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【摘要】針對(duì)通信技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的情感缺失，分析了情感教學(xué)在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的必要性，并探索了情感教學(xué)在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，包括情感教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立、情感教學(xué)素材的積累和情感教學(xué)的實(shí)施，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；通信技術(shù)；教學(xué)探索

一、情感教學(xué)的必要性

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、技術(shù)性、綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，面對(duì)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的重難點(diǎn)容易激發(fā)學(xué)生的失落和沮喪情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情。而專(zhuān)業(yè)課程環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)對(duì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程失去學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，要攻克其他專(zhuān)業(yè)課程更加難上加難，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致惡性循環(huán)。探其究竟，原因之一為大部分專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽略情感對(duì)教學(xué)的影響，注重知識(shí)而輕忽情感，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。情感教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中必須可少的一部分，教學(xué)實(shí)踐中合理利用情感不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹(shù)健全完善的人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。[1]德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”[2]可見(jiàn)情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性。教學(xué)的藝術(shù)是通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求，在教學(xué)中充分發(fā)揮情感的積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，面臨通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，需要探尋一種合理的情感教學(xué)模式，將情感充分注入通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，充分重視教學(xué)中的情感因素，發(fā)揮情感的積極作用，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，以完善通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、情感教學(xué)的探索

（一）情感教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立情感教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)策略，同時(shí)也是一種教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的學(xué)習(xí)心理、具備自我調(diào)節(jié)情緒的能力，自主探索和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在制定通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時(shí)將情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，以增長(zhǎng)學(xué)生在通信領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)通信技術(shù)的興趣，能自主解決學(xué)習(xí)中面對(duì)的問(wèn)題，自主探索通信技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理、較強(qiáng)的意志力和長(zhǎng)期從事艱苦工作的耐力，為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）情感教學(xué)素材的積累在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要做好學(xué)情分析，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等特征，在生活中積累學(xué)生感興趣的情感素材，并將其靈活運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如以中國(guó)古代的烽火狼煙為素材，可引導(dǎo)學(xué)生思考古代通信和現(xiàn)代通信的區(qū)別；以景區(qū)隱形移動(dòng)通信基站為素材，可激發(fā)學(xué)生觀察生活中通信設(shè)備的好奇心；以我國(guó)通信設(shè)備制造商、衛(wèi)星通信的崛起等故事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以樹(shù)立良好學(xué)習(xí)目標(biāo)，為我國(guó)通信事業(yè)做貢獻(xiàn)。

（三）情感教學(xué)的實(shí)施1.以情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾將學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的動(dòng)力概括為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。[3]其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種通信設(shè)備和通信方式，探尋各種通信方式的實(shí)現(xiàn)原理，或通過(guò)從易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)課中的重難點(diǎn)，使學(xué)生在尋求知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在課堂中設(shè)計(jì)多種通信行業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，以保持群體學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂中，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法給予鼓勵(lì)，課堂中的小獎(jiǎng)品也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高附屬內(nèi)驅(qū)力。2.課程思政融入教學(xué)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷將思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、提高綜合實(shí)力出一份力。以通信技術(shù)應(yīng)用課程中差錯(cuò)編碼控制內(nèi)容為例，在課堂的開(kāi)端講解我國(guó)長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭、北斗三號(hào)衛(wèi)星、嫦娥四號(hào)探測(cè)器中通信技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)通信技術(shù)在我國(guó)航空航天、國(guó)防領(lǐng)域中的重要性，而通信工程師們身上所肩負(fù)的是國(guó)家強(qiáng)大、民族復(fù)興的使命，絕不容許一分一毫的失誤，在學(xué)生的滿腔熱情中引入差錯(cuò)控制編碼的教學(xué)內(nèi)容。3.情感交流和互動(dòng)以活躍課堂氛圍教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，包括眼神、肢體和語(yǔ)言的交流，這些交流均能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感波動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。在通信技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注入充分的情感，耐心引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定和信任，以獲得學(xué)生的肯定和支持。同時(shí)也可以借助超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等現(xiàn)代化教學(xué)工具和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生的距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)研究[J].心理科學(xué),2012,35(3):522-528.

[2]劉泠書(shū).淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,(11):61.

[3]周曉娟,林淵.基于新時(shí)代人才觀的高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素與培養(yǎng)對(duì)策研究[J].物流工程與管理,2018,40(12):158-160.

作者：廖夢(mèng)筆 袁雪瓊 陳圣明 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院