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大學英語教師信息素養現狀調查

為了了解當前大學英語教師信息素養的現狀，筆者以大學英語網絡教學中教師的信息判斷意識、信息處理能力及信息與大學英語課程的整合為研究視角，設計了包括15個單項選擇題的調查問卷，采用匿名形式，向遼寧省內60名高校大學英語教師發放。受訪者中教授3名，副教授16名，講師34名，助教7名。問卷收回后，經整理、統計，計算出選擇每個選項人數占總人數的百分比，如表1所示。第一，在信息判斷意識方面，問卷中第1個問題項的調查結果顯示，教師對網絡時代中直接影響教學效果的教師信息素養并沒有充分意識，結合第3個問題項所顯示的結果表明，信息素養的重要性也沒引起各高校的足夠重視。問卷中第2個問題項和第4個問題項的結果顯示，各位教師在日常生活中都經常利用網絡，并有93．3％的受訪教師經常通過互聯網與他人進行溝通，但是有超過80％的教師從未想過要提升自身信息素養，說明教師自身的信息判斷意識急需提高。

第二，在信息處理能力方面，問卷中第6個問題項和第7個問題項調查結果表明，有41．7％和56．7％的受訪教師偶爾和經常利用搜索引擎查詢教學資料，但對已有的網絡資源的利用頻率相對較低。問卷第9個問題項和第10個問題項結果顯示，有81．7％的受訪者經常進行文字圖片的處理，但只有1．7％的受訪者經常利用音頻、視頻加工軟件，說明教師的信息處理水平還處于較低層次。

第三，在與信息與課程整合方面，問卷中第11個問題項到第13個問題項的調查結果表明，受訪教師都在不程度上利用網絡更新知識，超過90％的教師都不同程度使用過配套課件教學，但是也有超過三分之一的教師從未用過自己制作的課件，足見教師在這一方面的熱情與技能有待提高。大學英語網絡教學，不僅為教師提供了備課及課堂教學的便利條件，也為教師批改作業、完成測試及與學生交流創造了前所未有的平臺，但問卷中最后兩項的結果表明，受訪教師對這個平臺的認識和利用還不夠充分。經過對調查問卷中所顯示數據的分析研究可以發現，受訪大學英語教師在信息判斷意識、信息處理能力以及信息與課程整合能力等方面均存在著一定的問題，教師的信息素養有待提高。

教師信息素養的培養與提升

基于問卷所反映出的問題，本文認為培養和提升教師信息素養已是當務之急。具體措施包括以下三個方面：

1．增強信息判斷意識，提高敏感度

（1）信息素養是一個不斷發展的概念。它由美國保羅•澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年首次提出。經過1998年美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會的豐富，再到如今國內外學者的深入研究，信息素養這一概念隨著突飛猛進的網絡發展而迅速發展起來。每一位處于我國教育頂峰的高校教師都要充分意識到自身也應順應信息的發展態勢，在信息素養方面處于最高端。各高校可以由負責信息素養教育的核心部門組織活動，定期請專家及這一領域的前沿學者以講座的形式，向廣大教師傳播信息意識。講座可以以教師平均水平為出發點，從宏觀的角度闡釋信息素養的基本概念、重要意義及發展趨勢，使廣大高校教師清楚地理解這一概念。

（2）利用網絡平臺進行交流，時刻強化教師的信息意識。在交流平臺的實際操作過程中可根據教師不同層次劃分幾支梯隊，并培養和選拔一批意識敏銳、能力超群的教師，按每支隊伍的實際問題進行指導，使幾個梯隊取得切實進步。教師所在學院應該根據對本院教師的了解，結合本專業的學科特色，利用互聯網技術搭建在線教育、交流平臺，并由本專業信息意識敏銳的教師做為主持人，協調、推動教師間信息意識的交流和提高，使教師可以掙脫時間和空間的束縛，更加及時有效地促進信息意識的提升。

（3）各高校除了在校內進行自身培訓和交流外，也可以給教師創造更多機會走出去，去接受更高層次的信息教育。學校要支持、鼓勵教師參加相關教育部門組織的信息素養培訓活動，督促教師通過培訓切實有效地提高信息意識，也可以組織教師到信息意識較強的先進院校進行觀摩、學習，借鑒其他院校取得的成果來增強本校教師的信息意識。通過與外界的交流學習使得本校教師能夠開闊眼界，及時更新信息意識。

2．培養信息處理能力，提升參與感

（1）獲取信息的途徑是多種多樣的，不僅要指導教師學會使用搜索引擎，精確關鍵字等方法，最大化獲取信息，也要支持教師借助外腦力量高效獲取信息。①向教師推薦、介紹相關專業網站，引導教師在此類網站上獲取海量相關信息。②為教師提供利用專業學術信息數據庫的機會，使教師能夠做到利用學術數據庫輕松、準確獲取所需信息。③可以通過使用專業團隊研發的課件，瀏覽專業機構建立的網站等方法，使教師第一時間獲取便捷的信息。④鼓勵教師通過本校或本專業網絡平臺精準獲取信息，在此平臺上，教師可以互通有無，取長補短，也可聘請信息能力強的教師做平臺的技術支持，實現信息共享。

（2）信息處理能力是大學英語網絡教學過程中不可或缺的能力之一，而信息加工制作技術又是信息處理能力的重中之重。信息處理技術水平的高低直接影響大學英語網絡教學的質量。應用在網絡教學中的基本信息技術主要包括文字、圖片、音頻及視頻等文件的處理技術，絕大部分教師能夠掌握常用辦公軟件的常規操作，但應在音頻、視頻文件的處理上多下功夫。教師可以利用網絡教材學習相關軟件的應用，例如做音頻與視頻文件的剪輯與合成等。幻燈片在網絡教學過程中使用最為廣泛，制作、運用幻燈片的技能也顯得格外重要。一方面，由于教師整體幻燈片制作水平較低，學校或學院應對教師進行基礎知識的培訓，要有組織、有計劃地聘請專業人士開展系列講座。

講座可以以簡捷有效的基本技術為主，使教師初步掌握文字、圖片的制作技能，同時適當添加較為復雜的技術指導，使教師能夠獨立完成簡單的音頻、視頻的鏈接及數據、圖表的合理展示。另一方面，各高校要為教師創造更好的硬件條件，給教師一個設備相對齊全的工作環境，通過舉辦幻燈片課件制作大賽等形式，調動教師獨立制作課件的積極性，激勵教師提升更新更好的制作技巧。

3．把握學科特點，高效完成信息與課程的整合

（1）英語作為人類的一種語言，其內容日益豐富。大學英語教學的一個重要的任務便是幫助學生及時有效地更新語言。教師信息素養與課堂教學的有機結合是完成上述任務的重要保證。隨著新事件的不斷發生，新的詞匯也就應運而生，教師可以通過不同的方法使學生了解、關注、接受、運用這些新詞匯。

①教師可以采用直接講述的方式，把信息直接傳遞給學生。備課階段，教師可以利用網絡新聞、電子期刊等，對一些熱點事件進行篩選，結合學生的興趣及水平，挑選出一些焦點詞匯和簡要新聞，在進入教材講授前的熱身中，把新知識介紹給學生。

②隨著學生對時事和熱點問題興趣的不斷增加，教師可以將直接講授逐步向學生表述轉化，鼓勵學生利用網絡參與進來，由教師針對學生們表現出的問題給予一定的指導。

③除了課堂互動，教師也可以在課下為學生搭建一個網絡平臺，提供互動條件。教師可以利用信息技術，把大量的新生詞匯進行簡單加工處理后，上傳到平臺，以便學生對這些信息下載、交流甚至是補充。通過課前、課堂、課后三個環節幫助學生完成語言的不斷更新和豐富。

（2）高校大學英語教學中存在的一個普遍問題就是學生對英語學習的興趣不足。傳統的教學中，教師與學生都只是捧著書本一個講一個聽，在一些學生眼里，大學英語課堂是枯燥乏味的，趣味性少得可憐。而大學英語網絡教學則給教師提供了一個學生非常感興趣的互聯網平臺，教師有機會利用自身的信息能力，在網絡教學中扭轉英語在學生心目中的形象，把英語教學生動有趣地開展起來。利用課件輔助英語教學可以從以下幾個方面著手：

①教師適當修改、利用教材配套課件，把平面教材以立體的形式展現給學生，教材配套的課件結合文字、圖片、聲音甚至影像，將給學生帶來感官上的享受。

②根據每個班級、每個專業的特點，為各個教學班量身制作有選擇的合適課件。教師可以在已有教學資源的基礎上，考慮到每個班級的水平、專業、興趣愛好等因素，利用自身的信息加工處理能力，對原有課件加以改良；教師也可以結合學生近期日常學習生活中發生的事件，更改討論問題，替換原有詞匯語法的講解例句，甚至可以插入學生們耳熟能詳的音頻及視頻資料，如熱門歌曲和影視作品等，提出相應的問題，活躍課堂氣勢。

③大學英語課堂的授課對象是來自不同專業的學生，教師一定要考慮到這一特殊性，為學生提供與其本專業相關的英語信息。這就要求教師自身的信息意識活躍起來，在搜集信息的過程中要橫向看待信息，不能僅局限于英語語言文學方面，同時要兼顧每個班級的專業特點，有針對性地向學生展現所在學科的英語語言及文化。

（3）教師可以充分利用自身的信息技術和學科知識，結合豐富的網絡信息，給學生布置課后作業，以鞏固課堂學習，并通過信息平臺迅速及時地完成作業批改和講評，使學生對自身的不足留有深刻印象。教師也可以運用自身的信息技能對學生的學習成果進行檢測，使用相關軟件把以往生硬的詞匯、語法考試轉變成圖文并茂的測試，使學生不再把測試當成是一件恐懼抵觸的任務。教師還可以通過互聯網這個平臺積極與學生互動交流，教師可以根據實際情況發起討論，分享信息，答疑解惑，使學生完成從不敢說英語，到能與他人溝通交流，再到積極主動運用英語的蛻變。

作者：榮萃史玉娟單位：沈陽大學外國語學院