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在新一輪的教學改革中，學校提出不僅要在教學的方法上進行創新，而且要徹底改變過去傳統的教學模式，培養復合型、應用型人才，就要加大實踐類課程的訓練，不斷擴充教學資源，減少課內學時，有效增加第二和第三課堂的輔助教學，增加多媒體的教學方式，開展線上和線下同步教學模式，實施多維度的實踐性教學模式。傳統的視覺傳達教育方式不斷地被數字多媒體所沖刺，已經到了非改不可的地步，視覺傳達的形式也由以往的平面化、靜態化，逐漸向動態化、網絡化方向轉變，傳播形態也從單一媒體向多媒體發展，從二維平面向三維立體延伸，從以往的印刷品設計更多地轉化到網絡信息形象的傳達設計。以傳播平面信息為主要形式的視覺傳達設計，也在數字多媒體技術的推動下產生了質的變化。數字影視廣告、互聯網廣告、多媒體電子顯示屏、互動多媒體等新一代的廣告視覺傳播方式也悄然滲透到社會生活的每個方面。在新一輪人才培養方案中，為了對接社會與行業市場對本專業人才需求情況，本專業根據大校要求適時調整了專業課程的建設，將緊跟市場實戰相結合的廣告設計、數字圖像處理、影視編導、品牌包裝設計、品牌形象設計、動漫設計、環境視覺設計、展示設計、公共藝術媒介、文創品牌設計、網絡廣告設計、交互設計等實用課程穿插在不同的教學過程中。發展迅猛的數字技術與網絡傳播技術，在現實生活中已經徹底地改變了藝術設計的思維方法、傳播方式、設計模式、以及欣賞模式，多媒體技術已經成為我們生活中不可缺少的組成部分，隨著社會和科技發展，數字信息的傳播更加深入和全面，我們應該有機的將視覺傳達與多媒體藝術設計相融合，并在實際教學過程中加以廣泛運用。

一、以明確的培養方向形成專業特色

本專業培養具有誠信敬業素質、創新創業意識，有扎實的視覺傳達設計基礎理論知識；掌握企業與市場的基本運作知識，具備較強的平面設計、新媒體設計、品牌形象設計與制作能力，以適應互聯網時代需求，適應藝術設計與其他學科、專業融合發展趨勢的高素質應用型專業人才；視覺傳達設計是以二維、三維空間的圖文信息傳達為主要研究方向，人才培養既要滿足書籍、廣告、包裝、品牌形象等傳統產業的市場需求，同時又要滿足當下數字多媒體時代對視覺傳達設計的新需求。

二、以高素質、復合型、應用型人才為培養重點

針對當前社會對視覺傳達專業人才的需求規格，促進多學科交叉與融合，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。視覺傳達設計專業拓展了自然學科與人文學科、社會生活與經濟生活、藝術與技術等高度交叉與融合的學科，培養出具有多維知識結構、綜合交叉應用才能，能夠適應藝術設計與其他學科，專業融合發展趨勢的高素質應用型專業人才是視覺傳達設計專業人才培養的重點。視覺傳達設計專業的人才培養不僅僅是使學生掌握本專業技術領域的知識與技能，更要注重綜合能力、人文素質和自我發展等方面的培養，實現高素質、應用型專業人才的培養目標。

三、適應時代要求，完善課程體系建設

在新的人才培養方案中，形成以必修課程為核心，構建多層次、交叉性的選修課程體系，培養高素質、應用型、可持續發展的較為完善的課程群建設。在普遍執行的以“廣告設計”“標志設計”“包裝設計”“企業形象設計”“書籍設計”為主干專業課程基礎上，適時增加具有融合性、交叉性的課程，以擴展主干專業課程群的結構體系。如在廣告設計課程群中，我們適時增加了“網絡廣告設計”課程，以滿足網絡信息時代對廣告設計人才的更高需求。針對視覺傳達設計課程群，增加了“信息可視化設計、環境視覺設計、公共藝術媒介、交互設計”等課程，以滿足動態視覺傳達行業對人才的需求。在影視編輯方面增加了“數字圖像處理”、“動漫設計”、“影視編輯”以提高視覺傳達設計專業學生在多維立體空間及動態影視的制作與表現技能。

四、深入社會，與企業合作

走出課堂，打破傳統封閉式課堂教學模式，可根據教學內容的具體要求，讓學生走出校門，深入社會，對設計開發項目的各個環節進行具體調研與實踐，在實踐中掌握設計項目的第一手資料。目前如何形成本專業特色，視覺傳達設計專業改革創新，專業課題選擇要得到充分重視，可以借鑒上海德稻教學模式，借鑒工作室的教學模式，學中做，做中學，課題存在于教學中的形式可以是真實的設計項目，或者是非實際的項目練習，藝術設計課程教學過程中的主導核心就是課題。課題內容的選擇關乎到設計教學的最終成果，同時也體現出的是教師的教學能力水平與責任心，教師備課的主要內容就是有效做出課題選擇，指導教學。課題選擇時需要注意的關鍵內容：

1.不能脫離教學大綱按照教學大綱中的要求擬定課題選擇范圍，課題中涵蓋的內容與完成難易程度要符合本學期教學計劃范圍要求，為保證課題選擇的時效性，專業負責人要參與課題選擇并審核其中教學內容。

2.藝術設計評價標準課題中不可缺少的部分是對藝術設計成果的評價標準，學生可以依照明確的標準制定設計目標，進而確定設計努力方向，對學生的創作過程來說是非常直觀有效的。藝術設計評價標準的建立要符合設計的本質內涵與基本精神，對學生設計的作品進行全方位、認真明確的考核。

3.目的性、可行性、趣味性課題設計在明確教學目的的基礎上，要具有一定的趣味性、可行性與可操作性，首先課題目的要明確需要解決的那些項目問題，能夠有效分辨問題處于形態與材料、語義、功能等哪幾個教學計劃方面，其次是課題選擇中設計的項目聯系要與實際生活接軌，或者應用實際生活中未解決的問題，保證學生學習的趣味性，同時為課題的可行性提高效率保障。

4.創新性、時代性響應新形勢下新課程對教育改革的要求，藝術專業課題設計要具有創新性、時代性。課題選擇要依據當下時代的審美標準做創新與變革。課題設計的目的就是解決當下生活中急待解決的問題，例如關注環保、關注老年人、殘疾人等等都是有待開發的藝術設計課題。作為一名藝術設計專業教師應該時刻關注生活，以敏銳的眼光覺察到社會形態的變化，善于發現生活中急待解決的現實問題，不要一味將教科書中的參考設計內容照搬給學生。在具體的改革思路上要充分重視設計的實用性，尤其是在專業課程的設置方面，把課堂教育與設計實踐有機的結合起來，把專業知識進行應用推廣，進而達到實用性的目的。在實用性的原則基礎上盡量能夠和行業的發展相結合，通過實踐這一重要的環節讓學生充分了解視覺設計和技術工藝的專業知識。

五、結束語

現代視覺傳達設計是文化的產物，更是經濟的產物、市場的產物。進入信息社會，視覺傳達設計將會有巨大的發展空間，我院的視覺傳達設計的發展不僅面臨著種種機遇，也面臨著種種新的挑戰。我們必須以全新的觀念對以往的教學模式不斷進行改革，緊跟市場動態，使我院的視覺傳達設計教育與社會、經濟、市場、文化、產業及審美需求同步發展，與本地設計市場接軌的同時并與國際視覺傳達設計教育接軌。

作者：宋福政 單位：無錫太湖學院藝術學院視覺傳達設計