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一、MOOC概述

它是互聯網和教育發展的產物，具有聚集、混合、轉用、推動分享等原則。［5］最初的設計理念是共享教育資源，降低教學成本，讓所有人享受大學的優質資源，同時又可匯集大量用戶思想以獲得更多的知識。MOOC在全球發展迅速，2012年被稱為MOOC元年，它吸引了世界幾十所名校的參與，中國的清華大學、北京大學也在其中，越來越多的學者和教師也加入到MOOC實踐中。Udacity、Coursera、edX是MOOC平臺的三大優秀代表，目前已向世界學習者推出上百門高質量的免費課程。MOOC主要由課程視頻、嵌入式課程測試與評估、在線討論等部分組成。［6］它不同于傳統的網絡教學，也不同于近期興起的視頻公開課，具體的區別如下:1．教學形式:傳統的網絡教育只是上傳一些課件、教案或大學課堂錄像等資源到網站中，教學形式比較枯燥;而MOOC是由名校教師專門錄制的視頻，并將一堂課分割成多個小視頻，在每個視頻講解完后會配套些在線小練習，這種方式能有效地喚起學習者的注意力，教學形式好。2．互動交流方面:前者主要是依靠學習者自己下載資料，自己看、自己學;后者的教師會話題和活動，設立課程討論區，協調學習者的討論，學習者還可以通過其它平臺展開交流討論。3．作業考試方面:前者一般沒有什么作業，個別平臺設置了在線測試系統;后者要求學生跟著進度走，每次授課結束后都有作業，并且設置上交期限，教師會對作業進行及時評價，學習者還可以申請課程在線考試，通過者可以獲得學分或證書(部分平臺)。可見，相比傳統的在線教育方式，MOOC具有教學內容系統、教學方式直觀、教學互動性強等優勢。MOOC課程建設特點對信息素養教學平臺的啟示:信息素養教學平臺不應該只是一個資源的、下載站點，而應實現教學過程的全程參與，成為上課、作業、討論、考試為一體的教學平臺。

二、基于mooc理念的信息素養教育平臺的設計

信息素養教育平臺可以通過資源免費共享、專門錄制短視頻進行教學、公布課程教學計劃表、設置課堂小練習和課程結束測驗、多途徑的互動交流等方式實現了教學過程的全程參與。下面將從平臺的功能結構設計、教學流程、技術構架三個方面進行論述。

1．平臺的功能結構設計。信息素養教育平臺的界面應該簡潔大方，可以在頁面內設置站內知識點導航、智能機器人幫助系統(機器人能根據具體的頁面調整相應的常見問題解答)等方式來提高平臺的友好性。平臺的主體部分主要由以下幾個模塊組成:個人中心、課程中心、學習討論區、在線考試等(如圖1)(1)個人中心:查看用戶注冊時提供的身份信息，包括用戶名、密碼、專業、QQ、電子郵件等，系統會根據學生的專業進行相關課程的信息推送。用戶還可以查看與自己相關的課程信息，包括課程視頻連接、作業、課程在線討論版塊連接、成績等。(2)課程中心:教師和學生展開教學活動的主要場所。在開課之前教師需要設置開課信息，包括課程的名稱、課程簡介、學習對象、課程學時、教學計劃、作業上交的最后期限等。在教師上傳完課程短視頻、課程習題、課件、教案、作業等教學資源后，用戶就可以在課程學習區查看到具體課程的信息，進行在線學習或下載等操作。入館教育主要是針對各個高校大學生的，介紹一些高校圖書館的資源分布情況、借閱規則等，建議各個高校圖書館可以利用該平臺開展入館教育活動，組織學生申請選修本館開設的入館教育課程，并為通過者開通本校圖書館的借書證。專題講座主要是一些高校講座信息，包括講座的時間、地點、主題、主講人等信息，講座結束后上傳相關的視頻、課件等資料。文獻檢索課是目前高校進行信息素養教育的主要方式，各個高校可以組織本校教師錄制視頻在這個平臺開設課程，擴大教育面。系統會將課程以視頻的方式展現給用戶，并在相應視頻的后面顯示教師上傳的課堂小練習，以FLASH的格式實現交互，給學習者提供實時的反饋信息。(3)學習論壇區:這個模塊是學生和教師之間進行交流的平臺，論壇版塊分類與課程學習中心的分類同步。學生和教師都具有瀏覽、發帖、留言等權限，針對自己開設的課程討論板塊教師還具有審查刪除學生發帖內容、管理群組等權限。系統默認將每周教師整理匯總的課程問題解答信息進行“加精”，并向申請該門課程的學生進行郵件推送。同時論壇可以實現與QQ賬號綁定，在微信中同步廣播，便于實時交流。(4)在線考試:教師無需親自制作試卷，只需在系統中上傳一些題目，設置試卷的題型和題量就可以實現智能組卷，理論上只要題庫里有足夠多的題目，就可以實現試卷零重復率，這種方式能有效地防止學生作弊。考試結束后系統會根據教師提供的參考答案對客觀題進行評分，并對試卷進行簡單的分析，將學生錯誤率比較高的題目返還給教師。同時將考試成績發送到學生的個人中心。

2．平臺的教學流程。信息素養教學平臺相當于把課堂直接搬到網絡中，實現了教學過程的全程參與。首先教師課程信息，可通過論壇、教師個人微信、相關專業學生用戶郵件推送等方式告知學生用戶。感興趣的學生用戶提出選課申請，教師會根據已選學生數、學生專業等實際情況進行審核。審核通過的學生具有在線學習，上傳作業，申請在線考試等權限;沒有通過審核的學生也可以在線學習，但不能上交作業和參加考試。教師審核完成后必須按照教學計劃定期地課程短視頻、教案、課件、討論話題、作業等教學資源。學生用戶可以在規定的時間內隨時查看課程視頻、做筆記、問題一起交流討論。為了能更好地與學生進行互動，教師或者助教每周至少參與論壇話題討論一次，整理并解答學生提出的一些具有代表性的問題。選課審核通過的學生用戶還必須在規定的時間內上交作業，教師會對作業進行批改，并給與一定的評價。課程結束后，每次作業考核合格的學生可以向教師提交在線考試的申請。教師會根據情況，組織學生在某個時間段內進行統一在線考試，成績合格的學生會收到一份帶有教師簽名的電子成績單。未通過考試的學生可以向教師申請補考。

3．平臺的技術架構。根據信息素養平臺的特點和內容規劃，為了滿足平臺并發數量大、實時性好、開放共享的要求，筆者建議采取B/S模式(Browser/Server)進行軟件設計。從技術選型上說，筆者建議采用一整套免費方案:構建基于J2EE技術規范的網絡平臺，使用SpringMVC、Spring、MyBatis等主流開源開發框架，數據庫可以使用免費的主流開源解決方案MySql，服務端采用開源容器Tomcat，服務器操作系統使用Linux即可。隨著平臺用戶數量的增加，需要采取集群部署、緩存等技術手段以滿足穩定運行的要求。為了避免不同高校重復建設，實現資源共享，在平臺的技術構架中應該注意多高校聯合使用的需求，最終實現多高校同時協同工作的信息素養網絡教育平臺(如圖2)。

三、結束語

構建基于MOOC理念的信息素養教育平臺有利于加強高校間的聯系，實現資源的共享，學習者只需按要求注冊就可以免費享受大學的信息素養教育資源，降低了教育成本，擴大了教育面。而且平臺采用短視頻嵌套小問題的教學方式學習體驗好，直觀、易學、易下載，學習者可以隨時隨地享受碎片化學習的樂趣。由于MOOC模式本身存在中途退課率高、師生互動氛圍低于傳統的課堂教學、較難核實作業是否由本人上交、保持線上學生專注度難度大等缺點，因此基于MOOC理念的信息素養教學平臺同樣也存在這些問題，這就需要我們進一步去探索研究，相信隨著技術的發展以及制度的完善，該平臺會越來越完善，能夠成為學校開展信息素養教育的重要補充形式。

作者：葉小嬌單位：皖南醫學院圖書館