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一、仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學中的應(yīng)用實踐

伴隨著科學技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種先進技術(shù)被廣泛運用到教學領(lǐng)域中，仿真技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，同樣也被運用到電子專業(yè)的教學當中，且對促進教學質(zhì)量與效率的提升，起到了舉足輕重的作用。以下筆者以“放大電路”的學習為例，對仿真技術(shù)在電子專業(yè)教學中的應(yīng)用進行探討。在模擬電路中，放大電路是一個極為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其中最為基本的電路形式就是共射極放大電路。因此，在放大電路教學過程中，首先應(yīng)當利用多媒體課件對相關(guān)的知識點進行說明，例如信號放大的基本概念、共射極電路的構(gòu)成、各個組成部分的作用、放大電路的動靜態(tài)特性等。

在對問題進行設(shè)計時，可以設(shè)計以下問題：怎樣在放大電路輸入端添加正弦信號？輸出信號是否會出現(xiàn)變化？電壓放大倍數(shù)與什么因素相關(guān)？倘若對電路的偏置予以調(diào)整，那么輸出信號又將發(fā)生怎樣的改變？之后通過Multisim軟件建立共射極電路，然后再展開以下仿真實驗。共射極放大電路圖如圖1所示。將Simulate菜單內(nèi)的Anslysis下的DCOperatingPoint命令打開，進而得到靜態(tài)的參數(shù)：VB=1.82V，VC=4.84V，VE=1.20V。將正弦電壓信號（幅值是5mV）添加在輸入端，進而對處于空載狀態(tài)與接10kΩ負載下的放大電路的輸出電壓波形予以測定，進而得出參數(shù)值分別是1.2V、753.7mV，具體如圖2所示。對輸入信號的幅值予以改變，輸入電壓增加到15mV，而在此時輸出電壓波形如圖3（1）所示。對偏置電阻予以改變，把電阻Rb1增加至25kΩ，最終所得到的電壓波如下圖3（2）所示。通過對上述仿真結(jié)果的總結(jié)與分析，可以得出以下五點結(jié)論：第一，當輸出電壓大于輸入電壓幅值時，電路具備電壓放大的功能；第二，當輸入電壓和輸出電壓在相位上相差180º時，共射極電路具備反相功能；第三，在輸入信號較大，且輸出信號正負半周不對稱時，將會出現(xiàn)失真的現(xiàn)象；第四，放大電路當中的放大倍數(shù)和負載有一定的聯(lián)系，其中當負載小時，放大電路的放大倍數(shù)就小，反之，負載大，放大倍數(shù)也大；第五，當偏置電阻Rb1增加至一定值時，輸出電壓波形的負半周會發(fā)生失真的現(xiàn)象。

二、仿真技術(shù)在教學中的優(yōu)勢及注意事項

在中職電子專業(yè)教學中應(yīng)用仿真技術(shù)，具有一定的優(yōu)越性。一是應(yīng)用范疇比較廣，且有極強的拓展性。仿真教學能夠提供多種多樣的實驗教學程序與實驗電路板，能夠廣泛運用于各種電子課程，例如模擬電子技術(shù)、電子測量技術(shù)等。二是有比較高的效率。仿真技術(shù)能夠提供各種信號源、數(shù)字存儲示波器等虛擬儀器，能夠進行數(shù)據(jù)的采集與處理，展開溫度檢測控制，以及進行電路設(shè)計實驗等。三是有較強的趣味性。在教學過程中進行仿真教學，能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣與熱情，將全部的精力都投入到教學活動中。此外，仿真實驗的成本較低，可以隨時展開仿真教學。

雖然仿真教學的開展在一定程度上豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學手段，但是倘若用虛擬仿真實驗完全替代實物實驗，將造成學生對實際元器件檢測與封裝認知水平的下降，進而使得學生實際操作儀器的能力、對實際電子產(chǎn)品設(shè)計布局的能力、實際電路布線的能力以及安裝調(diào)試能力等下降。因此，為了防止上述情況發(fā)生，我們在中職電子教學過程中，應(yīng)當注意虛擬與現(xiàn)實兩者的有機結(jié)合，不但要注意仿真實驗在教學中的輔助作用和價值，同時還應(yīng)當重視實際動手操作能力的培養(yǎng)，兩者互相促進、互相影響。學校應(yīng)當對電子專業(yè)教學課程進行合理的安排，以上機實驗為主，同時輔以實際電路的安裝調(diào)試，且對仿真實驗課題進行合理的選擇，進而提供給學生優(yōu)秀的仿真實驗題目，以便學生能夠在實驗的過程中掌握更多的知識與技能，最終實現(xiàn)提高專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的目的。

作者：張阿進單位：江陰市南華中等專業(yè)學校