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1引言

大數據時代下，數據迅猛增長、信息技術層出不窮，信息也以幾何級數增多。如何收集信息，更好地處理和利用信息，已經成為經濟社會的普遍問題。大學生作為當今社會主要的知識群體，作為國家改革和創新的儲備人才，有良好的信息素養能力才能適應大數據時代的發展要求。在大數據時代下如何應對社會信息的快速變化，培養和提高大學生的信息素養水平是值得探索的課題之一。大學生信息素養作為學生綜合素質的重要組成部分之一，其發展在我國已有一定的基礎。學者們針對大學生信息素養問題進行了三個方面的探索。首先是關于大學生信息素養體系的研究，北京市文獻檢索教育研究的《北京地區高校信息素質能力指標體系》和美國ACRL頒布的《美國高等教育信息素養評價》為評估大學生的信息素養設立了教育標準。北京地區高校信息素質能力指標體系從信息知識、信息能力等幾個方面設計信息素養指標體系。ACRL在強調“信息利用與創新能力”指標時指出把選擇的信息整合到個人的知識基礎和價值體系中。其次是對于大學生信息素養現狀的評價，根據王瑩等對全國26所高校大學生信息素養現狀的調查，發現學生信息知識、信息實踐能力都比較薄弱。馬費成教授等人的調查結果表明學生缺乏利用網絡進行信息檢索、資料收集等從事科研的能力。最后是關于大學生信息素養培養策略的探索，較具代表性的是焦道利學者建議樹立以信息素養培養為核心的大學生素質教育觀。美國科學家霍頓指出教育部門應開設信息素養課程。孫玉潔等學者提出改善學校的教學設施，改善社會環境等措施。PauaZurkowski指出：具有信息素養的人是掌握了信息工具與技能，并能將其用于解決問題的人。綜合國內外學者的研究，他們著重于在觀念、課程與環境設施方面對普通大學生提出措施。本文針對大學生在實習培養與行業實際需求等方面較為系統地提出了提高信息素養相應的培養策略及實施方案，旨在提高大學生的信息素養能力，提升其綜合素質，進而促進社會發展。

2大數據時代大學生信息素養的要素分析

隨著大數據時代的到來，社會對數據信息的需求量不斷增加。如何有效運用信息成為大數據時代大學生所面臨的新挑戰，這些挑戰最終歸結于大學生的信息素養問題。信息素養既是大學生全面發展必備的素質，也是社會發展的現實需要。本文綜合國內外有關信息素養的研究，將信息素養分為信息知識、信息能力和信息創新三部分。

2.1信息知識面對大數據時代日益膨脹的信息資源和各種各樣的信息獲取渠道，大數據時代下的大學生更加需要具備堅實的信息知識，提高明辨信息的能力。大學生不僅需要熟悉計算機領域的知識，還需熟悉通訊、競爭情報、傳媒、商業信息分析等多領域的信息知識。據筆者設計的問卷調查結果顯示，目前還有50%的大學生對信息知識不熟悉，對所涉及的信息知識停留在淺嘗輒止階段的學生比例約占68%。他們對信息知識掌握的情況并不樂觀。信息知識是辨識信息的基礎，信息素養的提升離不開信息知識的積累。目前，信息知識類別多、總量大，解決問題需要以明辨各類信息及掌握足夠的信息知識為前提，這對大學生的信息知識教學帶來更多挑戰。數據大爆炸的社會要求學生緊跟時代步伐，掌握各類信息知識以及熟知信息知識的發展歷史和發展趨勢。

2.2信息能力在大數據時代下，作為信息素養重要組成部分的信息能力是大學生不可或缺的一項能力。信息的獲取及信息技術的運用對信息創新有著直接影響，進而影響著知識和科技的發展。面對科學信息技術發展帶動的各種海量信息資源的涌現，大學生如何有效合理地運用信息而不迷失在信息的里，是大學生信息能力培養的核心[12]據相關調查發現，大多數大學生對信息的價值認識不足，對于一個具體的項目，有超過四分之三的學生不能運用獲取信息、挖掘信息、處理信息、綜合運用信息、系統集成等信息能力將信息知識有效的利用。如圖3所示。當今正處于經濟發展、政治穩定、文化繁榮的大數據時代，時代的變遷給予大學生最直接的影響。作為具有敏捷的思維、認知的敏感、求知的渴望的大學生群體，在教學中培養他們的信息能力已成為社會的迫切需求。

2.3信息創新大數據時代下的信息技術不斷進步，以計算機、通訊為特色的傳統信息行業得到較大程度的發展。行業的信息創新程度對該行業的實力有著重要影響，信息創新水平的高低與個人在市場經濟社會中競爭力量的大小密切相關。大學生單靠課堂知識已無法應對信息社會日新月異的發展。信息化正向各領域蔓延，商業、金融等眾多行業逐漸借助于互聯網以提高本行業在社會中的競爭力。行業的信息化發展離不開大批具有信息創新思維的人才，培養與增強大學生的信息創新能力是大數據時代賦予教育工作者的新使命。隨著信息技術的創造革新及傳統信息行業的發展，作為新興產業的信息網絡產業和信息服務業等行業逐漸取得新進展，基于信息知識的信息創新能力成為這些新興主導產業在市場競爭中的有力武器，如圖4所示。面臨類別繁多，數據價值密度低以及更新迅速的各種信息，能夠有效地深入挖掘信息知識，在探索中找出規律實現信息創新，產生出新穎、有價值的精神成果運用于新興信息行業，是培養大學生信息創新能力的關鍵所在。

3大數據時代大學生信息素養的問題分析

3.1大學生信息知識缺乏社會現代化進程不斷加快，信息載體與獲取信息的渠道更加多樣，然而當下大學生普遍存在信息知識缺乏的現象，如信息知識概念模糊，信息洞察力較低，不能準確的明辨各類信息。我們從大學生對商業、通訊、傳媒等多種信息知識的掌握程度方面進行調查研究，經調查發現，大部分大學生僅停留在熟悉信息知識的層面，能夠掌握信息知識的學生所占比例次之，精通信息知識的學生少之又少。此外，大學生掌握的信息知識種類比較單一，約53.7%的學生掌握3種及以下的知識，掌握5種信息知識的學生約占40%，能夠掌握10種信息知識的學生卻比較少，如圖5所示。從目前情況分析，大部分學生所掌握的信息知識僅局限于老師上課教授的書本內容，從互聯網中得到的信息大多是缺少實用價值的殘次品，所掌握的信息知識種類缺乏。不僅如此，許多大學生對信息的敏感程度缺乏，判斷能力較弱，不能及時分辨、查找、檢索各種信息知識，對信息知識的了解仍處于較低層次，能夠精通各類信息知識的學生十分稀少。大數據時代下大學生的信息知識的總體水平偏低，亟待進一步提高。

3.2大學生信息能力薄弱針對大學生的信息能力方面，我們進行了一個信息能力程度測試問卷調查，從獲取信息、挖掘有效信息、有效處理信息、綜合運用信息、系統集成5個方面設計問題。據調查結果發現，約有68.8%的學生停留在獲取信息階段，37.1%的學生可以有效處理信息，能夠運用信息進行系統集成的學生很少，學生的信息能力較為薄弱，如圖6所示。在大數據時代，以計算機、科技為核心的多媒體領域逐漸滲透到各行各業，其中教育行業的表現尤為突出。信息能力關系到國民整體素質的提高與發展，關系到國家經濟的發展和社會的進步，最終將關系到一個國家的國際競爭力。據有關學者調查可知，中國在國際中的信息能力排名現居于較落后的位置。大學生作為國家發展的后備力量，對國家的發展有著重要影響。目前這類學生的信息能力普遍較差，對獲得信息的檢索方法、對信息的系統化處理、對信息的應用能力比較薄弱。長此以往的結果便是思維日益僵化，自身的信息能力逐漸變得薄弱。

3.3大學生信息創新不足隨著大數據時代信息創新速度加速及信息技術的進步，我國傳統的信息行業及其他行業領域得到較快發展，并逐漸帶動新興的信息行業的發展。但在大學生創業行業方面的調查中發現，約占76.2%的大學生選擇商業、餐飲業等其他行業領域；選擇從事傳統信息行業的人數所占比例約為20.5%；僅有3.3%的學生選擇新興信息行業的學生，如圖7所示。由此可見，信息行業被現階段大學生視為有較高難度的行業，學生的信息素養較低，靈活運用熟知的信息知識，對所獲取的信息進行有效運用及創新的能力比較欠缺，不能做到與時俱進，跟上大數據時代的步伐。究其原因，一方面，許多大學生自主學習能力不足，不重視課本之外的知識與技能的積累，沒有充分利用學校的學習資源，很少主動地去了解各種信息知識，信息儲備量有限，不能有效的使用信息知識；另一方面，大學輕松自由的生活讓一部分人的思想逐漸鈍化，信息創新的意識愈來愈微弱。面對海量的數據，不能從中探尋規律形成有價值的信息成果實現信息創新。同時有些大學生在實踐或閱歷上比較欠缺，這在一定程度上阻礙了大學生信息創新能力的發展。隨著大數據時代的到來，追求快速傳遞的最新信息是信息社會各行業的總趨勢。社會對大學生信息創新的要求更高，對信息創新的需求變化更快。在大數據這種環境下，社會各行業領域對于信息創新的需求與大學生的創新思維停滯不前，形成了一對無形的矛盾。

4大數據時代大學生信息素養的培養策略

4.1組建專業融合的導師團隊大數據時代下信息知識的涉及面較廣，為提高大學生的信息素養，高校應結合本校教學特色對信息素養需求較高且時間比較充裕的學生，開設信息知識教學的第二課程。在學生的課余時間教授基本專業信息知識，使學生熟悉各個領域所涵蓋的信息知識，并相應拓展延伸相關知識點。受傳統教學模式的影響，專業課老師一般著重于專業知識的講授，授課內容難免與信息知識脫節。要實現大學生信息素養一體化教育，需要協同創新，通過信息素養教育與其他課程教學的整合以及網絡教學平臺的搭建，全方位地貫穿于大學教育的全過程。高校應組建各個專業融合的導師隊伍，在正常授課期間，改革原有的教學內容，將不同專業所授的專業課程與信息知識的教學內容有機融合。授課時有所側重，突出授課的專業性和實用性，激發學生整合專業知識和信息知識解決問題的能力。實現教學內容與教學目標的統一，進而豐富學生的信息知識，提升學生的信息素養。

4.2構建不同需求的差異化培養模式大數據時代下大學生對信息能力的需求各有不同。為增強學生的信息能力，高校需結合學生的需求設計不同的培養方案，對學生的信息素養教育宜采用“通識信息素養-專業信息素養-綜合信息素養”三階段差異化培養模式。如圖8所示。第一階段為通識信息素養的培養，主要針對一年級大學生進行基礎信息知識及IT技能的教育，讓學生在腦海中逐漸形成信息素養的概念。在教學中培養學生掌握計算機知識、結合專業的信息知識及常用辦公軟件的使用方法，為此后階段奠定堅實的基礎。第二階段為專業信息素養的培養。著重提高大二學生的專業操作技能，利用專業信息檢索工具獲取、加工、運用信息的技能、信息資源處理與應用能力等。旨在強化學生的專業信息素養能力。第三階段為綜合信息素養的培養，這階段可在大三和大四年級實施。旨在培養學生實踐并綜合運用信息的能力，促使學生進行信息系統集成，進而提高學生綜合信息素養。對不同需求的大學生建立有針對性的培訓計劃，這樣能夠避免“一刀切”狀況的發生。同時相應地提升他們的信息能力，引領他們逐漸適應社會行業發展。

4.3打造“遞進式”綜合能力的實訓基地針對大數據時代下大學生的信息創新教學培養中存在的問題，本文將理論與實踐相結合，構建了適應社會各行業需求的“遞進式”綜合能力的實訓模式，如圖9所示。學校營造良好的信息素養培養氛圍，學生通過在實訓基地不斷學習與鍛煉，以適應大數據時代的需要。大學生結合專業學習與即將從事的行業領域培養自身的信息創新能力。針對選擇從事傳統信息行業的大學生，著重于加強其信息技術方面的理論知識、能力培養及技術創新，使其掌握計算機的應用領域及功能，以提高其技術性信息創新能力。針對選擇從事其他行業的大學生，實訓基地結合行業背景，培養學生運用信息技術進行信息創新以促進相關行業發展。通過鼓勵學生參加學校與企業合作的各類項目，大學生模擬實踐活動及各類競賽，在現實場景中積累經驗，運用所學的信息知識解決問題，有效地提高分析，運用及創新信息的綜合實踐能力。針對選擇從事新興信息行業的大學生，實訓基地的培養更深層次地提高學生的信息創新能力以適應其行業發展。在提高學生的信息理論知識的同時，加強學生信息實踐能力的培養，并結合行業發展趨勢及大數據時代市場需求變化提高大學生信息創新反饋能力。引導學生在專業實習、畢業設計階段，結合具體的實踐活動和研究任務，利用信息技術進行相應的信息創新，促進大學生反饋式信息創新能力的提升。

5結束語

大學生信息素養的培養需要在實踐中不斷地進行總結與創新，要根據信息社會的變化與要求適時地進行改革，并把新的培養模式付諸于教育實踐中。在大數據時代結合當代大學生校園內部環境和社會外部環境，有針對性的提高大學生的信息素養，與時俱進，進而為國家及企業輸送更多適應社會發展的信息創造性人才。

作者：李勇 屈亞琴 董紫薇 李磊 單位：長沙學院 經濟管理系