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第一篇：時事政治在高中政治教學的作用

摘要：

在高中政治教學中結合時事政治的內容能夠更好的提升學生的思想政治覺悟，從而取得較為理想的教學效果。本文先闡述了時事政治在在高中政治教學中的必要性、時事政治在高中政治教學中的現狀，最后分析了在高中政治教學中時事政治的應用方法，以便取得較好的教學效果。

關鍵詞：

時事政治；高中政治

時事政治是教育高中政治教學的主要內容之一，對提升思想政治課的教學效果具有重要的作用。但是在實際教育教學中，時事政治內容在政治教育中的并沒有得到相應的重視，一些教師在教育教學中并對時事政治的教學并不那么重視，也就不能取得較為理想的教學效果。

一、時事政治在在高中政治教學中的必要性

時事政治本身包含社會生活的各個方面，主要是關注社會上發生的一些熱點問題，時事政治反應的問題能夠在一定程度上體現出社會發生的事情，通過時事政治教育能夠在一定程度上拓寬學生的學習視野，增加教學內容的豐富性。在高中思想政治教育教學中給學生傳授知識的同時也能夠給予學生在思想上的引導。在高中思想政治教育教學中，學生一方面學習最為基本的政治理論知識，另一方面也能夠在認知世界方面得到相應的指導。為此，在政治教育教學中教師應該引導學生將所學習的知識和外界發生的事情結合起來，將理論知識和實踐結合起來，以便充分的發展學生的能力。在思想政治教育教學中的時事政治教學不僅可以將現實生活中發生的事情結合起來，還能夠在學習的過程中樹立起良好的心理品質，取得較好的教學效果。

二、時事政治在高中政治教學中的現狀

在高中時事政治教育教學中一般包括結合新聞熱點以及一些時事方面的文章進行教育教學。在高中時事政治教育教學中時事政治的內容本身具有較大的針對性，針對每個年級學生學習的側重點不同，進行教育教學的內容也不同。1.缺乏獨立性在高中政治教育教學中，有些教師在上課時先播放一些時事政治的內容，想通過播放這些內容來引起學生的學習興趣，以引出學習的內容，但是在實際教學中產生的效果是學生僅僅對播放的內容感興趣，實際學習時卻提不起相應的興趣，教師不能很好的將學習的知識和時事政治的內容結合起來，缺乏獨立性，也就不能取得理想的教學效果[2]。有些教師在講解時事政治的相關內容時沒有進行系統的準備，在教學中想到哪就講到哪，這樣的教學形式也就不能取得較為理想的教學效果。2.教學浮于表面形式在高中政治教育教學中一些教師在講解知識內容時能夠將相關的時事政治內容結合進去，但是大多數都是浮于表面形式，并沒有根據教學內容結合時事政治的教學內容進行講解。即使教師在講解相關的知識內容時也僅僅是流于表面，對相應的知識點不能產生較強的說服力，也就起不到較為理想的教學效果。一些教師在講解相關的時事政治內容時往往會結合自己對一些事件的主觀看法，教師自身對事件的看法或多或少都會帶有自己的片面理解，也可能存在一定的錯誤。這些觀點就有可能在一定程度上影響了學生對事件的看法，也就不能取得較為理想的教學效果。

三、在高中政治教學中時事政治的應用方法分析

1.豐富教學資源

在高中政治教育教學中，教師首先要提升自身的素質，在專業知識水平上有所提升，提高自身在教育教學中的能力。教師要對高中政治教材達到“懂、透、化”的水平，要能夠通過多種途徑來豐富自己的教學知識，提升自己的教學水平。教師要能夠關注發生在身邊的熱點問題，以便為教育教學提供豐富的素材內容[3]。這就需要教師在教育教學中，教師要瀏覽一些新聞網站，對社會上發生的特點問題給予關注，此外，要對關注的內容進行分析整理，建立自己的時事政治知識庫，并且能夠隨著熱點問題日益更新來更新自己的知識庫。教師在積累時事政治內容時要和高中政治的教學內容結合起來，這樣才能從根本上提升其教育教學效果。

2.提升課堂效率

在高中政治教育中結合時事政治教學時，要充分利用課堂時間，以便取得較好的教學效果。教師在課前部分可以給學生設立一個單獨的學習模塊，將課前時間的3分鐘交給學生，讓學生自己安排這3分鐘來展示自己對當天時事政治的學習成果[4]。當學生展示完之后，讓其他同學對前面同學的展示進行點評，然后利用一定的時間進行討論，通過討論讓學生對評價的時事有更深刻的理解。通過這種形式不僅能夠鍛煉學生對事件見解的表達能力，還能夠促進學生在思維上的邏輯能力，從而提升其教學效果。

3.活躍課堂氛圍

在高中政治教育教學中，教師要結合其具體的教學目標和教學內容，將時事政治的內容結合其中。例如在學習有關消費的知識時，教師可以就當今社會生活中比較熱點的腐敗問題進行討論，讓學生分析腐敗現象出現的原因，讓學生樹立正確的消費觀，從而取得較好的教學效果。

四、結語

高中政治教學就是讓學生在成長過程中能夠樹立正確的人生觀、價值觀，從而促進其健康成長。在高中政治教育教學中時事政治是其重要的教學內容。通過時事政治的教學可以更好的拓寬學生的學習視野，從而取得較為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].才智，2012，29：262-263.

[2]孫壽玉.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2013，10：110-111.

[3]劉闖.時事政治在高中政治教學中的應用分析[J].考試周刊，2013，60：116-117.

[4]楊秀艷.時事政治在高中政治教學中的應用探析[J].考試周刊，2014，67：122-123.

作者:張曉媛 單位:吉林省榆樹市第一高級中學

第二篇：高中政治時事政治教學探討

引言

政治課作為高中教學的重點課程，在培養學生形成正確的價值觀、政治觀，以及進一步了解和認識政治、經濟、文化、哲學知識等方面起著重要作用。但當下高中政治課程主要以應試為目的，課堂上灌輸式教學方法較為普遍，以至于對許多學生來說，政治變得枯燥無味。面對高中政治教學課堂中出現的問題，需要學生、教育工作者乃至社會的重視與努力。

一、高中政治教學課堂現狀

（一）高中政治課堂教學以老師照本宣科為主，教學方法較為單一，以講授為主要教學手段，學生的主要任務只是聽和記憶。像這樣老師單向灌輸的課堂教學模式缺乏與學生的互動，使得老師更不容易了解學生的接受理解情況，被動接受也削弱了學生對政治學習的興趣。大大降低了學習效率。

（二）以應試應考為主要目的，課堂教學內容以考試內容為準。高中政治課內容本就離學生的生活實際較遠，而教師在課堂教學當中缺乏代入和時事引入，則更不容易激發學生學習政治的興趣。

（三）考試考察形式較為單一，考察的能力范圍較為狹窄。高中政治學習的考察方式主要以考試為主，側重于考察學生對課本知識的掌握，而對理解、運用、思考等方面的考察則較少。而這些被忽略的部分則恰恰是高中政治學習的重點。因而這樣的考試方式容易給老師教學和學生學習造成錯誤導向。

二、高中政治教學提升策略

（一）明確高中政治教學的目的和意義。造成教師講課照本宣科、學生學習靠死記硬背的原因，從根本上講是教師和學生對高中政治教學的目的意義認識不清、重視不夠。高中政治教育最根本的目的是提高學生的政治素養思想境界，培養其自主思考自主學習的能力。只有認清這一目標，老師講課才不會重視灌輸而忽視引導，學生學習也不會光是死記硬背而缺乏思考了。

（二）加強課堂、課標改革。在課堂上，要以創新的教學方式活躍課堂氣氛，引導學生主動思考，提出質疑，進而使學生真正理解知識。課標設置上應以提高學生的能力和思想為導向，側重于提高學生興趣，進而使學生能夠主動思考、主動學習。

（三）教師著力提升個人整體素質。教師在高中政治教學中應做到理論基礎扎實，在講課過程中做到旁征博引、聯系實際，引導學生思考，激發學生興趣。這就要求高中政治教師具有良好的政治素養和人文素養，與時俱進。

（四）創新課堂教學方法，豐富課堂內容。例如引入小組討論、時事政治辯論等新形式的教學方法，提高學生的主動性，鍛煉學生的思維能力。高中政治作為一門政治思想修養與知識儲備并重的一門學科，在高中階段教育中有著舉足輕重的作用。因此教育者甚至是社會都應重視起來，將它看作是一門培養建設社會主義人才的學科，進而改變傳統的教育模式，著力提升學生的能力和素質。

作者:程艷萍 單位:梅河口市第五中學

第三篇：時事政治在高中政治教學中的應用

摘要：

在高中政治教學中時事政治屬于一項重要內容，同時也是高中政治教學在新課改背景下進行改革的一個重要方向。在消除高中政治教材滯后性、提升高中生的綜合素質、學習興趣和政治覺悟等方面時事政治都具有重要意義。基于此，本文對高中政治教學中時事政治的具體應用策略進行了分析和介紹。

關鍵詞：

高中政治教學；時事政治；應用

高中政治教學在新課程改革的背景下除了要引導學生對基本的文化、經濟和政治常識進行學習之外，同時還要與時事政治相結合對實際的政治問題進行分析，從而使學生形成較高的思想政治覺悟，培養出合格的社會主義建設人才。因此，必須要在高中政治教學的全過程中貫穿著時事政治教學，使其將實時效應充分地發揮出來。

1.轉變高中政治課堂教學理念

高中政治教學的目標在新課程改革的背景下必須要對學生的全面發展予以高度關注，學生并非是單純的知識傳遞對象和知識接收者，而是屬于課堂的主體。所以，教師必須要營造出開放平等的政治課堂教學環境，對學生的愛好和興趣予以關注，對學生進行引導，使其在學生政治知識的時候能夠密切地結合現實社會和現實生活，對學生分析和解決問題、獲取和加工信息的能力進行培養，最終使學生實現可持續發展。而為了實現上述的目標，高中政治教師必須要樹立新的教學觀念，對師生合作的原則予以貫徹落實，將時事政治引入到素質教育課堂教學中，對討論式、探討式的課堂教學模式進行積極地倡導，這樣才能夠體現出學生主體的地位。與此同時，教師在教學活動中要以平等的身份參與進來，充分地發揮自身的引導作用，大力營造出和諧的課堂教學氛圍，從而全面地提升高中政治教學的實效性。

2.調動學生學習時事政治的興趣

與時事相比，高中政治教材本身存在一定的滯后性，因此很難發揮出培養學生綜合素質以及使學生適應社會經濟發展的作用。為此，高中政治教師必須要重視時事政治的作用，在具體的課堂教學中采取科學合理的教學方法，調動學生學習時事政治的興趣。在每天與社會進行接觸的時候，高中生都會產生一種新奇感，在面對一些事物的時候甚至還會表現出相當程度的困惑，這時候如果沒有及時地解決這些困惑，往往就會導致學生形成一種挫敗感，這對于高中學生建立學習自信心和形成良好的學習興趣十分不利。這時候，高中教師可以采用剖析與講解重大時事政治事件的方式讓學生準確地把握時事，并且將學生學習時事的興趣調動起來。比如最近發生的“南海仲裁案”，菲律賓非法判定南海歸屬的行為會受到約束嗎？如果菲律賓堅持自己對南海的主權，那么中國需要采取怎樣的措施加以應對？教師可以搜集大量的關于“南海仲裁案”的資料，并且向學生分析和講解這些資料，從而激發學生的學習熱情。采用這種時事政治專題討論的方式，除了能夠使學生更加準確地把握時事政治，同時還能夠起到拓展學生思維的作用，使學生更好地理解教材，最終全面地提升高中政治課的教學效率。

3.有機地結合時事政治和教材內容

有機的結合時事政治和教材內容能夠很好地吸引學生的注意力，并且對學生利用教材內容分析時事的能力進行有效培養。比如，我國在2015年在刑事犯罪中正式列入高考代考、替考和作弊等幾種行為，這時候教師就可以組織學生與政治常識中的誠信內容相結合，分析和評價高考的這三種行為。還有北京、河北、山東的霧霾籠罩問題等熱點問題，也可以有效地調動學生的學習積極性。教師在課堂教學中有機地結合這些時政熱點，使學生通過對相關政治理論的利用分析這些問題，并且從環境問題延伸到社會問題、經濟問題，立足于我國可持續發展的角度對當前的環境問題進行剖析，能夠有效地提升學生的思想認識，使學生真正地學會運用政治知識分析和解決相關問題。

4.選擇時事政治熱點作為作業內容

傳統的高中政治作業往往都是采用紙質測驗或者背誦的方式，這種作業方式雖然具有一定的效果，但是無法調動學生學習的積極性，很多學生只是一味的應付了事。所以，政治教師要積極地改革和創新作業方式，比如可以通過論文或者調查報告的方式對學生掌握政治內容的情況進行考察，使學生從哲學、經濟學和政治學的角度對全球氣候變暖、人民幣匯率和房地產等熱點問題進行辯證分析，對學生理解、分析和解決問題的能力進行培養。選擇時事政治熱點作為課堂作業內容，能夠有效地提升學生的創造能力，并且極大地強化課堂作業的效果。

5.結語

總而言之，時事政治在高中政治教學中的應用具有十分重要的作用，其能夠對教材的滯后性進行有效彌補，并且很好地培養學生的綜合素質。為此，在高中政治課堂教學中教師必須要不斷地研究和探索應用時事政治的有效策略，對學生正確的價值觀、世界觀和人生觀進行培養，從而對學生的全面發展起到全方位的促進作用。

參考文獻：

[1]李福珍.構建高中政治“生命”課堂的對策探索[J].中小企業管理與科技(下旬刊).2016(03).

[2]冷艷.探究高中階段政治學科優質教學的開展[J].讀與寫(教育教學刊).2016(05).

[3]馬自云.對高中政治教學學生自主學習指導策略的幾點探討[J].科技展望.2016(16).

作者:李小春 單位:永新縣任弼時中學

第四篇：高中時事政治教育初探

摘要：

新形勢下高中時事政治教育在時政教育資源、所處教育環境、高中學生特點、教師自身認同等方面呈現新的特點。開展高中時事政治教育，需要在開發整合時事政治教育的信息資源、確立學生主體地位、發揮課堂主陣地和教師主導作用、完善時政教育評價方式等方面作出探索和努力，以更好地實現思想政治教育立德樹人的根本任務。

關鍵詞：

時事政治；資源整合；學生主體；課堂主陣地；教師主導

時事政治教育是思想政治課的基本任務，也是思想政治教師的基本工作。在新形勢下，如何進一步搞好時事政治教育，在政治課教學和時事政治教育的良性互動中提升學生的核心素養，更好地實現“立德樹人”的根本任務，是每一位高中政治教師面臨的新課題和新挑戰。筆者結合時政教育實踐，對新形勢下時事政治教育的影響因素和相應的教育教學措施談一些粗淺的想法。

一、新形勢下高中時事政治教育的影響因素

當前形勢下開展時事政治教育，要特別關注時事政治教育的資源新特征、所處教育環境的客觀現狀、高中生的思想活動和行為方式新變化、高中政治教師的認同感等方面的影響因素。

（一）時事政治教育資源新特征

新形勢下，報紙雜志、電視、廣播等傳統資源傳播渠道仍然在發揮著重要作用，新興的多種網絡傳播方式則使得時事政治資源進入一個傳播更快、互動更頻繁的階段。“地球村”概念下的國內外的大事小情，都可以通過網絡等媒體，跨越時空限制，迅速傳播到全球任何一個地方。“自媒體”概念下的數字終端設備，更可以使任何一個人對國內外的時事政治資源進行多方互動和多角度評判，各類輿情終端對同一個時事政治資源的多元化解讀趨勢不斷強化。同時，良莠不齊、紛繁蕪雜的價值沖突和觀點紛爭也隨時隨地通過各種途徑進入到高中學生的頭腦中，與他們在課堂上所接受的課本資源中的思想政治觀點產生強烈而復雜的沖突和碰撞。對正處在思想活躍而多變期的高中生來說，如何培育他們的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養，如何促成他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，變得更為特殊和復雜。總之，時事政治資源傳播的快捷化、內容形式的多元化和各類價值觀點沖突的復雜化，是開展時事政治教育，增強時事政治教育的影響力和實效性所必須考慮的因素。

（二）時事政治教育所處的教育環境

由于各種因素的存在，目前的高中教育滑向升學教育、就業教育的傾向十分明顯。素質教育的政策屢屢出臺卻難以落實，應試教育的行動卻在扎扎實實地推進。在這樣的教育大環境下，時事政治教育不可避免地被邊緣化。據一項調查，25.1%的高中生非常關注時事政治，但45.7%的高中生則表示雖然很關注但是沒有時間，余下的學生則表示根本不關注。不考就不學、和成績沒有直接關系就不關注的功利化傾向日漸明顯。特別是有的學校，為了提高所謂的成績，即使有條件讓學生觀看新聞、了解時事政治信息，也以影響學習為由不讓看，人為制造信息社會下的資源閉塞。在這種應試化和功利化教育加劇的環境下，如何提高高中生關心時事政治的自覺性和主動性，如何利用時事政治教育的資源，也是開展時事政治教育必須面對的客觀現實。

（三）當代高中生思想活動和行為方式的新變化

不可否認的是，當代的高中學生，思維活躍，容易接受新事物、新思想，視野開闊、見多識廣，在思想活動和行為方式上有著以前高中學生所不擁有的多樣性，他們在某些方面的認識和理解甚至超過老師。作為在新時代環境下成長起來的一代，他們的自我意識突出、個人權利意識至上，在對事情的看法上也都有自己的獨立的見解。但作為在信息技術高度發達背景下成長起來的一代，過度依賴于碎片化閱讀的習慣使得他們的思維總是不能深入持久而顯得多變。總之，這些高中學生伴隨著時代新出現的思想活動和行為方式的多樣性和多變性，也對我們進行高中時事政治教育的方式和方法提出了新的課題。

（四）高中政治教師對開展時事政治教育的認同感不足

客觀環境和對象都發生了較大的變化，但大多數高中政治教師似乎并沒有做好相應的準備。在日常的政治課教學實踐中，有的教師能夠把政治課教學和時事政治教學有機結合，課本理論聯系現實和生活，課堂生動有趣，教學效果也不錯。但是，認為時事政治教育可有可無的政治教師大有人在，認為把政治課上好就行了、進行時事政治教育純粹是多余的教師也不乏其人。能夠把時事政治和教材進行有機整合的人恐怕不多，更不用說開展系統的時事政治教育活動和組織學生自主開展相應的時事政治學習活動，并形成相應的機制和制度了。在高中思想政治課德育主渠道地位受到沖擊的情況下，在時事政治教育作為“副科”的“輔科”的現實中，如何更新觀念、創新手段、有效地進行時事政治教育，也確實與高中政治教師的認同感有很大關系。作為高中政治教師，能不能經常關注時事，深入地開展系列專題研究，經常對時事教育進行反思和總結，在很大程度上制約著時事政治教學的成效。

二、新形勢下高中時事政治教育的措施建議

明確了新形勢下影響時事政治教育的一些因素，就可以有的放矢，不斷發現時事政治教育的新特點，不斷探究、完善時事政治教育的新措施，以便更好地提高時事政治教育的效果。

（一）積極開發、有效整合時事政治教育的信息資源

時事政治教育的信息資源是進行時事政治教育的必要前提，對時事政治教育的信息資源的開發和有效整合則是決定其成效的重要基礎。首先，要積極開發利用所在學校現有條件下的各種可以進行時事政治教育的資源。要充分利用相關報紙和雜志等傳統媒體資源，如通過《人民日報》《中國青年報》《半月談》《時事報告》等來獲取時事政治教育所需要的信息資源。所在學校如果已經開通實施“班班通”系統，則可以組織學生在固定時間收看新聞類節目以了解時政新聞信息，還可以指導學生利用“班班通”網絡來查閱整理自己感興趣的時事，進行專題信息的搜集和整理。其次，對時事政治信息要進行必要的整合。必要的整合一方面是培養學生信息素養的需要，另一方面也是堅持思想政治教育的思想性原則、堅持正確的政治立場的需要。對各種時事政治信息進行必要的去粗取精和去偽存真，科學領會和把握現階段黨和政府的各項路線方針政策的精神實質，以此來引導高中學生正確分析和思考各種時事政治信息，學會分析鑒別，增強對黨和國家政策的認同感，增強對教材思想政治觀點的認同感，增強對當前社會錯誤思想的免疫力，從而培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）充分發揮學生的主體性

高中學生在心理、智力、體能等方面具有一定的發展潛力，思想活動多變，自主意識大大增強，但有很強的可塑性。所以，在時事政治教育中，要恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，最大程度地激發高中學生進行時事政治學習的積極性和主動性，做好引導，幫助他們認清社會發展形勢、明辨各種政治觀點，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。發揮學生的主體作用，就要在時事教育中關注學生的所思所想和迫切訴求，特別是在成長中面對的各種困惑和要求，各種現實中的觀點碰撞和價值沖突。通過時事政治教育，要能夠真正解決高中生成長中的思想問題；要創設必要的機制和平臺，為高中生自主進行時事政治學習提供機會、資源和必要的指導。比如，我一直堅持的“課前五分鐘時事演講活動”，在制定了相應的標準，提供了相應的模板后，選擇哪方面的時事內容，重點分析哪些方面，由誰來演講，完全由演講小組決定。各個班級的“課前五分鐘時事演講活動”進行一定階段后，我都要進行問卷調查，征詢學生的意見和建議，并及時完善到“課前五分鐘時事演講活動”中。這充分考慮了學生的訴求，有效提高了他們對學習時事政治的興趣，增強了他們進行“課前五分鐘時事演講活動”的動力。

（三）充分發揮課堂主陣地和教師的主導作用

進行時事政治教育，思想政治課堂還是主陣地，政治老師還是居于主導地位。發揮課堂教學的主陣地作用，就需要政治教師在備課的時候，一定要把相應的時事政治信息有機滲透到課程的教學設計中，把時事政治教育和課堂教學的重點、難點等有機結合起來。這樣，既可以激發學生學習思想政治課的興趣，也可以更好地實現課堂教學的目標。特別是到了高三的復習備考階段，要實現科學、高效的備考，更是要把年度時事熱點和高考重點進行有機的聯系和整合，在進行試題分析的時候也要進行必要的時事背景知識拓展。政治教師在時事政治教育中的主導作用，不是對學生接受時事政治教育的大包大攬。學生在信息的獲取、內容接觸的廣泛等方面可能比教師具有一定的優勢，但在時政教育課程資源的整合、活動的設計與逐步開展、評價與改進等方面，教師的指導作用不可替代。例如指導開展“課前五分鐘時事演講”活動，剛開始的時候，學生不知道怎么進行，教師就要制定活動的標準和要求，提供一定的范例，還要親自督促完成。進行一段時間后，要對發現的問題不斷修正，對于好的做法給予表揚肯定。持續一段時間后，還要在內容和形式上提出更高的要求等。政治教師在時事政治教育中的主導作用，還表現在對時事政治教育的堅持不懈和“立德樹人”使命的勇于擔當。作為政治教師，必須堅持思想政治教育的根本目標，堅持時事政治教育的要求不放松，不斷開發時事政治教育的課程資源，不斷開拓時事政治教育的新方法，不斷提升時事政治教育的水平和境界，把開展時事政治教育的能力和水平作為自己職業素養的有機組成部分。

（四）調整和完善對時事政治教育的認定和評價

明確了教學目標和教學措施，還有一個對時事政治教育效果的評價問題。這需要立足學生思想政治素質提高的目標，在評價學生掌握基本時政信息知識的基礎上，重點評價學生分析問題和解決問題的能力，重點認定學生的政治認同、理性精神等核心素養的養成情況。要積極探討能夠評判學生思想發生變化的標準，探究能夠促進學生思想發生變化的評價機制。不能簡單地把學生了解了多少時事背景知識、學會了理論聯系時事分析問題作為唯一的評價指標。

三、結語

總之，時代的發展和進步，為時事政治教育提供了難得的機遇，也帶來了新的挑戰。作為高中政治教師，一定要順應時代的變化，把握時代的特點和時事政治教育的新趨勢，不斷創新教學方式和手段，不斷調整和完善認定和評價尺度，有效提高時事政治教育的針對性和實效性，為實現“立德樹人”的根本任務作出自己應有的貢獻。

作者:毛團結 單位:焦作市第一中學

第五篇：高中思想政治教育中時事政治研究

摘要：

微信作為備受青睞的新媒體，深刻地影響著青年大學生的生活習慣、價值觀念與行為方式:從積極方面來講，它迎合了高校大學生個性發展需求和情感心理需要，增加了青年學子的信息來源，拓寬了他們的信息渠道，提高了其關注時事政治的責任感，助推大學生形成社會責任意識。從消極方面來講，它對高校大學生的認知能力、道德形成、人生信仰均有著巨大的沖擊，使得部分大學生沉溺網絡的虛擬世界，自控力減弱，學習無趣，學業下降。“微時代”對高校思想政治教育既是機遇，也是挑戰，高校應該積極采取措施予以應對，包括加強微信平臺陣地建設，創新思想政治教育實踐，加強媒介素養教育和隊伍保障建設，完善規章制度，予以正面引導和規范。

關鍵詞：

微信;思想政治教育;高校

2011年，騰訊公司推出微信手機聊天軟件，一夜之間微信風靡全球，據騰訊公司2016年業績報告記載，截至今年第一季度，微信活躍用戶已達到5．49億，覆蓋全球200多個國家和地區。可以說全民進入了“微時代”。微信聊天、交流方便快捷，老少咸宜，用戶既可以發送文字、照片等可視化內容，也可以播報語音、視頻、進行多人語音對講，還可以實現“面對面”的交流，不僅精準度高，而且可以隨機切換交流對象;既可以“點對點”，也可以“點對面”，青年大學生在“微時代”中扮演著“劇中人”和“劇作者”的雙重角色，通過微信購物、交友、應聘、訂餐，廣告，尋求贊助。高校不再是信息孤島，而成為信息洼地。尤其吸引大學生群體的是，傳統的短信交流需要付費，而微信聊天零資費，當前各高校基本實現WIFI全覆蓋，大學生對這一快捷的零成本交流工具情有獨鐘的原因不言自明。

一、微信交流平臺對大學生的言行影響

(一)“微時代”的“正能量”促進了高校大學生的成長

第一，豐富了大學生的資訊來源，增強了大學生的責任意識。微信搭建了一個高度公開的社會化傳播平臺，所有用戶都可以通過關注相應的公眾號，隨時接收最新的報道資訊，并發表自己的看法認識。微信平臺作為新媒體的一種，其處理消息的即時性、傳播的受眾面、傳播的速度、深度和廣度都優于傳統的電視媒體、新聞廣播、門戶網站等傳播方式，報紙、雜志等平面媒體更是無可比擬。很多大學生基本通過使用微信獲取各種信息，參與朋友交流，關注時事政治、財經訊息、文化動態、旅游推介、體育賽事等，微信不僅內容豐富，而且形式活潑，視角新穎，符合年輕人的個性特點和身心發展需求，大大拓寬了大學生的信息來源渠道。“身居校園，心憂天下。”微信的公開傳播、便捷的公眾參與方式，使得高校大學生隨時去關心公眾事件、時事熱點，參與網絡討論中，指點江山、激揚青春，大大增強了高校大學生關注社會的熱情度、改善民生的責任感。第二，營造了情感交流平臺，滿足了高校大學生的傾訴需求和心理需要。近年來，各地高校大幅擴招，大學教育逐漸從精英教育轉化為平民教育，大學生走入尋常百姓家，面對求職壓力、交友困難等現實問題，高校大學生們往往承受著巨大的求職就業壓力。加之高中階段心理挫折教育缺失，很多大學生心理承受能力和自律意識較差，微信為高校大學生們的情感交流、心理傾訴搭建了一個的平臺，這個交友平臺虛擬而浪漫，輕松而自由，很多大學生把他作為排解苦悶的“出氣口”、釋放壓力的“減壓閥”。高校大學生還能在里面讀到勵志故事，暢飲心靈雞湯，激發拼搏進取精神。還有不少高校大學生們通過微信直播、網絡互動，在微信上贏得粉絲，獲得關注，展示自我，獲得了現實的成就感、心理的滿足感。

(二)“微時代”的“負離子”沖擊著大學生的學習和生活

第一，沖擊著大學生的道德觀念和政治信仰。微信的信息量巨大，良莠不齊，泥沙俱下，許多虛假信息、低俗信息也甚囂塵上。別有用心之徒還會通過精心編造的謠言，強奸民意，大學生們的價值觀、人生觀正在養成，辨別能力和分析能力較弱，往往人云亦云，一不留神就可能成為謠言的轉播者，推波助瀾。各種黃色、腐朽、暴力的消息、圖片也充斥著微信，以灌輸心靈雞湯為名，把鼓吹享樂主義、拜金主義、消極慵懶的文章夾雜其中，不少大學生閱讀后意志消沉，甚至悲觀厭世，有的甚至稍有生活不順，就自殺輕生，更有極端者采取報復社會的方式來結束自己的生命。加之西方國家有意識的信仰侵略，網絡發言又缺少監管，大學生的道德底線很容易受到挑戰，政治判斷能力與政治信仰受到干擾，仇視國家制度和人民群眾。第二，降低了大學生的學習興趣，消磨了大學生的生活斗志。不少微信宣傳消極無為思想，追求享受玩樂，甚至傳播悲觀厭世的負面情緒。而大學生的人生觀、價值觀還未能全面養成，抵抗力還較弱，很容易受到沖擊。許多大學生沉迷在微信里，平均幾分鐘刷機一次，有的為博取眼球和點擊量，在課堂上也刷微信，甚至浪費睡眠時間也在所不惜，夜晚精神百倍，白天萎靡不振，對微信產生了強烈的心理依賴。有的甚至養成雙面人格，在網絡虛擬世界中熱情奔放、樂于助人，而在現實世界里卻冷漠無情、不善言談，人際交往產生障礙。有的缺少法律意識和對別人的尊重，侵犯他人隱私，進行惡俗評論，淫穢照片等，造成惡劣影響。

二、微信環境下做好高校思想政治教育工作策略

如何傳播微信的正能量，拋棄微信的“負離子”，將信息網絡新媒體的功能揚長避短，已經引起了絕大部分高校的高度關注。各高校基本上都開通了校園微博，注冊了微信公眾號，搭建了通過微信平臺進行高校思想政治教育教學的基礎載體，高校思想政治教育工作者通過微信通知、發表文章、發散思維，積極引導大學生參與其中，適時互動，暢所欲言，改變了傳統思想政治教育的說教色彩，克服了課堂教學的單調、空洞、乏味等不足，為受教育者提供了豐富的信息、翔實的資料，開辟了高校思想政治教育的新平臺。如何發揮微信平臺的優勢，克服其弊端和不利影響，創新高校的思想政治教育，科學有效地引導大學生修身立世治學，已經成為廣大高校教育工作者的關注對象和研究課題。楊立英、邱道勇撰文認為:網絡社會推動了思想政治教育的創新，思想政治教育同互聯網的結合，更具有生機和活力。

(一)加強高校微信平臺陣地建設，創新思想政治教育實踐

學校在教學與管理活動中要積極利用微信平臺推送消息，增加信息的時效性和實用性。比如，教務處的課程信息、課程通知;圖書館的論壇通知、新書快遞;就業中心的就業指導、招聘信息;后勤中心的論壇演講通知，演出門票信息等。通過微信平臺實現校園信息交換，提升服務質量，優化學生管理，提高信息傳遞效率。高校思想政治教育的老師個人也可以注冊微信，加強與大學生們的溝通與交流，讓微信成為教育、學習的平臺與工具，擴大其對思想政治教育的影響力。

(二)加強大學生的媒介素養教育

美育界通常將媒介素養定義為人們有效獲取、分析甄別、評價傳播各種信息的綜合能力。他既體現著每個人正確判斷、評估分析各種媒體信息的本領素養，也考驗著一個人能否有效獲取信息、精準傳播信息的能力水平。大學階段是青年人能力培養的關鍵時期，加強媒介素養教育可以幫助大學生學會甄別、科學選擇、應對反思媒介信息，善于從紛繁復雜的信息中汲取正面信息、理解事務本質、評判輿論是非、創造美好生活，幫助大學生利用媒介資源充實完善自我，進而形成科學的世界觀、健康的人生觀、高尚的價值觀，畢業后順暢的參與社會活動。普及微信的正確使用方法是做好高校媒介素養教育首要任務，要讓大學生了解微信的本質，自控自律，自我管理，形成學生與微信的合理互動。

(三)加強師資隊伍建設，健全制度保障體系

師者，學術道德之范也。培養一支政治素質過硬、工作經驗豐富、具有較高網絡信息素質的教師隊伍是做好“微時代”背景下的高校思想政治教育工作的基礎和關鍵。他們既要了解大學生們的心理感受與內心世界，切身走進微信，通過微信聊天交流主動與大學生互動，又要能對其他微信平臺中的信息進行有效的提取、篩選，并將加工制作后的適宜信息，采取及時有效的方式傳播映射給大學生，保證思想政治教育工作的純潔性、先進性與高效率。新形勢下，各高校要做好聯合研討工作，共同制定出切合實際的高校微信平臺的管理制度，倡議大學生遵循《網絡文明公約》，規范網絡言行，形成高尚的網絡道德。只有加強對大學生的微信行為監管，減輕網控依賴性，建立起和諧的高校微信環境，形成微信傳播正能量的良好氛圍，才能增強大學生的自控力與免疫力，避免大學生沉溺網絡，陷入虛擬世界的消極泥潭。另外，為了防止其他別有用心的勢力和組織利用網絡顛倒黑白、混淆視聽，高校思想政治教育管理部門可以從大學生中挑選出一批思想素質過硬、網絡表達能力優秀、分辨是非能力較強的大學生組成“意見領袖團隊”，引領輿論導向，帶動大學生向有利于身心發展的方向前行。

三、小結

對于高校大學生來說，“微時代”的不期而至是一把雙刃劍，它既為高校思想政治教育工作帶來新的機遇，也為大學生的思想教育工作帶來了前所未有的挑戰，作為高校和高校的教育工作者要與時俱進地把握微信時代特點，積極探索，揚長避短，促進大學生的全面健康發展。教育實踐中，高校思想政治教育工作者要加強與大學生互動，引導大學生自由健康的發展。要善于引導大學生樹立端正的學習態度，正確的認識微信，合理使用微信，借助微信群聊的功能，建立高校大學生特定的微信群，引導大學生利用網絡平臺研討問題，發表觀點，發現問題，關注動態，循循善誘，正面引導。要建立微信干預機制，科學有效引導大學生樹立良好的就業觀、擇友觀、婚戀觀。要通過創建微信教育平臺，正面信息，辨析糾正錯誤認識，提升大學生的思辨能力，養成正確的價值取向。

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作者:符曉 單位:河南省駐馬店市黃淮學院