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在調研過程中，發現當前我省高中信息技術教師基本上都是本科學歷、計算機專業畢業，只有在少數邊遠地區的高中還存在著少數?？粕蚱渌?a href="http://www.gaoruijun.cn/txcb/txzylw/619538.html" target="_blank">學科轉行的教師，教師專業技能水平與以往相比有很大提高，但有些學校在聘用教師上更關注技術水平，忽略教師的教學能力。在調研過程中，教師普遍反映高中信息技術教師的職業壓力過大，承擔任務過于繁重，并且承擔許多和信息技術課程的教學無關的任務。

教師與課堂教學的問題

1．教學模式陳舊，教學手段呆板

信息技術專用教室進行網絡環境下教學對教師教學是一個新的挑戰，大部分教師缺乏信息技術環境下教學的理論指導和實踐經驗，一種情況是教學模式陳舊，教學方法呆板，學生只能被動地參與學習過程，因而對信息技術課程失去學習興趣。另一種情況是對信息技術課堂教學的管理失控，信息技術課變成了學生上機“自由活動”課，信息技術課堂處于渙散無秩序狀態，教學時間成為學生輕松游玩的時間。學生既學不到相應的知識，又無法得到技能的實踐與鍛煉，因而導致“學生喜歡電腦，但不喜歡上信息技術課”的現象發生，信息技術課堂教學無法達到高中課程標準的要求。

2．教學資源的共享問題

新課程改革實施以來，我省很多優秀教師創造性的開發了大量課程資源，在歷次培訓中教研機構也安排了相應的內容，但調查問卷顯示，教師的知識來源仍然很單一，除了哈爾濱、大慶等幾個教研員經常組織集體備課等教研活動的地區，其它地市的教師很難方便地共享到優質的教學資源。

針對我省信息技術學科課程發展的一些建議

(一)轉變教育教學觀念，加強領導和組織管理

從教育教學的管理者到一線的信息技術教師，都要把教育思想、教育觀念的轉變放在首要地位，這是信息技術學科能夠得到發展的先導條件。上至各級政府、各級教育部門的領導，下到學校領導和各學科教師，都要轉變觀念，充分認識到現代信息技術對教育發展的推動和變革作用，信息技術教師是現代教育技術支持下的教學模式和學習模式探索的先行者，更要轉變教育教學理念，做新課程教學研究的領跑者。信息技術教師要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，更新教育理念，提升信息素養，在高中新課程改革中做出應有的貢獻。

(二)重視學校信息技術的“軟”投入，為信息技術學科教學提供有力保障

當前信息技術在飛速發展，新的軟件和硬件的更新十分快速，學校不是僅僅一次性投入建設信息技術專用教室后就萬事大吉了，軟件與硬件的及時更新很重要。另外學校在完成信息化校園的硬件設施投入后，要重視“軟”投入，包括教學軟件、教學資源的更新，同時改變學校日常管理的方式，利用信息技術手段提高學校教育、教學、管理的效率，不要造成信息技術資源的浪費。探索網絡教學的新模式，加大教育教學資源庫的建設力度，構建信息化教學環境。要加大信息技術教學教研環境的建設力度，提高網絡速度;建立健全學校的網絡信息資源數據庫，為教師教學和學生學習提供豐富的網絡信息資源和方便的信息獲取方式。

(三)加強培訓工作，提高教師的專業素質

國家近年來加大對教育的投入，特別是對教師繼續教育的投入，在這種狀況下更應建立健全信息技術教師的培訓制度。教師培訓工作不能走過場，應由教育教研部門有計劃、有針對性地對高中信息技術教師進行培訓。培訓內容應涉及現代教育理論、信息技術的基礎知識與技能方法、教學軟件的設計與制作、信息技術與課程整合的原理、教學設計和教學方法、信息倫理和道德修養等。在培訓過程中要堅持以能力培訓為核心的原則，在培訓形式上，要注重針對性、靈活性和實用性，采取形式多樣的培訓形式。如可采取教師自學、小組研討、集中面授、聽課指導等多種方式相結合的培訓方式，還可通過舉辦專家講座、學術交流研討、進修學習等形式來培訓一批骨干教師，引領區域性的教學研究活動。教育行政部門應從制度、資金等方面支持，如果能夠提供繼續教育證書等方面的保障將極大促進信息技術教師培訓的順利進行。在對教師進行培訓的同時，也應對我省高中的校領導進行培訓。學校教育管理模式的變革，需要領導與教師的共同努力。這就要求學校領導不但要更新觀念，更要站在教育教學管理的高度積極倡導新的教育理念和教學方法。對學校領導的培訓，應重點放在轉變思想觀念上，強調信息化環境建設、信息技術的重要性、信息技術與學科整合的思想等方面。

(四)加強對信息技術學科課程的教法、學法研究，創新教學模式

技術課程注重操作性與應用性，與其它科學課程有著很大的不同，因而信息技術課離不開實驗和操作。信息技術課最好在多媒體網絡教室里上課，并且采用兩堂課連上的方式，這樣教師可以靈活運用任務驅動方式、講練結合方式、邊講邊練方式或學生自主學習等方法來提高教和學的效率。由于網絡環境下可以提供大量的學習資源，所以教師可以關注學生的個性差異，開展傳統班級教學無法實現的個性化學習，不同學生的學習可以有不同的進度。教師要積極探索利用網上資源為主的開放式學習模式，如基于問題的學習和基于項目的學習等建構主義教學模式，讓學生利用先進的教育資源，在教師引導下進行學習，提高學生的技術水平，培養學生的信息技術素養，保證三維教學目標的順利實現。

(五)加強對課程標準、教材的理解與教學內容的重構

信息技術教師在教學過程中應該加強對以下三個方面內容的補充來彌補教材這方面的不足:一是信息學基礎知識，讓學生關注信息學的基本理念與原則;二是信息技術發展史，讓學生潛移默化地學會解決信息技術問題的思想和方法，并且通過了解信息技術發展的歷史來展望信息技術發展的未來;三是注重合作學習，隨著科學技術的發展，現代科學與技術的突破很難由一個人獨立完成，必然要依靠團隊合作的力量，因而要在信息技術的學習過程中強調合作學習，而非具體軟件的應用技能。對于信息技術課程內容，教師在每學期開始教學前應該整體規劃教學內容，并在保障完成教學任務的情況下，盡可能多地安排學生參與難度較高的大型活動或協作、合作學習，完成具有一定難度和挑戰性任務的時間，以提高學生的信息技術應用能力和信息技術素養。

信息技術課程是一門理論與實踐操作相結合的課程，在當前信息技術飛速發展帶動整個社會快速進步的時代，信息技術已經深入到社會生活的方方面面，信息技術能力已經成為一個社會人基本的生存技能，信息技術學科的重要性是顯而易見的。全面提高我省信息技術學科的教學質量和學生的信息技術素養，要依靠所有教育工作者的共同努力。（本文作者：于洋鵬單位：黑龍江省教育學院理科教育研培部）