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一、多技能記者的新要求

1、媒介融合對采集能力提出了新要求在融合技術的支持下，記者的新聞源變得更加豐富。記者可以通過各類搜索網站，查找到海量的信息和數據。記者也可以通過政府網站、企業網站、名人微博等渠道，搜索到有價值的新聞線索。新聞爆料人也可以通過微博、博客、郵件等，更加方便、快捷地與記者聯系。這也意味著，記者必須要有更加敏銳的新聞洞察力和鑒別能力，從海量的訊息中篩選出有新聞價值的線索。獲取新聞線索后，記者還需要獲得與事件有關的所有元素，包括采訪素材、主題攝影照片，視頻或音頻文件、文獻資料等。媒介融合對記者的采集速度也提出了更高的要求。事件發生時，記者需要立即判斷出有關新聞信息應該首先提供給哪些類型的媒體，是互聯網、電臺、電視臺，還是報紙？可以選擇的方法可能是，記者們先進行現場電視報道，然后再錄制一個后續報道，接著為網站改寫出一個文本新聞，給無線電網發送音頻報道，最后再為報刊采寫深度報道。為了保證新聞的時效性，所有的工作都得盡快完成。

2、媒介融合對制作能力提出了新要求。在媒介融合的大形勢下，手機電視、手機視頻、移動電視、互聯網視頻、數字廣播等新媒體越來越普及。這就要求記者掌握跨媒體寫作、編輯、攝影、音頻及視頻編輯能力，既要成為新聞報道專家，也要成為媒體多面手。當然，要求每位記者掌握所有媒體的制作技巧也是不現實的，但記者可以通過學習和培訓，力求掌握兩種或兩種以上的優勢。在新聞制作中，文字類的新聞多以倒金字塔為主，廣播電視新聞多采取單線結構。文字類新聞偏重深度、展現過程；廣播電視新聞強調語言的通俗化、口語化。這就意味著，記者需要了解不同類型的媒介的新聞語言風格和結構特點，才能創作出適合不同受眾閱讀、收聽或收看的新聞內容。

3、媒介融合對口才能力提出了新要求。記者需要為各類媒介采集不同的新聞素材，就得筆上和嘴上功夫都要過硬。在文字新聞采訪中，如果記者能設計出有針對性的提問、與受訪者進行良好溝通、挖掘到充足的素材，后期的成稿工作也就基本無憂。而廣播電視記者的采訪，還要求掌握鏡頭語言、現場采訪等技巧，對口才能力的要求自然更高。因此，記者要懂得如何設計問題、如何合理安排問題的順序。記者還要具有良好的口語表達能力，做到口齒清晰，發音標準。記者要使用通俗易懂的語言、簡單的句型結構，說出被訪者和受眾都能一次性聽懂或看懂的問題。這樣，受訪者無論是面對錄音筆還是攝像機，都能立即做出針對性的、有效的回答。除了做到提問的口語化，針對不同媒介所需的采訪對象，記者還應采取不一樣的采訪方式。記者可以利用現有的技術，對采訪對象進行細致的了解，利用媒介技術將采訪對象的性格特點和心理特征進行充分的分析，依照分析結果，選用適宜的采訪方式。

二、多技能型記者的培養

近幾年來，我國開辦新聞傳播專業的高校迅速增多，但重理論、輕實踐的情況仍然比較突出。結果就是，高校每年輸出大量的新聞傳播專業學生，而業界人士卻總是感嘆新聞傳播人才匱乏。媒介融合對記者提出了更高的要求，高校作為培養新聞人才的重要搖籃，必須要應時而變。

（一）“術”、“學”實時結合。如今，不少高校都認識到“術”和“學”應該并重，開始調整人才培養計劃。一些高校除了開設新聞理論、新聞史、新聞業務等方面的專業課程，還在理論課程結束后，設置一門“實訓課”，指導學生進行實踐操作。但筆者認為，新聞學是一門操作性很強的學科，理論和實踐應該做到實時、有機結合。如果將理論課和實訓課割裂成兩門課程，分別設置在不同學期，學生很難將先前囫圇吞棗式地吸收的理論知識，靈活、有效地應用到實踐課程中。為了解決“術”、“學”課程的割裂問題，一些高校進行了有益的嘗試。如筆者所在的四川師范大學成都學院，將每門課程的學時劃分為理論學時和實踐學時，并規定所占比例。這樣，教師在授課時就能主動地將“術”、“學”實時、有機結合。此外，人才培養計劃應以培養“一專多能”的新聞人才為指導理念。無論是新聞學專業、廣播電視新聞專業、還是網絡新聞專業，除了開設針對本專業的課程，還可以通過選修課的方式，將不同專業類課程進行打包，讓學生根據需求自助“點菜”。

（二）多渠道育“術”。隨著社會的發展、科技的進步，新聞教育已經步入了高投入教育范疇。要做好新聞的校內實踐工作，就需要加大媒體實驗室投入，讓學生有機會掌握各種先進的現代媒體裝備。由于受制于資金短缺等原因，好多理應開展的項目被迫擱淺，導致學生動手能力差。因此，在做好校內實踐基地的同時，高校必須要開拓更多渠道，多方位培育學生的實踐能力。學校可以在校內開展多種多樣的專業實踐技能比賽，如DV大賽、攝影大賽、校園新聞創作大賽等。這些比賽成本低、學生參與效果好，既能彌補校內實驗器材不足的問題，也能讓學生更好地將理論與實踐相結合，獲得各類“術”的提高。新聞是一門實踐性很強的學科，傳播方式瞬息萬變，課堂上經常需要不斷更新傳媒發展動態，這對教師提出了更高的要求。然而，許多高校的新聞教師并沒有真正的媒體工作經歷，有媒體經歷的也大都脫離實踐過久。為了讓學生接觸到傳媒的最新訊息，同時更新教師的知識體系，一些高校開始推動“記者編輯進課堂，教師學生進媒體”。這樣，可以促進業界與學界互動，有助于解決高校教學與媒體需求相脫節的問題，并最終培育出擁有“多技能”、懂得如何運用“多技能”的新聞人才。

作者：鄒金利單位：四川師范大學成都學院