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第一篇：時事政治在初中政治教學中的應用

摘要：

時事政治是政治學習中不可或缺的一部分，在初中政治教育學習中，如何把握時事政治的意義，充分發揮其優勢，利用有效的教育資源對教學內容進行豐富和補充，從而使政治學習生動、活潑、吸引學生，并由此激發他們濃厚的學習興趣，是我們每一個初中政治教育者值得深思的問題。本文將就該問題做一些探討。

關鍵詞：

初中政治；時事政治的意義；素質教育；全面發展

時事政治指的是國內國外的一些熱點問題和影響較大的新聞事件，是政治學習中必不可少的組成部分。在初中政治教育中不可避免的要融入時事政治的學習，這不僅是為了考查的需要，同時也能起到幫助學生理解知識、掌握知識的效果，提高他們學習政治的積極性可求知欲。但是在實際教學中，很多教師沒有意識到時事政治教育的重要地位，將它視作一種可以臨時抱佛腳的突擊性學習內容，簡單粗暴地處理，這就讓時事政治的教育意義全部喪失。從根本上說，這是對時事政治教育意義和教育方式的認識不夠造成的。

一、時事政治在初中政治教育中的意義

時事政治是與實際生活密切相關的教育素材，甚至有些就發生在我們身邊，甚至是我們親身經歷的，這樣它的帶入性就很強，就能吸引學生的注意，激發他們的興趣，如果能夠正確運用，其意義顯而易見。其實，時事政治教育也是在貫徹教育改革的思想理念，是堅持以學生為本，促進學生全面發展、提高學生創新能力的一種教育方式。是從學生生活實際出發的有效途徑之一。在教學中能夠全面徹底地認識到它的重要性，也是轉變舊有教學方式的一種途徑，能夠豐富課堂內容，抓住學生興趣點，激發他們主動學習的動力，實現教與學的雙贏。時事政治教育還是體現教師主導地位的一種方式，學生是教育的主題，教師是教育的引導者，時事政治正好是這種理念的實踐素材。教師可以利用時事政治進行有針對性的引導，使學生將生活與知識相互聯系，從而提高他們應用理論知識解決實際問題的能力，提高初中政治的解題能力，最終得到提高初中政治課堂教學效率的目的。

二、如何將時事政治教育融入課堂

1.明確融入的時事政治內容

并非任何時事政治都不加篩選地就可以融入教學，這樣做的最終效果是適得其反。我們在選擇時事政治教學內容時，要根據我們實際的教學內容和教學目標，篩選出恰當的合適的時政內容，這樣才能吸引學生，讓學生感覺到學習政治的樂趣所在，才能提高學生的學習質量和我們的教學質量。

2.以老師為主導，讓學生做主體

這里“以老師為主導”指的是教師的引導工作，必須由我們教師將時政教育內容恰當地切入課堂，引導學生分析。鼓勵他們大膽評論。“讓學生做主體”指的是學生才是教育的真正主體，時政教育中更是如此，要讓他們主動地參與到教育活動中來，成為課堂的主人，大膽的發表個人觀點。這樣的最大好處是提高了他們的分析判斷能力和語言表達能力。

3.廣泛搜集時事政治教育的素材

明確了時事政治教育的內容和課堂上的主體，就要開始準備教育素材。搜集教育素材主要可以分成兩大部分，一是教師搜集的部分，二是學生自主搜集的部分。教師搜集不言而喻是教師本職工作的需要，且更能符合教育目的和任務，而學生搜集的意義不僅僅是對時事政治教育內容的豐富和補充，更能鍛煉他們的觀察能力和分析能力。在搜集的過程中，他們必須要充分調動自己的大腦，才能從浩繁的信息中找出符合要求的內容，挖掘信息背后的價值和意義，這就是一個鍛煉的過程。時事政治教育能夠給學生提供一個全新的、和諧的、輕松的學習環境，能夠提高學生的政治敏銳性，提高學生的政治素養，實現健康全面的發展。

三、時事政治教育在初中政治教學中的常見問題

開篇我們就說過，時事政治教育在初中政治實際教學中不被多數老師重視，這是最大的問題，即便我們通過上面的闡述知道了時事政治教育的重要性，也懂得如何將時事政治融入課堂，但是在實際教學中，仍然會存在很多問題，這是一個必然的結果，以下我們簡單舉出幾個常見問題，希望能夠引起廣大初中政治老師的重視。

1.隨意性、表面化

時事政治教育沒有深入內心，只是作為一個可有可無的存在，想起來了就拿出來，像是零食一樣，且并沒有對其進行詳細、深入的分析，只是為了教育而教育，一切都流于表面，不深刻，也就無法真正起到效果。

2.點綴性、程序化

我的身邊就有這樣的例子，他們在教學中只是將時事政治當做一種吸引學生注意的點綴，在課堂上只起到了補充作用，甚至只是作為課堂導入程序，并沒有切實做到時事政治教育所要求的工作。以上，就是我對時事政治教育的一些新的體會，雖然并不具體也不深入，但是相信從中也能體會到時事政治教育的重要性。我們教師作為教學的主導者，要全身心的投入教學的研究中去，幫助學生開發出最理想的學習環境，讓他們高效學習、快速健康的成長。讓我們在初中政治教育中，將時事政治教育當做一種重要的教學內容加以重視，從而實現教育改革賦予我們的責任。

參考文獻：

[1]吳德強.關于中學思想政治課堂教學改革的幾點思考[J].科學大眾（科學教育），2013（10）.

[2]袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時事政治教學[J].學周刊，2013（01）.

[3]彭建中.多媒體技術應用于時事政治教學中的實踐研究[D].四川師范大學，2015.

作者:高玉群 單位:江蘇省如東縣馬塘中學

第二篇：初中生思想品德中時事政治的作用

摘要:

適應新課程改革的要求，讓學生成為學習的主體，還課堂于學生，然而在現實實際教學中，我們沒有看到初中學生對思想品德課興趣的提高，相反更多的學生學習興趣低下。本文立足學生實際，并通過訪談一線教師和學生找出問題存在的原因，并提出一些對策。

關鍵詞:

思想品德課;學習興趣;原因與對策

隨著新課程改革的推進，許多教師也不斷采用新的教學方法，但是初中思想品德課仍然以應試教育為主，教師教學只是為了應付升學壓力，學生學習也只是為了應付考試，這樣就難免造成學生的學習興趣低下，因此分析初中生學習興趣低下的原因，并找出相應的對策就顯得尤為重要和迫切。

一、初中思想品德課學生的學習興趣現狀及原因

在初中所有的課程里面，好多學生認為思想品德課的作用很小，學好思想品德課沒有多大作用，在他們最不愿意學習的課程里也包括思想品德科目。出現初中生對思想品德課學習興趣低的現狀，歸結起來主要包括以下幾種原因:第一，教師不能樹立正確的教學觀念。教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，然而在現在的大多數學校，教師仍然實行滿堂灌，一節課下來都是教師在滔滔不絕的講，師生間則極少進行互動交流，這和新課改倡導的以教師為主導，以學生為主體的理念相違背。學生的學習興趣很大程度上取決于教師課堂的正確而有效的引導，傳統的灌輸式教學嚴重忽視了學生的主體性，導致學生對思想品德課的學習興趣低下。另外，初中思想品德課是中學德育的主要途徑，它承擔著對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的任務，教師除了進行知識的傳授以外，還應該加強對學生情感、態度和價值觀的引導，然而現實生活中教師上課是為了應付考試，將教學活動簡單化，教師看中的只是學生學習成績的提高，至于學生的主體性地位以及學生的情感體驗，教師卻漠不關心。第二，初中教師不能采用多元而有效的教學方法。新課程改革倡導教師更新教學理念，采用適合學生和教學內容的教學方法，然而在現實生活中，大多數教師仍然采用傳統的教學方法，以教師為主體，教師仍然是課堂的主人和唯一的權威。在這種情況下，師生很難有良好的互動，學生的主體地位和情感體驗不能得到尊重，當然他們就不會積極主動的參與課堂，從而出現初中生學習思想品德課興趣低下就在所難免。第三，學生對思想品德課的認識存在偏差。多數初中生表示，思想品德課只是一門副科，學習思想品德課就是隨便聽一聽，然后只要把老師給整理好的筆記給背下來就好，思想品德課同語文、數學、英語相比不那么重要。他們認為學好思想品德課的目的僅僅是為了應付考試，只要能在考試中取得好的成績就好，而忽略了最重要的一點，初中思想品德課不僅僅是一門智育課，更為重要的是它還是一門德育課，它還承擔著對學生進行品德教育和提高學生綜合素質的任務。第四，來自家庭的因素。多數學生家長認為考一所好大學的決定性因素主要來自于學好語文、數學、英語，思想政治課，只要好好背書就能得高分。家長的這種認識不自覺的地影響了學生對思想政治課的學習態度，進而影響了學生學習思想政治課的積極性。另外有些家長自身的素質不高，他們的一些言行舉止會直接影響初中生學習初中思想品德的興趣。

二、合力培養高中生思想政治課學習興趣

(一)教師方面

教師作為教學活動中的重要一環，對于學生學習興趣的培養發揮著舉足輕重的作用，要提高初中學生思想品德課的學習興趣，教師應該做好以下幾點:第一，教師應該樹立新的教學理念，新課程改革要求還課堂于學生，這不應該僅僅是一個口號，教師應該在實際教學中切實尊重學生的主體地位，把課堂還給學生;另外，教師和學生應該是平等的關系，教師應該改變過去的“以教師為中心”的想法和做法，教師應該切實的走進學生的生活，在課堂內和課堂外學會做學生的引導者和朋友，只有這樣才能構建和諧的師生關系，才能拉近教師與學生的關系，以提高學生的學習興趣。第二，教師應該采用多元而有效的教學方法，適應新課程改革的需要，教師應該采用探究學習，合作學習，自主學習等多種教學方式，以提高學生學習的積極性和創造性，增強學習的興趣。另外，教師應該充分發揮多媒體教學的優勢，多媒體教學資源豐富，教學直觀、生動、形象，能夠引起學生學習的興趣。教師還應該注意讓學生走出課堂，組織學生開展豐富多彩的校外活動，讓學生在“做中學”，只有在親身的實踐中，學生才能夠實實在在感受到所學知識的價值，進而讓他們體會到學習的樂趣，從而增強學習思想品德課的興趣。第三，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，只有在這樣的學習氛圍中，學生才能自由和快樂的學習，只有在這樣的教學氛圍中，教師與學生才能有親近感，所謂“親其師方能信其道”，學生只有和教師有親近感，學生才會相信教師的所講和所教，進而提高學生的學習興趣和課堂實效性。

(二)學生方面

學生是學習的主體，新課程倡導學生是主體，倡導還課堂于學生，因此，要增強學生的學習興趣，除了需要教師積極而有效的引導之外，最重要的還需要學生自己加強認識，自覺的參與課堂。要提高初中生思想品德課的學習興趣，學生應該從以下兩點做好:第一，學生應該正確認識思想品德課這門課程，初中思想品德課既具有智育的功能，也具有德育的功能，學生不僅要學習好相關的知識，更重要的是學生應該將所學知識應用到實際生活之中，自覺的提高自己的道德水平。第二，學生應該積極而主動的參與到課堂教學中，學生不是被動的接受知識，而是應該在教師的引導下，自覺的去發現問題，提出問題，解決問題。學生也應該做好課后的一些課外工作，比如，要幫助同學，要愛護社區的花草樹木，要孝敬父母等等，學生要通過豐富多彩的實際活動，加深對知識的理解，增強學習的自覺性。

(三)家庭方面

要想培養學生對思想政治課的興趣，家庭的影響不容忽視。如果家長經常關注時事政治、社會熱點，在家中和孩子共同探討，久而久之，就會提高孩子提升對思想品德課的興趣。又如，家長自身要正確認識思想品德課的重要性，它不僅是為考試而學好的必修課，它也能使學生更好地參與到社會實踐之中，提高學生的道德認知和道德素質，只有家長樹立起這種正確的認識，學生才能正確認識思想品德課，學生才能提高學習這門課的興趣。

參考文獻：

［1］張永忠，胡海青．興趣的心理學研究及其對課堂教學的啟發［J］．教學與管理，2011(12):21－23．

［2］周麗琴．談學生思想政治課學習動機的培養［D］．呼和浩特:內蒙古師范大學，2004．

作者:申小健 單位:山西省臨縣林家坪初中，山西師范大學教育科學研究院

第三篇：初中政治時事政治的教育方法

摘要：

中學思想政治課最顯著的特點就是它同時事教育緊密聯系。只有把課本教學同時事教育緊密結合起來，才能完成好中學思想政治課的教學任務。時事政治，作為時代性、實效性、綜合性課程資源，在思想品德學科課堂中進行教育，有利于優化課堂教學內容，掌握國內外和社會發展方向，在時事政治教育中引領學生踐行社會主義核心價值觀，提高學生政治學科核心素養。同時，充分發揮時事政治動態資源價值，彌補政治學科教材資源的短缺。因而，在思想品德學科教學活動開展過程中，應注重優化時事政治的內容和形式，以期提高整體課堂教學質量。本文從時事政治滲透的必要性、原則、方法與形式等方面進行實踐與探究，旨在提升學生政治學科的核心素養。

關鍵詞：

課堂；時政教育；核心價值觀；學科核心素養；原則；途徑

引言

中國學生發展核心素養是以培養全面發展為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公民意識、公共參與等方面的內容。運用時政熱點問題，引領學生把握時代脈搏，關注社會，關注人文，注重實踐，弘揚主旋律，是思想政治課作為德育課程，區別于其他課程的特點之一。時事政治教育的目的并不在于學生對知識掌握了多少，也不在于學生的考試分數應該有多少，而是在于幫助學生及時地了解國內國際發生的大事，正確認識國內國際形勢變化的原因及發展趨勢，深入理解黨的一系列方針和政策，培養學生的愛國主義精神和社會責任感，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生內化為思想道德素質即提高自身核心素養。

一、加強時政教育，踐行社會主義核心價值觀，提高學生政治學科核心素養

及時傳達和解讀黨和國家的大政方針，對學生進行時事政治教育是思想政治課作為德育課程的內在要求，也是政治教師應有和必需的責任擔當，更是促進學生實現政治認同、思想認同、理性精神、法治觀念、公共參與的有效時機和途徑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教學過程的能手、藝術家和詩人。”作為政治教師要認真研讀黨和國家的大政方針，引領學生感悟黨的路線方針政策，逐步樹立社會主義核心價值觀。尤其要細心品讀十八大報告原文和十八屆三中、四中、五中和六中全會的原文，以及黨和國家領導人在重大節日和重要場合發表的講話和言論精神；要關注政策熱點、時政熱點、社會熱點、生活熱點問題，平時講課和訓練就要熱點問題化，注意從多角度解讀熱點問題，堅持熱點與理論的結合，不斷培養和提升學生的閱讀、辯證思維、表達等學科核心能力。例如，在進行九年級第二單元第一課《我們的社會主義祖國》——“世界舞臺上的中國”教學時，我引用了“2016年10月19日神舟十一號載人飛船與天宮二號成功實現首次自動交接”的視頻，其成功交接標志著我國載人航天工程取得了新的重大進展。引導學生分析我國航天科技成就取得的原因，從而引領學生產生對中國特色社會主義建設道路的認同，對中國堅持社會主義制度的認同，對堅持中國共產黨執政的認同；美國、俄羅斯和中國是空間技術最發達的主要國家，擁有完整的載人航天體系，但是，中國已經有衛星、運載火箭等，還擁有自己的空間實驗室以及可與空間站對接的載人飛船。對這些現狀進行講解、比較、剖析，指導學生參與建設創新型國家出謀劃策，從而引領學生堅定對中國日益增強的力量，增強對國家的認同感，強化自由、平等、公正、法治的價值追求；“神舟十一號與天宮二號成功實現首次自動交接”，這是壯我中華之膽勢揚我中華之國威的大事，引導學生積極參與對科教興國和人才強國的討論與思考，讓學生意識到科教興國是實現中國夢的決定性因素，形成富強、民主、文明、和諧的家國情懷和價值觀，增強中學生的愛國情懷，在生活中自覺地踐行愛國、敬業、誠信、友善的行為規則。

二、時事政治教育堅持的原則

第一，政治性原則。通過時事教學，使學生在重大政治問題上明辨是非，能用鄧小平理論來分析重大國際國內事件，讓學生明確我國建設有中國特色的社會主義決策合理性及其道路的曲折性。基于網絡普及背景下，時事政治教學資源呈現出冗雜、繁多現象，影響學生學科知識素養的形成，甚至迷失時事政治方向，忽視時事政治價值與意義。為此，教師在時事政治滲透過程中，應堅持政治性原則，篩選具備思想政治德育教育功能的時政信息，引導學生分析時事政治要點，內化政治知識，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生閱讀能力、辯證思維能力、表達能力等核心能力。例如，在講解《對外開放的基本國策》——“當今世界是開放的世界”這一教學內容時，我布置學生搜集“2016年9月4日，二十國集團領導人第十一次峰會在杭州國際博覽中心”的有關材料，讓學生自己動手制作課件和視頻在課前進行時事播報，并與同學們互相點評。讓學生了解，當前世界經濟總體保持復蘇態勢，但面臨增長動力不足、需求不振、金融市場反復動蕩、國際貿易和投資持續低迷等多重風險和挑戰。國際社會對G20充滿期待，對這次峰會寄予厚望，面對當前挑戰，G20要與時俱進、知行合一、共建共享、同舟共濟，為世界經濟繁榮穩定把握好大方向，推動世界經濟強勁、可持續、平衡、包容增長。在“對外開放的基本國策”內容的教學過程中，可引導學生透過“G20領導人第十一次峰會”時事政治教育，了解在開放的世界面前，無論哪一個國家和民族，如果閉關自守，就會導致愚昧、落后，落后就要挨打，要堅持“走出去”和“引進來”相結合的原則；同時，教育學生思考如何堅持以我為主，為我所用，堅持對外開放與獨立自主、自力更生有機地結合起來，獨立自主、自力更生也是實行對外開放的根本基點。第二、新聞性原則。時事教育的新聞性很強，時事不僅與黨和國家有關，而且與每個人都有密切的聯系。學生只有關心時事，認識到時事的變化與自己是有關的，才能增強自身的社會責任感。第三、針對性原則。讓學生通過時事教育增長知識，結合時事引導學生認識自己的地位和價值，使學生明確自己是跨世紀的人才，國家的命運與自己緊密相連，關心國內外大事就是關心國家的命運和前途。例如，九年級第二單元第五課《弘揚和培育民族精神》中提到:青少年學生是民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。為此，我組織學生觀看2016年10月21日紀念紅軍長征勝利80周年大會，在《長征永遠在路上》的重要講話內容，讓學生明白：“長征，留給我們最寶貴的精神財富，是中國共產黨人和紅軍將士用生命和鮮血鑄就的偉大的長征精神。”偉大的長征精神，已經深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養，成為鼓舞和激勵中國人民不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。讓學生回顧昨天的長征路，是為了走好今天的長征路，開辟明天的長征路。第四，貼近生活原則。時事教育不僅是通過國際國內大事向學生進行思想教育，也要與身邊的時事、現實生活中發生的事相結合，這樣更具有直觀性。第五，趣味性原則。培養學生關心時事的興趣是學好思想政治課的關鍵。時事與現實聯系密切，講述起來形象生動，故事性較強，富于變幻，只要準備充分，就完全能夠引起學生的興趣。

三、時事政治教育的方法與形式

1.小組合作方法，課前進行時政教育，激發學生學習思想品德課的興趣

就當前的現狀來看，學生的政治學科核心素養是在“平衡—不平衡—新的平衡”循環中不斷提升的，因而，在政治學科教學活動開展過程中應結合任教班級的學情，對全班學生進行小組劃分，每個班級劃5～6個小組。各個小組自行輪流安排選擇一名學生在政治課前3～5分鐘進行時事播報演講，由其他小組學生對該生播報的時政內容進行點評，談談自己的看法和見解，然后由老師進行歸納與總結，最后各小組對該組學生的時事播報內容、語言表達等方面進行打分。

2.選好典型時事案例，課中滲透時政教育，豐富課堂教學內容

政治學科核心素養目的，旨在培養學生的核心知識素養和學習態度，如，思維品質、公民意識、能力素養、人文素養、社會責任感、以人為本精神等，因而，在政治學科教學過程中，時事政治的滲透需準確把握好時機性、遵循典型性的原則，加強時政教育教學。例如，在講授七年級第二單元《珍愛生命》一課時，我結合教材詳細分析講解了“我們為什么要珍愛生命？”“如何珍愛生命？”這兩個問題。在要過渡講解第三個問題“生命的價值”時，我選好了典型性時政案例材料，即“一名年輕的消防官兵在陪同家人逛街的過程中，見到一名年老的婦女要跳河自殺，年輕的消防官兵奮不顧身、見義勇為跳到河中救起了那名陌生的老年婦女，但是自己卻獻出了寶貴的生命。”在案例導入過程中同時播放了相關視頻片段。然后提出問題：“怎樣提升生命的價值？”通過“一名年輕消防官兵救老人的典型時政事例”的教育，引發學生思考，生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價值。并引導學生在典型性時事政治分析過程中，增強學生肯定、悅納、珍愛自己的生命和尊重、善待他人生命的認同感。由時事政治事例高度概括政治知識。其中，在課中穿插典型的時事政治事例，可吸引學生的注意力，促進學生專心投入到學習環境中，調動課堂學習氛圍，提高學生的人生價值觀等核心素養。從以上的分析中即可看出，時事政治在政治課堂中的滲透，應依據實際情況，把握時機，確定好時事政治滲透的時間，及時加強時事政治的教育，豐富教學內容，就此產生相得益彰的教學效果，也提高了學生的政治學科素養。

3.多渠道、多方式加強時政教育，拓寬學生課外活動形式

(1)時政專題講座法。例如，在政治學科教學過程中，為了激發學生時政興趣，每個月安排一次時政專題講座，抓住我國重大時事事件。如在講解九年級第三單元第六課《生活在法治國家里》這一框題時，我到區法院邀請法官到學校作法制教育專題講座，通過法官將具體案例導入，講解法律知識，教育學生要自覺維護憲法和法律的尊嚴，培養學生知法懂法守法護法的好習慣，帶領學生深入到問題中分析，發散自身思維，提高其政治核心素養，提高學生的法治意識、公民意識、公共參與等意識能力。

(2)觀看視頻的方式。例如：在進行九年級第二單元第一課《我們的社會主義祖國》——“世界舞臺上的中國”教學時，我采用了播放“2016年10月19日神舟十一號載人飛船與天宮二號成功實現首次自動交接”的視頻形式加強時政教育。

(3)競猜式方法。教師應以時事政治為背景，整合學科資源，組織競猜時事活動，帶動學生政治學科學習興趣。

(4)組織辯論大賽。

(5)以時事政治為背景，組織歌詠、小品、動漫、黑板報、手抄報、征文、演講等比賽活動。通過多樣化的課外活動形式的開展，調動學生積極、主動參與到活動中，自主查閱、搜集時事政治相關資料，了解時政資訊，并就此豐富自身的政治內涵，最終達到政治學科核心素養的培養目標。

四、結語

部分教師在政治學科教學過程中始終秉承“灌輸式”教學方法，影響到了對學生核心素養的培育。因而，在思想品德課堂教學過程中，應注重運用時事政治教學資源，且通過開展多樣化的課堂內、外活動形式，導入時政教育的內容，合理安排時事政治的時機和路徑，優化思想品德課堂教學空間，并彌補思想品德學科教材的不足，鍛煉學生政治學科核心素養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其達到最佳的政治知識學習狀態，提高課堂學習效率，提升學生的政治學科核心素養。

參考文獻：

[1]張義江.時事政治有效性教學的實踐與思考[J].教學與管理,2016(28).

[2]田建軍.中學生思想政治學科核心素養的培養途徑——以政治課社會實踐活動為例[J].創新人才教育,2016(3).

[3]于靜芳.時事政治在高中政治教學中的實踐研究[J].讀書文摘,2015(6).

作者:柳東斌 單位:福建省泉州市泉港山腰鹽場美發中學