本站小編為你精心準備了新聞媒體引導校園網絡輿論思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】

新聞媒體的出現改變了校園網絡輿論的引導方式，校園網絡輿論作為網絡輿論的一個重要組成部分，在網絡輿論的影響方面也發揮著重要作用。隨著各種新型媒體的出現，校園網絡不斷發展，高校學生可以在校園網絡平臺盡情抒發自己的感情，校園網絡平臺在高校學生的思想方面產生了深遠影響。本文對新聞媒體如何引導校園網絡輿論進行了思考，旨在能夠利用新聞媒體正確引導校園網絡輿論，促進高校大學生健康成長。

【關鍵詞】

新聞媒體；校園網絡；輿論引導

在新聞媒體不斷發展的背景下，廣大學子有了多元化的信息獲取手段，高校也出現了各種各樣的校園媒體，校園宣傳渠道得到拓寬的同時還滿足了高校學生的個性化需求。網絡作為一種新媒體為廣大學子提供了豐富而有效的信息，值得注意的是網絡媒體傳播信息缺乏有效監管，以網絡媒體作為平臺，各種色情、暴力以及其它有害信息泛濫成災，虛假信息層出不窮，如果不能夠對校園網絡輿論加以正確引導，一些不良網絡信息會對高校學生產生不良影響。高校新聞媒體作為傳播高校信息的主要載體，也是主要渠道，在引導校園網絡輿論方面有著不可推卸的責任。

一、高校新聞媒體概述

過去，高校信息的傳播介質主要是校報，但是隨著科技的發展，新型媒體的出現改變了高校信息的傳播介質，網絡一詞在大學生群體中已經相當熟悉，很多大學生開始在網絡媒體平臺上表達自己的意志，發表自己的意見，傾訴自己的情緒，網絡媒體成為了大學生日常生活中不可缺少的一部分。傳統的媒體主要有校報、校園廣播以及校園電視；對于校園中出現的新型媒體主要有學校校園網、校園BBS、學生網站、校園一級網站等。無論是傳統媒體，還是新型媒體，宗旨都是為高校思想政治教育以及校園文化建設服務。高校新聞媒體主要有以下功能：

1.高校新聞媒體可以傳播信息提供資訊。新聞媒體可以將文字、聲音、視頻功能集于一身，校園新聞媒體向廣大學子傳播信息的方式多種多樣，能夠為廣大學子提供各種各樣的新聞資訊。

2.高校新聞媒體可以聚焦校園信息，引導校園網絡輿論。高校新聞媒體作為高校與社會之間彼此了解的窗口，可以對校園內的一些新鮮新聞事件進行及時報道，并且能夠為熱點問題的探討提供平臺，促使校園形成積極健康向上的校園輿論氛圍，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

3.高校新聞媒體能夠以潛移默化的方式教育學生。高校新聞媒體充當信息傳播媒介的同時還能夠教育學生、感化學生。高校新聞媒體報道的一些典型人物以及先進事跡能夠促使高校形成良好的學習風氣，潛移默化地教育廣大學子。

二、校園網絡輿論的特點

1.輿論門檻開放性網絡輿論源于虛擬的網絡平臺，這一虛擬平臺共同體的主體是網民。成為網絡輿論主體的前提條件是能夠連接并且控制互聯網的上網終端，每一個網民在網絡輿論環境中都是平等的。隨著科技的發展，互聯網技術的不斷提高，互聯網的運營成本也在不斷降低，越來越多的人使用網絡終端，網絡輿論的門檻不斷降低。因此說在技術允許的條件下，大學生很容易就成為網絡輿論的主體力量。

2.信息來源多元性信息是網絡輿論的客體，與傳統的輿論相比，網絡輿論的客體更加復雜。基于網絡平臺的信息資源具有很強的開放性和公共性，網絡平臺的信息還沒有明確的理論界限。使用互聯網搜索信息變得更加便利，這在一定程度上促進了網絡信息總量的增加。

3.參與主體互動性互聯網是一個虛擬平臺，更是一個虛擬化的小社會。互聯網可以將很多計算機網絡進行組合，將不同地點的信息網絡通過很多臺計算機利用通信設備以及線路進行連接，使用網絡軟件將不同地點的網絡資源進行共享。

4.輿論影響難控性網絡媒體為大眾媒體的一種，它為人們的個性化發展提供了空間，人們在網絡上發表評論的途徑很多，博客、微博以及一些視頻網站都是人們發表評論、傾訴感情的場所。途徑如此之多，使得網絡輿論的影響難以得到控制。

三、新聞媒體引導高效網絡輿論面臨的挑戰

1.教育者的信息優勢不再，教育引導的吸引力下降過去的社會輿論是以傳統媒體作為主導的，教育者在信息資源的擁有上占有優勢。以傳統媒體作為主導，教育者對事件的情況掌握的非常清楚，對輿論主體、各方訴求以及政府態度的了解遠遠超過學生，在這些方面可以為學生進行深度分析，以便解答學生存在的疑惑，但是這也使得學生缺少了對信息的參考，缺少了對信息的了解。由于這樣學生對新鮮事物感到很好奇，容易激發學生的興趣，這使得教育者在引導方面很容易做出成績。新聞媒體在高校中的使用使得信息的傳播渠道多樣化，教育者的信息資源優勢不復存在，甚至教育工作者有時候還不如學生所掌握的信息資源豐富，這使得教育者引導學生的能力受到影響。

2.多元觀點的博弈使教育者堅持一元導向變得困難新聞媒體是一種新型的信息傳播媒體，單向灌輸的傳播方式已經不適用于這種新型傳播媒體。新聞媒體為人們提供的是一個可以平等對話、直面現實、能夠進行互動交流的平臺。學生接收信息的方式也開始多樣化，由被動轉變為主動，學生既是信息的傳播者也是信息的接受者。由于大學生思想很活躍，很多學生都喜歡QQ群以及QQ空間等平臺，他們可以通過這些平臺自由表達自己的觀點。當然由于大學生思想還不夠成熟，他們很容易受到多樣化信息的影響。就教育者而言，他們的觀點對學生來說比較單一，不能夠使學生信服。

3.輿論引導在“時間消滅空間”的傳播背景下更能取得理想效果新聞媒體的出現使得輿論傳播的及時性得到加強，傳統的一天八小時以及一周五天的工作模式已經不能夠適應新聞媒體的輿論指導。對新聞媒體的輿論引導而言，需要提高主動性，發揮超前意識。新聞媒體的輿論指導不受時間、地點和空間的限制，輿論在相關部門的分析、思考以及決策方面留下的反應時間也很短。

四、高校網絡輿論引導的應對策略

1.輿論引導目標轉變新聞媒體的出現使得網絡輿論信息變得多樣化，使人們呈現出了多元化的價值觀念，增強了自我選擇意識，這就使得高校教育工作者對學生的引導難度加大。在互聯網信息資源不斷增多的前提下，有些高校教育工作者在工作上開始不作為，這主要是因為高校學生獲取信息的途徑增多，信息的獲取非常便捷。鑒于網絡輿論對高校學生思想產生的影響，高校教育工作者感覺自己的教育工作無從下手。因此，高校教育工作應該將學生的思想認識進行轉變，將他們的認識向國家以及社會發展的方向引導。

2.輿論引導方式轉變傳統的輿論引導方式，讓學生回避信息，或者是只讓學生關注不讓學生參與，不讓學生議論事情本身的價值和真實性。有些高校雖然對輿論方式進行引導，也是象征性地去落實上級部門下發的文件。新聞媒體的出現使得這種輿論引導方式很難發揮應有的效果。因此需要高校在新聞媒體出現的背景下不斷探索新的輿論引導方式和方法。

3.教育者觀念的轉變對于網絡輿論引導而言是不可能一勞永逸。網絡議題從出現到消弭再到消亡有一個過程，高校學生對事件的認識以及理解，并且能夠從思想上進行轉變都需要一個過程，通過一兩次講話或者是講座就想解決學生存在的疑惑是不現實的。對于網絡輿論的引導應該積極主動，切忌被動應付。現階段高校教育工作者在網絡輿論引導方面還沒有形成慣性的工作習慣，很多高校教育工作者只是將網絡輿論引導當成一項需要上級安排的需要完成的任務，工作上沒有積極性。新聞媒體的出現使得教育者的這種思想觀念已經不能適應現實需要，教育工作者在網絡輿論的引導方面應該從被動轉變為主動，每天都要適當對網絡輿論進行關注，以便提前做好準備。

五、結語

本文對新聞媒體如何引導校園網絡輿論進行了分析，首先簡單概述了一下高校新聞媒體，并且分析了校園網絡輿論的特點，然后針對校園網絡輿論引導面臨的挑戰提出了解決對策。總之，作為高校的教育工作者應該提高對校園網絡輿論的重視，不斷轉變自己的思想觀念和引導方式，才能夠幫助高校學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進高校學生健康成長。

參考文獻：

[1]鄒軍.試論網絡輿論的概念澄清和研究取向[J].新聞大學,2008(2):10-15.

[2]張丹.大學生網絡輿論形成機制的實證探討[J].中國校外教育(下旬),2012(7):50-52.

[3]黃鳴剛.公共危機中的網絡輿論預警研究——以浙江為例[M].北京:中國廣播電視出版社,2009.

作者：李剛 單位：佳木斯市廣播電視臺