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目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)通用的教學(xué)用書(shū)往往不能跟上無(wú)線(xiàn)通信行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，存在知識(shí)點(diǎn)覆蓋不夠且缺乏深度的問(wèn)題，缺乏對(duì)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的跟蹤，因此寬帶無(wú)線(xiàn)通信課程面臨著教材選用的困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我們的解決方式是選取多本國(guó)內(nèi)外經(jīng)典優(yōu)秀教材和專(zhuān)著，對(duì)精讀和泛讀的章節(jié)作出指導(dǎo)，例如，采用了國(guó)外的最新教材2011年出版Molisch,AndreasF.Wile教授所著的《WirelessCommunications》一書(shū)作為參考，該書(shū)不僅涵蓋了如瑞利衰落信道，均衡等經(jīng)典的無(wú)線(xiàn)通信理論，還囊括了認(rèn)知無(wú)線(xiàn)電，合作通信等新興技術(shù)的介紹，對(duì)主流的無(wú)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，包括蜂窩網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)都進(jìn)行了講解。同時(shí)，要求學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)相關(guān)參考資料幫助課程的學(xué)習(xí)，督促他們培養(yǎng)課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于參考資料較多，為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和理解消化，除了提供電子版課件以外，老師還編寫(xiě)了講義對(duì)要求掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納和重點(diǎn)闡述，并編寫(xiě)了專(zhuān)業(yè)詞匯英漢和縮寫(xiě)對(duì)照表。

在無(wú)線(xiàn)通信領(lǐng)域，協(xié)議、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)軟件多為英文版的，因此逐步開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已成必然趨勢(shì)。考慮到雙語(yǔ)教學(xué)的難度和學(xué)生的接受能力,本課程采用了中英文課件和中英文結(jié)合講授的形式,并帶領(lǐng)學(xué)生研讀英文技術(shù)資料，逐步滲透，培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維能力。例如，輔導(dǎo)學(xué)生研讀IEEE802.11ac的英文標(biāo)準(zhǔn)草案，向?qū)W生講解技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)推陳出新背后的動(dòng)力與背景、一項(xiàng)新技術(shù)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生聽(tīng)懂和受益。此外，針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)水平的不同,可靈活調(diào)整中英文授課的比例。

對(duì)于容易理解、相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,可以使用簡(jiǎn)潔標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)為主循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。而對(duì)于內(nèi)容較難，原理較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，多使用中文進(jìn)行講解。由于課程覆蓋的技術(shù)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，并且涵蓋大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如何讓學(xué)生擺脫對(duì)于課程枯燥單調(diào)的印象，培養(yǎng)、激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，對(duì)于提升教學(xué)效果有重要的意義。因此，除了在第一次課上向?qū)W生詳細(xì)講解該課程在電子與通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系中所處的地位及作用外，我們還結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生展示了國(guó)內(nèi)外無(wú)線(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)的快速發(fā)展和旺盛需求，使學(xué)生意識(shí)到課程學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)社會(huì)發(fā)展或是自身掌握工作技能的重要性，主動(dòng)認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生在主觀(guān)上重視起來(lái)，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)，并在學(xué)習(xí)中受益。同時(shí)，采用形象直觀(guān)的多媒體課件為主、傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為輔的教學(xué)方式，利用生動(dòng)活潑的圖像和動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解抽象的理論，而對(duì)于一些公式的推導(dǎo)，使用板書(shū)逐步推導(dǎo)，方便學(xué)生跟隨課堂教學(xué)，給學(xué)生留出筆記和思考的時(shí)間。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)上也采用了一些創(chuàng)新的手段，通過(guò)穿插一些與寬帶無(wú)線(xiàn)通信密切相關(guān)的新聞事件回放，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。這不僅能大大提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。例如通過(guò)最近發(fā)生的深圳地鐵受WiFi干擾導(dǎo)致急停的新聞事件，學(xué)生能夠?qū)o(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的所處頻段和無(wú)線(xiàn)干擾有更具體化的理解。再如，通過(guò)去年年底國(guó)航推出空中局域網(wǎng)，帶WiFi的飛機(jī)成功首航的新聞，使學(xué)生對(duì)WiFi的應(yīng)用前景有個(gè)感性的認(rèn)知，并因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提出“如何在飛機(jī)上實(shí)現(xiàn)WiFi”的討論問(wèn)題，拓展思路，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大量學(xué)生熟悉并趣味性強(qiáng)的實(shí)例引入后，學(xué)生的注意力會(huì)即時(shí)迅速提高，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)該課程工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，以3~5人為單位成立學(xué)生項(xiàng)目小組，充分利用實(shí)驗(yàn)室及產(chǎn)學(xué)研基地已有的軟硬件資源，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使其獲得參與實(shí)際動(dòng)手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并鞏固他們?cè)跓o(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和通信方面的知識(shí)。以WLAN（無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)）章節(jié)為例，我們第一個(gè)項(xiàng)目是搭建Infrastructure（基礎(chǔ)設(shè)施）模式和AdHoc模式的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)。這個(gè)課題任務(wù)要求學(xué)生分別在有無(wú)線(xiàn)AP和無(wú)AP設(shè)備的情形下搭建一個(gè)連接三臺(tái)以上無(wú)線(xiàn)設(shè)備的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)此項(xiàng)目，學(xué)生能掌握如何設(shè)置基于基礎(chǔ)設(shè)施的WLAN，及在沒(méi)有無(wú)線(xiàn)AP的情況下，如何通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡進(jìn)行移動(dòng)設(shè)備之間的互聯(lián)。

由于同學(xué)們大多數(shù)擁有具有WiFi功能的終端如手機(jī)和平板電腦等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只需提供無(wú)線(xiàn)接入點(diǎn)設(shè)備如市面上的幾十元的無(wú)線(xiàn)路由器和少量的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡，實(shí)現(xiàn)了低實(shí)驗(yàn)成本的目標(biāo)。這個(gè)項(xiàng)目幫助學(xué)生理解課堂上講的無(wú)線(xiàn)接入點(diǎn)，基本服務(wù)集（BSS），擴(kuò)展服務(wù)集（ESS）的基本概念和理論，并使學(xué)生能有效地區(qū)分兩種模式的不同和分別適用的應(yīng)用場(chǎng)景。在課堂講授中，我們對(duì)WLAN安全性的基本概念和相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，繼而設(shè)計(jì)了WLAN安全設(shè)置的項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握通過(guò)MAC物理地址過(guò)濾、禁止SSID（服務(wù)集標(biāo)識(shí)符）廣播、選擇加密方式等手段增強(qiáng)WLAN安全的操作，從而對(duì)如MAC地址、共享密鑰認(rèn)證、WPA（無(wú)線(xiàn)保護(hù)接入）等知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。這些項(xiàng)目大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成，有助于提高學(xué)生的成就感和興趣，幫助他們建立信心。

作者：吳雅婷孫彥贊單位：上海大學(xué)特種光纖與光接入網(wǎng)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室