性教學內容也能變得更為豐富和形象，更便于幼兒接受和理解和掌握。

1．3可有效提高幼兒各方面能力：多媒體可以以文本、圖像、視頻、聲音等多種方式展現，化抽象為具體、化靜態為動態，能為幼兒提供多種感官刺激，在對其視覺、聽覺等多種感知覺的綜合刺激下，激發幼兒興趣，同時在潛移默化中促使幼兒主動參與到學習中，在諸如視聽覺、理解能力、想象能力、記憶力等多方面增強和提升幼兒的能力。

2幼兒園教學運用多媒體可能出現的誤區

2．1教師過于依賴多媒體：在多媒體技術日臻成熟和運用日漸廣泛的今天，越來越多的老師開始摒棄原有的黑板教學，采用多媒體教學。但是過多的使用多媒體課件存在一定的弊端，畢竟對于幼兒來說，實際操作比豐富多彩的多媒體課件更重要，更容易幫助其掌握一定的知識和技能。

2．2信息量較大，幼兒較難接收：多媒體技術的優點之一是可以在一堂課內展示大量的信息或者教學內容。然而這也正是其不足之處，文本、圖像和聲音等大量的信息使得幾歲的幼兒園小朋友根本無法全部吸收。如此一來，教學效果也難以有效實現。

2．3過于追求技術性：在形式多樣的多媒體教學過程中，部分幼兒園教師極其重視多媒體課件的外在形式，多表現為在課件中引入豐富的背景圖片、有趣的動畫插入效果等等，這在很大程度上造成對教學內容的重視程度降低，教學內容趨于表面，深度不夠。內有促使幼兒對教學內容的高效理解和有效掌握。

3多媒體技術在幼兒園游戲性教學中的應用策略

3．1遵循游戲性原則：運用多媒體技術實現教學，要使教學內容遵循游戲性原則，直觀展現教學內容，增強趣味性，吸引幼兒的注意力，激發其參與教學內容的積極性。例如在對幼兒園小班的同學進行數數教學時，可以運用多媒體技術設計，展示森林里的小動物，比如小貓、小狗、熊貓、小鳥等圍成一圈一一說出數字，營造出和諧歡快的氛圍之后，再讓幼兒園的小朋友學著森林里的小動物一樣，在老師的帶領下圍成一圈，分別扮演各種小動物來學習數數。如此，通過對多媒體技術的運用，直觀的展現游戲性教學內容，能夠讓幼兒體驗到輕松與親切，積極地參與，從而促進幼兒快樂的學習，在教學實踐中準確的、快速的掌握到知識，真正的實現寓教于樂。

3．2遵循趣味性原則：在幼兒游戲性教學過程中，應當盡量使教學內容趣味化，可以借鑒多種形式，例如利用動畫讓動植物和無生命物體擬人化，讓幼兒快速感知到其存在并培養善意對待其的意識，“花仙子”、“樹爺爺”、“兔警官”就是很好的表述。除此之外，趣味應該貫穿整個游戲性教學始終，從內容編排到形式設計，從語言表達到感想評價，整個環節都要符合幼兒愛玩游戲的特點，增強趣味性，以便在吸引幼兒注意力，激發其好奇心之后，能夠認真專注、積極主動地學習到知識與經驗，并且培養起自身豐富的想象力、創造力。

3．3遵循形象化原則：在對幼兒的教學過程中，選擇貼近生活的例子有助于幼兒接受和理解，例如教學目標是告訴幼兒大家都應該保護小動物、保護森林，一味地灌輸該觀點肯定是不可取的，但是可以給幼兒播放《熊出沒》這一動畫，向其展示憨厚的熊大和熊二兩兄弟為了保護樹木，聯合森林里的其他小動物一起對抗伐木工人光頭強的故事，運用擬人化的表現手法，生動的語言，形象的向幼兒傳遞出保護動物和森林的重要性。然后再通過呼吁小朋友來演繹動畫的方式，讓幼兒模仿動畫里的人物進行表演，增強其參與性的同時實現教學目標，更為重要的是在越來越多的此類教學后，有助于增強幼兒的記憶力、想象力、創造力等多方面潛能。

3．4遵循交互性原則：交互，即交流互動。在教學過程中，學生是占據主體的地位的，對幼兒的教學也不例外，甚至尤為重要。在運用多媒體技術實現游戲性教學過程中，可根據教學情境設置聲音、動畫等方式提出問題，并要求學生反饋與回應，以便及時檢驗教學的效果；另外還可以借助多媒體讓幼兒上前參與，在多媒體屏幕上自主繪畫、寫字等，激發學生的想象力和創造力，這些方式有助于實現幼兒與多媒體的交互。

4結語

綜上所述，在對幼兒的游戲性教學過程中，合理使用多媒體技術，符合幼兒的認識水平與規律，順應其心理發展特點，集游戲性、生動性、形象性、交互性于一體，最大限度的優化整個教學過程，實現教學目標，促進幼兒能力的提升。

參考文獻：

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作者:姚芝英 單位:四川省甘孜州康定市姑咱鎮幼兒園