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摘要：

針對當前培養(yǎng)方案中存在的問題，結合社會對通信工程專業(yè)人才的需求，對應用型本科院校通信工程專業(yè)在校生和畢業(yè)生進行調研。分析調研結果后，提出了通過選修課進行分方向培養(yǎng)等對策，滿足社會對通信工程專業(yè)人才的需求。

關鍵詞：

通信工程；培養(yǎng)方案；調研；應用型本科

1概述

隨著科學技術的進步和社會生活水平的提高，人們對通信服務的質量和多樣性提出了更高的要求[1-3]。大規(guī)模通信網絡、大量的移動終端業(yè)務以及豐富多彩的應用程序，使我國的通信行業(yè)走向社會化和大眾化，通信服務正逐漸成為一種社會生活的基本需求。特別是4G通信的普及以及未來通信網絡的發(fā)展，通信工程專業(yè)成為近年來發(fā)展最快，科技知識更新最迅速的專業(yè)之一。通信行業(yè)對通信工程專業(yè)技術人才的需求呈現逐年增多的趨勢，對通信工程專業(yè)人才的知識更新提出了更高的要求[4-7]。與之相適應的高等學校通信工程專業(yè)，尤其是應用型本科的通信工程專業(yè)也應及時更新專業(yè)知識，調整人才培養(yǎng)結構和內容[8-11]。鑒于此，南京工程學院通信工程學院為了貫徹《南京工程學院關于制訂2015-2017級本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》的文件精神和安排，大力推進應用型人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，凸顯人才培養(yǎng)特色，決定開展2015-2017級本科人才培養(yǎng)方案修訂的相關工作，為全面做好2015-2017級本科人才培養(yǎng)方案的制訂工作奠定基礎。其中，對通信工程專業(yè)在校生與畢業(yè)生的調研工作是此次培養(yǎng)方案調整中的重要環(huán)節(jié)。本文將主要針對調研的結果進行解讀與分析，并根據調研結果反映的問題，提出應用型本科通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對策。

2在校生調研結果與分析

在校生調研主要針對三、四年級學生，通過座談和電子郵件的形式調研。調研內容包括：對所學專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)領域的認識，畢業(yè)后最希望的工作領域以及最希望從事的工作類型，專業(yè)應培養(yǎng)的人才類型，最感興趣的專業(yè)基礎知識領域，課程設置中，最需要加強的專業(yè)基礎知識領域，對今后工作最有影響的專業(yè)課程，對專業(yè)實踐教學的形式及內容的意見和建議，對專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力的認識等。根據這些內容，通信工程學院培養(yǎng)方案制定小組共設置了20道選擇和問答題，調研結果與相應的分析如下。在校生期望畢業(yè)后去向或者最想從事的工作領域是軟件產品研發(fā)占19.35%和考研占19.35%，其次是生產管理占16.13%和通信運維占12.9%，剩下的學生想從事硬件產品研發(fā)、科研或教學工作、自主創(chuàng)業(yè)、軟件測試和考公務員。今后選擇就業(yè)單位主要考慮如下因素：今后發(fā)展空間占25%、單位所在地占20.83%、和薪酬,福利占16.67%，剩下的有興趣和志向、工作的穩(wěn)定性和專業(yè)對口。這符合我們學校畢業(yè)生的就業(yè)方向，說明學生對自身定位比較準確。從選擇就業(yè)單位角度來看，也比較理智，不再過多的關注薪酬，而是關注發(fā)展空間。對自己所學專業(yè)滿意的占64.29%，一般的占35.71%。其中對所學專業(yè)滿意的學生中57.89%是對所學專業(yè)感興趣，26.32%認為專業(yè)發(fā)展前景較好，待遇好，有10.53%對所學課程比較滿意，有5.26%喜歡專業(yè)課教師的授課風格。對所學專業(yè)一般滿意的學生中有40%是因為與專業(yè)課教師的互動機會太少，30%為對所學專業(yè)不感興趣，20%認為專業(yè)前景不好，就業(yè)困難，10%認為專業(yè)課設置不合理。這幾項調研結果可以看出，超過一半的學生選擇通信工程專業(yè)是因為感興趣，而學生高中所學課程中，并沒有涉及通信工程專業(yè)，他們的興趣源于社會對通信工程專業(yè)的認可，如移動互聯產業(yè)的興起，中興、華為等著名通信企業(yè)近年來的迅速發(fā)展等。相應地，在課程設置中，我們需要進一步加強專業(yè)知識與實際結合，提高學生興趣的同時，讓學生對學習內容更加滿意，增加學生與老師的互動機會，優(yōu)化或者適當減少需要較多數學基礎知識的內容，提高學生興趣。認為通信工程專業(yè)最需要具備的知識是通信信號處理類占24%，其次是電子技術基礎類占22%，通信與網絡類占18%。計算機軟件類占18%，剩下的還有智能芯片類和光學與光電類。在校大學生認為最應掌握的計算機語言中，C語言占33.33%，其次是Java占30.77%和C++28.21%，剩下還有.Net和python等新興計算機語言。已掌握的語言中C語言占絕大多數，占52%，其次是Java28%和C++16%。認為最應該取得的是四、六級證書占41.94%，其次是軟件設計師12.9%和軟件工程師12.9%，還有系統架構師和網絡工程師，以及一些培訓機構頒發(fā)的證書等。這幾項與當前培養(yǎng)方案的設置相符，當前培養(yǎng)方案主要以通信信號處理、電子技術基礎類、通信與網絡類課程為主。計算機語言主要講授C語言，其他計算機語言，比如.Net和python主要靠學生自學。對英語的要求是達到四、六級水平。認為本領域專業(yè)人才應具備實踐動手能力占21.28%，應具備終身學習能力占19.15%，適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分別占17.02%，科研能力14.89%以及溝通與協調能力10.64%。認為通信工程專業(yè)人才應該具備吃苦耐勞占22.8%、團隊合作占19.3%和探索與創(chuàng)新精神19.3%，此外還有責任心、夢想與雄心以及勇于奉獻的精神。這項調研結果除了反映學生對實踐動手能力和吃苦耐勞精神認可之外，也初步體現了學校對加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。學校應通過鼓勵學生科研科創(chuàng)和競賽和加強師生互動幫助學生獲得實踐動手能力和終身學習能力，還可以通過強化課堂教育、加強社團活動和改革教學方法的手段。對本專業(yè)的課程設置基本滿意的占69.23%，一般的占23.08%，不滿意7.69%。滿意的學生中有27.78%學到扎實的理論基礎和專業(yè)知識，分別有22.22%的學生鍛煉了思考、分析、解決問題的能力以及提高了組織管理能力，13.89%的學生提高了自我修養(yǎng)和綜合素質，13.89%提高了專業(yè)素養(yǎng)和眼界。學生對學習期間不滿的地方有：學校的課程安排不合理占22.22%、學校有些方面管理不到位占22.22%、學校的學習環(huán)境和硬件條件不滿意占22.22%等。有22.45%的學生認為理論知識學習和20.4%的學生認為實驗實習對今后工作的影響較大，此外還有18.37%的學生認為科技活動，14.29%認為社會實踐和14.29%認為畢業(yè)設計以及10.2%認為專題講座也很重要。學生有37.5%認為最應該加強的是課程設計，其次是實習環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設計和改革實驗課。學生還列舉了一些收獲最大的理論課有：通信原理、信號與系統、計算機通信與網絡、高等數學、電路原理。學生認為收獲最大的實踐課程有：通信原理實驗、數字電路技術基礎實驗、數字傳輸技術課程設計、單片機課程設計等。這項調研結果反映了當前使用的培養(yǎng)方案存在一些不合理的方面，比如課程安排不合理，過多地安排了理論課，忽視實踐課程，而僅有的課程設計、實習、畢業(yè)設計以及實踐課等實踐實訓類課程沒有達到預期目標，形同虛設。這也是本次培養(yǎng)方案修改中需要特別關注的方面。

3畢業(yè)生調研結果與分析

畢業(yè)生調研主要利用互聯網發(fā)放電子郵件的形式對2012，2013，2014屆畢業(yè)生進行了問卷調查。調研主要內容有：目前從事工作的性質；從事工作與專業(yè)培養(yǎng)的符合度；對目前所從事的工作最有幫助的知識類型；最需要加強的專業(yè)基礎知識；最需加強的專業(yè)知識及實習實踐內容；專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力；發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；其他建議等。根據這些內容，通信工程學院培養(yǎng)方案制定小組共設置了20道選擇和問答題，主要調研結果與分析如下：畢業(yè)生大多在民營企業(yè)工作，占52.17%，還有部分研究生在讀17.39%，剩下的學生主要在國有企業(yè)8.7%、中外合資企業(yè)8.7%以及事業(yè)單位工作4.35%。這項調研結果符合我校學生的畢業(yè)去向，主要分為兩類，一類參加工作，另一類繼續(xù)深造。年薪水平大多數處于5萬以下，占73.91%，5～8萬占21.74%，12～16萬占4.35%，這是因為調研的學生都初入職場，薪酬還屬于較低水平。從事崗位主要是軟件產品研發(fā)，占54.17%，其次是研究生在讀，占16.67%，技術支持8.33%，通信運維4.17%，其他崗位占16.67%，主要有網絡營銷和工程助理。從事的工作大多與所學專業(yè)相符，其中完全相符占22.73%，比較相符占13.64%，有點相符占50%，不相符的占13.6%。對目前工作滿意，其中較滿意的占72.73%，很滿意占13.64%。畢業(yè)生選擇就業(yè)單位時考慮的因素從高到低有：發(fā)展空間25.71%、興趣和志向24.29%、薪酬，福利20%、單位所在地17.14%、工作的穩(wěn)定性7.14%、專業(yè)對口4.29%。這項與在校生調研結果相符，比較關注發(fā)展空間說明無論是畢業(yè)生還是在校生，都比較理性。畢業(yè)生在就業(yè)過程中，認為用人單位最看重的能力從高到低為：學習能力20.83%，理解、分析問題能力17.71%，團隊合作能力16.67%，環(huán)境適應能力9.38%，專業(yè)能力7.29%，計劃、組織、協調、決策能力5.21%，抗挫折能力5.21%，創(chuàng)新、競爭能力3.13%和職業(yè)規(guī)劃、自我評價能力2.08%。認為在職場競爭中最重要的因素從高到低為：踏實的工作態(tài)度，責任心占38.33%、扎實的專業(yè)基礎知識23.33%、優(yōu)秀的綜合素質18.33%、較強的人際交往能力13.33%、創(chuàng)新意識強6.67%。這項調研結果可以看出，無論是在校大學生，還是走向社會的畢業(yè)生，都認為終身學習能力是非常重要的，此外踏實的工作態(tài)度和責任心是職場中重要競爭因素，這就要求我們在培養(yǎng)計劃制定中，加強專業(yè)基礎知識，增加對學生學習能力和責任心的培養(yǎng)。對自己在校期間的專業(yè)學習滿意的占78.26%，一般的占21.74%。認為通信工程專業(yè)學生必須具備的知識有計算機軟件類占31.43%、通信與網絡類占18.57%、通信信號處理類占15.71%、電子技術基礎類占14.29%、智能芯片類占11.43%、光學與光電類占8.57%。認為在校大學生應該掌握Java占33.33%，C語言26.32%，C++12.28%，Python12.28%，.Net7.02%，其他：C#占8.77%。在工作中應用到的計算機語言有：Java29.17%，C語言20.83%，C++16.67%，.Net8.33%，python8.33%，其他軟件占16.67%，主要有objective-C，Delphi，PHP等。對在校大學生考取證書有如下建議：四六級證書52.5%、軟件工程師22.5%、網絡工程師17.5%、系統架構師2.5%。這項調研結果說明我們在課程設置中有與社會脫節(jié)的地方，在校生調研中，學生們認為通信信號處理、電子技術基礎類、通信與網絡類課程等課程很重要，而畢業(yè)生調研中，卻發(fā)現社會對計算機語言類的要求較高，其中工作中應用的計算機語言以Java為主，其次是C語言。這項調研結果表明，通信工程專業(yè)不能在教授通信工程專業(yè)相關課程的同時，也應該注重計算機語言類課程的教學，在后續(xù)培養(yǎng)中需要豐富計算機語言教學種類。認為在大學學期期間最大的收獲，從高到低排列為：培養(yǎng)了思考、分析、解決問題的能力占47.62%、提高了自我修養(yǎng)和綜合素質占30.95%、學到扎實的理論基礎和專業(yè)知識占11.9%、提高了自己的組織管理能力占4.76%、其他能力占4.76%。最希望得到的培訓指導，從高到低排列為：如何確定職業(yè)方向占36.36%、如何制作簡歷占15.9%、面試技巧占15.9%、如何選擇行業(yè)公司有11.36%、職場禮儀有6.82%。認為學校可以通過如下方式更好地幫助學生提升就業(yè)能力，從高到低為：鼓勵學生科研科創(chuàng)和競賽32.08%、安排企業(yè)實習占32.08%、組織社會實踐20.75%、改革教學方法5.66%，強化課堂教育3.77%、加強師生互動3.77%。在校學習期間覺得收獲最大的一門理論課有：計算機通信與網絡、高級語言程序設計C、單片機原理及應用、數字傳輸技術、無線通信技術。收獲最大的實踐課程有：單片機技術及應用課程設計、數字傳輸技術課程設計、高級語言程序設計C課程設計。以上這些課程在培養(yǎng)方案修訂過程中需要繼續(xù)加強。

4應用型通信工程專業(yè)培養(yǎng)對策

通過調研，我們發(fā)現由于社會大環(huán)境的影響，在校生與畢業(yè)生都很注重以下幾個方面能力的培養(yǎng)：基本學習能力、吃苦耐勞、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這些能力是社會對人才提出的基本要求，也是應用型本科院校更新知識結構，調整培養(yǎng)模式的依據。目前培養(yǎng)方案的課程體系存在的問題主要體現在以下幾方面。

(1)培養(yǎng)目標單一化。大學教育應多層次培養(yǎng)人才。根據上面的調研結果可以看出，學生畢業(yè)后去向主要為民營企業(yè)和繼續(xù)深造，在民營企業(yè)工作的學生主要從事的工作有軟件開發(fā)類、工程運維類、硬件開發(fā)類。目前培養(yǎng)方案以通信信號處理、電子技術基礎、通信與網絡等課程為主，培養(yǎng)目標不明確，導致學生進入社會后需要花很大的精力適應工作要求，繼續(xù)深造的學生也感覺跟不上研究生課程。

(2)課程體系中課程設置不合理，理論課時太多，與學生急切地希望多接觸與實際相關內容的愿望相矛盾。從上面調研結果可以看出，學生受益最多的課程主要集中在有實踐環(huán)節(jié)的課程，如數字傳輸技術課程設計，有1周時間，由教師帶領學生在實驗室中，操作實際設備，與現實中使用的設備是一樣的，學生對這類的課程興趣濃厚。所以加強通信工程專業(yè)基礎知識教學的同時也應該加強實踐教學，讓學生不僅知其然，也要知其所以然。

(3)除此之外，由于通信工程專業(yè)理論性強，數學基礎要求高，對于應用型本科院校的學生而言，采取完全理論化的學習方式存在一定的困難。而且，學生在就業(yè)過程中，更多的是從事軟硬件技術支持、運營維護、通信管理和營銷等工作，可以考慮適當減輕學生對需要深厚數學基礎的課程要求，減輕學生負擔。我校通信工程專業(yè)在本次培養(yǎng)方案修改中，提出了以就業(yè)為導向，專業(yè)課程為主線，學生基礎和能力并重的培養(yǎng)目標。針對目前培養(yǎng)方案存在問題，提出了以下解決辦法。

(1)根據學生畢業(yè)后去向，重點在4個方向建立課程體系，打破了原先由教師幫學生選課的傳統，建立選修課體系。在專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課統一授課的前提下，大三和大四進行選修課分方向培養(yǎng)，即通信技術與通信系統、通信系統工程技術、通信軟件系統、通信硬件系統4個方向。其中通信技術與通信系統是以考研為導向的選修課程，主要包含了信息類研究生課程中前導課，以及一些需要扎實理論基礎的課程，如信號與系統II、通信原理II、無線通信原理、信息論與編碼、高頻電子線路等。信號與系統I、通信原理I作為專業(yè)基礎課為所有方向學生必修課程，信號與系統II、通信原理II是在基礎課之上做進一步提高。通信系統工程技術是針對畢業(yè)后想從事運行維護、通信管理等工程類工作的學生，比如LTE技術與設備這門課，是與華為公司合作的課程，讓學生在學校就可以了解最新的通信設備與操作。通信軟件系統和通信硬件系統分別針對畢業(yè)后想從事軟件和硬件開發(fā)類的學生。通過不同方向選修課程的學習，使學生在通信工程的某一領域具有較強的專業(yè)基礎知識或解決工程問題的實踐能力，讓學生尋求最適合自己的發(fā)展道路，提高學生學習興趣和社會的認可度。

(2)更新實驗與課程設計教學內容，拋棄陳舊過時的內容，添加新的技術，更新教材，增強實踐環(huán)節(jié)效果，提高效率。增加大型實訓環(huán)節(jié)，集中訓練，一方面提供學生與專業(yè)老師接觸機會，增加師生互動；另一方面讓學生對通信相關知識有一個系統了解。在這次培養(yǎng)方案修改中，新增了一門為期3周的通信系統仿真實訓，這3周中由指導教師帶領學生從最基本高斯信道基帶通信，逐步提高高斯信道頻帶通信，最終到在多徑信道中實現4G使用的OFDM技術、MIMO技術等。通過對已學知識的綜合應用，讓學生了解通信的發(fā)展，對通信過程有直觀感受，開闊眼界，啟發(fā)思維。

(3)降低對數學基礎要求高的課程要求，如信息論與編碼，目前培養(yǎng)方案是放在必修課中，由于這門課程較抽象，且與其他課程關系不明顯，學生反映聽不懂，學完就不再用了等意見。在這次培養(yǎng)方案調整中，將它放到了選修課，供有考研需求的學生選修。信號與系統和通信原理兩門課程，重新編寫教學大綱，合理分配好必修課和選修課的授課內容，降低必修課程難度，將進階內容放在選修課講授。

5結束語

培養(yǎng)方案的修訂需要以學生興趣和社會需求為導向，根據社會發(fā)展情況適時調整培養(yǎng)內容和培養(yǎng)體系，這樣培養(yǎng)出來的學生才能被社會所接納，為推動通信行業(yè)進一步發(fā)展提供有力的支持。

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作者：劉婷婷 沈衛(wèi)康 李小平 王志明 單位：南京工程學院通信工程學院