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摘要：隨著信息技術的發展，網絡作為一種新興的信息載體在眾多信息載體中脫穎而出，我們獲取信息的方式已經不再局限于報紙、刊物等傳統型資源，而是越來越依賴于網絡這個信息獲取途徑，這也是高校大學生普遍存在的現象。部分大學生在實際的網絡信息獲取中，由于各種因素的影響，導致獲取網絡信息方面的弱勢，不利于大學生的全面發展。

關鍵詞：網絡信息獲?。捍髮W生弱勢群體；問題；對策

在現如今的網絡時代，掌握一定的網絡技能對個人的發展至關重要。運用網絡技能在互聯網這個平臺上可以獲得我們所需的信息，這種獲取信息的技能對于大學生來說更為重要。

一、大學生網絡信息獲取弱勢群體的界定

大學生網絡信息獲取弱勢群體是針對特定的人群來說的，指的是獲取網絡信息能力差的大學生群體，具體可分為以下幾類人群：第一類是生理型弱勢群體，由于自身的生理方面的缺陷，比如說殘疾等，在有效的利用傳統信息資源方面就十分吃力，更不用說利用網絡途徑來獲取信息資源。當然這類弱勢群體所占比例是比較小的。第二類是經濟型弱勢群體，經濟困難是形成網絡信息獲取中大學生弱勢群體的重要因素。由于經濟比較困難，網絡基礎設施不完善，缺乏獲取網絡信息的渠道。第三類是能力型弱勢群體，由于網絡的基礎教育不足，導致學生對網絡的基本使用不夠熟練，比如：打字、瀏覽網頁等等。對一些與所找主題不符合的網絡信息，不能夠及時的進行排除，為自己獲取網絡信息制造障礙。第四類是大學生網絡價值觀的落后，對網絡較為排斥，認為網絡會影響學習，不接觸網絡。

二、大學生網絡信息獲取弱勢群體在獲取信息過程中普遍存在的問題

（一）大學生在網絡信息獲取途徑方面的弱勢表現雖然說運用網絡來獲取信息極其便利，但是也得有獲取信息所必需的條件。在物質條件不發達的地區，大學生不能夠滿足基本獲取網絡信息的條件，比如說缺少電腦、寬帶等，網絡基礎設施建設不完善。因此大學生放假回家就等于掩住耳目，沒有獲取網絡信息的途徑，只能從電視、報紙、刊物等傳統的信息載體中獲取信息，從而導致了該地區的大學生在網絡信息獲取方面處于弱勢的地位。即使他們懂得要利用網絡來獲取信息，也會苦于沒有電腦等設備望而卻步。更談不上去分析、辨別信息的真偽好壞了，造成了一種心有余而力不足的局面，面對繁多的網絡信息而無能為力。書籍、報紙等傳統信息資源中來找到自己所需要的信息，在大學生群體中占相當大的比例，把自己的信息獲取方式局限于傳統的手段。即使有使用網絡獲取信息的部分大學生，也只是局限于常用的幾個搜索引擎，如百度等。不懂得特定的信息在特定的網站去尋找，導致獲取的網絡信息與所需要的信息相關性低，缺乏一定的途徑獲取的網絡信息含金量是不高的。

（二）大學生在獲取網絡信息能力方面的弱勢表現信息能力是指人在信息社會運用一定的手段和途徑通過網絡這個信息載體來獲取所需信息的能力。網絡是當今社會獲取信息最主要的途徑，但是對于部分大學生來說，運用這種方式來獲取信息是比較困難的。究其原因，首先是因為家庭經濟的原因，缺少上網所需要的設備，沒有辦法通過這個途徑來獲取信息。當然這類群體只是占相當的一小部分。其次即便有上網的設備，沒有一定的上網技能也是不可行的。最后還有一種原因，也是普遍存在的問題，對目標物的甄別能力較差。由于在網絡上獲取的信息往往都不是一步到位的，都需要通過對信息的分析判斷，從而找到與所需信息的共同點和契合點，然后對這些信息進行整理，最后得到的結果才是我們所需要的。[1]網絡信息的分析與處理是這部分弱勢群體最為頭疼的。自身的思維以及其他因素的局限使其在面對海量的網絡信息時無所適從。網絡現如今成為大多數大學生最主要的課外知識的來源途徑，利用的最大化就是信息價值的最大化。雖說如此，大多數同學上網主要以“網絡娛樂”和“交流溝通”為主，知識查詢的功能沒有被學生很好的利用起來。

（三）大學生在獲取網絡信息意識方面的弱勢表現在這個群體中的大學生主動、自覺地獲取網絡信息的意識薄弱，還只是局限于傳統的信息資源獲取途徑。由于受到經濟條件和自身能力的制約，很難有主動搜索并獲取網絡信息的意識。在心理上不接受通過網絡平臺來獲取信息，認為運用傳統的手段獲取信息資源更加方便。傳統價值觀念對大學生使用網絡獲取信息也是有一定影響的。陳舊、封閉的思想對新興信息獲取途徑不接受、不理解、不認同，甚至出現了抵觸的心理，這樣非常不利于對網絡信息的吸收，阻礙信息獲取和利用，產生獲取信息的強勢與弱勢的分化。

三、大學生網絡信息獲取弱勢群體在獲取信息過程中問題的解決對策

（一）重視對大學生弱勢群體獲取網絡信息能力的教育要在網絡上獲取信息時一定的網絡專業技能是必須要有的。不斷地提高網絡技能，也可以拓寬大學生在網絡上獲取信息的渠道。除了從經常用的各大網站，也可以從特定的網站來獲取特定的信息。大學生要提高運用網絡技能獲取網絡信息的綜合素質。在獲取信息的過程中要甄別信息的真偽，提高所獲取信息的可用率。如今，網絡上的一些沒有營養、糟粕的信息總是以一些吸引人的標題和圖片為噱頭，大學生在上網的過程中不要被這些信息所迷惑，堅持上網的初心和自我。但是說起來容易做起來難，首先我們要端正上網的態度，用批判的眼光去面對，對其取其精華，去其糟粕。其次要了解我國關于網絡的法律法規，以便更好更準確地辨別信息。最后，要進行自我監督，規范自己的上網行為，如有不好的苗頭，及時的遏止。

（二）加強教育宣傳，轉變傳統的網絡價值觀念大學生要轉變價值觀念，必須要做的就是自我教育。首先，大學生要有辨別地去分析網絡信息，不要過分放大網絡中的負面影響，對網絡失去信心，而是要以一個積極的心態去面對紛繁復雜的信息，提高辨別能力，通過加工和整理，使這些信息為我所用。其次大學生應擺正心態，積極地參與網絡相關的活動，在濃厚的網絡活動氛圍中，潛移默化地學習網絡知識，提高對網絡的認識度，深入了解網絡，增強對網絡的認同感。在大學生的常規教育中，教師應該承擔起這個轉變大學生傳統網絡價值觀念的責任，努力扭轉大學生腦海中根深蒂固的舊觀點、舊思想。教師應積極引導學生運用網絡，讓學生認識到網絡的優勢，正視網絡對社會的影響。由于社會對網絡監管體制的不完善，社會群體對運用網絡始終持有一種懷疑的態度。國家應制定一系列措施來扭轉網絡在人們心目中的形象。把優秀的傳統文化融入網絡文化中，提升網絡文化的含金量。

（三）加快建立網絡信息共享機制網絡資源共享能在很大程度上緩解弱勢群體獲取信息難的問題，能在一定程度上促進信息利用的最大化。這也是現如今信息化社會的一個顯著的特征。但是共享也是要在公平的基礎上進行的，信息共享并不等于免費給學生提供。為獲取有價值的信息支付一定的費用也是值得的。這一點學校方面應該引起重視。比如學校應該加大對電子閱覽室的建設，擴大其規模，購買一些公共信息平臺等。通過這些寫促使為大學生提供便捷的信息服務平臺。校園圖書館也應該適當的擴大自己的職能，把原來的藏書量改變為信息資源集聚的大數據庫，真正的成為知識的擴散地，信息的集聚地。大學生可以在這里找到所需的信息，但這些信息不應該是陳舊的，過時的，這就對圖書館的信息更新速度提出了更高的要求。[2]

（四）加強校園網絡基礎設施建設大學生絕大多數時間都是生活在校園環境之中，他們獲取信息也是通過運用校園網絡展開的，比如在圖書館的電子閱覽室查詢信息等。這就體現出一個學校網絡建設的重要性。加大信息基礎設施建設，方便大學生信息弱勢群體能夠方便直接的獲取所需信息。當然，有了一定的信息基礎設施，最重要的是維護，信息基礎設施的維護是一個相對來說薄弱的環節，大學生在使用網絡獲取信息的時候，經常會出現斷網，信號不好等情況，導致大學生獲取信息的過程中出現了原本可以避免的障礙。大學生在登錄校園網絡獲取一些必備的信息時，由于同時登陸的人數過多，網絡擁堵、系統崩潰的情況也屢見不鮮，影響大學生的網絡體驗度。對網絡信息獲取中大學生弱勢群體的關懷是一項系統的工程，學校及社會的工作不僅是給大學生弱勢群體搭建信息獲取平臺，更為重要的是讓大學生會用、善用這些信息化平臺。網絡部門應及時對校園網進行維護升級，提高終端服務器的承受能力，構建先進的網絡信息環境。針對大學生網絡信息獲取弱勢群體的特征和表現，提出一些建議，旨在為大學生在信息獲取中提供一些便利的途徑和方法，方便其能夠熟練地找到自己所需要的信息。當今世界，高素質的人才成為競相爭取的對象。我們應該利用現有的資源為大學生網絡信息獲取弱勢群體營造一個良好的網絡信息環境，潛移默化地提高該群體的網絡技能水平，給予足夠的關懷，努力將其培養成適應社會發展的全能型人才。

【參考文獻】

[1]郭麗華.永康市職業技術學校實訓基地管理系統的設計與實現[D].成都:電子科技大學,2013.

[2]穆曉婷.館員信息素質與大學生信息素質教育[J].科技情報開發與經濟,2004(10):67-68.

[3]孟春巖,胡濤濤.網絡信息資源獲取及管理利用對高校學生學習方式的改變的研究[J].教育現代化,2017,4(23):215-217.

[4]吳明,麥裕華.試論教師網絡信息獲取能力的組成與發展[J].中學化學教學參考,2007(8):13-15.

作者：牛健峰 羅乾鈺 單位：南寧師范大學