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一、大學生信息素養現狀

雖然在信息化浪潮的沖擊下，高等院校越來越重視對學生信息素養的培養，但目前大學生信息素養狀況并不樂觀，具體表現在以下幾個方面。

（一）信息意識淡薄

當代大學生已經對網絡產生一定的依賴性，喜歡利用網絡檢索信息解決學生和生活中的問題，但這并不意味著大學生的信息素養就很高。因為強烈的信息意識主要表現在對信息的敏感性，對信息中有價值的部分的充分認識和判斷，對信息內容的觀察力和特有的敏感性。當代大學生在信息意識的這些方面還很淡薄，有待提高。

（二）信息檢索能力不強

會用計算機檢索信息，并不意味著就具備信息能力，信息能力包括信息的獲取、識別、接受、存儲、利用和創造信息的能力，其中利用和創造信息能力是大學生信息素養的核心。雖然當代大學生具有一定的信息獲取能力，但信息利用和創造能力并不強，有待提高。

（三）信息道德教育的缺失

信息是開放的，任何人都可以獲取、和利用，人們在傳遞、、利用信息時，要遵循一定的道德規范，不能隨心所欲會對社會產生不良影響的信息或虛假信息。由于高等院校忽視信息道德教育，以致當代大學生信息道德缺失，隨意信息，缺少責任感。

二、大學生信息素養培養策略

大學生信息素養是大學生必須具備的基本素質之一，培養大學生信息素養是高等院校的基本任務。對大學生信息素養的培養不可能一蹴而就，而是一個長期的過程，所以大學生信息素養的培養必須從多角度考慮，采取直接教育、隱性培養相結合的方式。

（一）制定大學生信息素養評價表

師范生信息素養評價表在結構上是由評價指標、指標權重及評價標準三部分組成的。評價指標是根據評價的目標，由評價指標的設計者分解出來的，能夠客觀全面反映師范生信息素養狀況，是對師范生信息素養進行評價的依據；指標權重表示每項評價指標在師范生信息素養指標體系中所占的重要程度，一般來說是一個數值，這個數值叫權重；評價標準是衡量師范生達到師范生信息素養評價指標要求的尺度。大學生信息素養評價表是衡量和評價大學生信息素養的具體依據和尺度。制定大學生信息素養評價表能夠為高校培養學生信息素養指明方向和標準。[2]只有制定科學、合理、可行的大學生信息素養評價表，才能保證高校信息素養教育方向明確，使高校信息素養教育有據可依。

（二）開設信息基礎理論課直接培養

為了提高大學生信息素養，高等院校應開設信息基礎理論課，使學生對信息的概念、信息的基本特征、社會作用、信息時代和知識經濟時代與信息的關系,以及信息的獲取、檢索、分析、處理、整合、組織、開發、利用等有一個基本的認識，培養學生獲取信息、分析信息、利用信息的基本能力。為他們今后的自學和終身學習打好基礎。課程的學習內容應根據教育目標的要求確定。學生通過信息基礎理論課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定的認識和掌握。在信息技術課程的學習中,應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養,應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題能力的培養。目前高等院校開設的信息基礎理論課主要有大學計算機基礎和文獻檢索課。

（三）在學科教學中隱性培養

在學科教學中隱性培養即在其他課程的課堂教學中潛移默化的培養大學生的信息素養。高校在課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及課程內容有機地結合起來，大力推行課程改革，鼓勵教師改進課程的教學方式和評價方式，鼓勵學生利用基于資源的學習方式進行學習，在課程教學過程中逐漸滲透信息技術的內容，那么大學生運用信息技術的能力必然會得到逐漸的提升。另外，在課堂教學中老師對學生進行監控和指導，宣揚正確的道德準則，學生的信息道德水平必然會有所提高。

（四）構建教學信息管理平臺

教學信息管理平臺具有管理用戶信息，電子公告，上傳、下載、管理、評價作業，站內通信，提供教學資源庫，檢索查詢等功能。教學信息管理平臺利用網絡交互和時空分離等特性，為教師和學生提供一個交流協作的空間，使每個學生都可以發表自己的觀點。教學信息管理平臺具有強大的數據管理功能，能夠方便、高效地統計、查詢和瀏覽信息，能夠方便地共享和角樓教學信息資源。高等院?？梢詷嫿ń虒W信息管理平臺，通過對教學信息資源進行管理、控制、利用來培養大學生的信息意識和信息能力，提高大學生信息素養。[4]

三、結束語

大學生是未來的棟梁，他們必須具有良好的信息素養，信息素養是大學生未來生存和發展的基礎，高等院校必須培養大學生利用先進的信息技術檢索信息、利用信息解決問題以及開發信息的能力。高等院校只有重視和加強大學生的信息素養教育，才能保證他們更好地適應時代的發展，才能使他們在走向工作崗位時起點高、競爭力強，從容地迎接信息化的挑戰。（本文作者：趙杰單位：牡丹江師范學院教師教育學院）