本站小編為你精心準備了大學(xué)生信息素養(yǎng)在思政課中的培育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

隨著國際競爭的不斷加強及世界經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，社會越來越呈現(xiàn)出信息化、人才復(fù)合化的特征。高校思想政治課面向全校學(xué)生，擔(dān)負著對大學(xué)生進行思想政治和道德教育的重任，旨在培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，發(fā)揮高校思想政治公共課的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，加強培育大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是培養(yǎng)適合社會信息化的復(fù)合型人才的必要途徑。

一、信息時代大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的重要性

人類社會的各個發(fā)展階段都離不開對信息的獲取和使用，特別是進入21世紀，信息來源廣、數(shù)量大、更新快，日益成為社會發(fā)展中極為重要的資源，與此相適應(yīng)，信息素養(yǎng)不僅成為當(dāng)前時代每個社會成員的一項基本生存能力，而且成為評價人才綜合素質(zhì)的重要指標。因此，加強對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，使其具備對信息進行合理地查詢、獲取、評價和使用的能力，是當(dāng)今時代對大學(xué)生的必然要求。

(一)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵“信息素養(yǎng)”最早是1974年美國提出的，此后各國學(xué)者都對此作了廣泛地研究。目前信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個內(nèi)容較為豐富的概念。1989年美國圖書館協(xié)會(AmericanLibraryAssociation，ALA)將信息素養(yǎng)的概念明確為:一個人如果具備信息素養(yǎng)，那么他應(yīng)該具備敏銳的信息洞察意識，并且具備對所需信息進行檢索和評價估計以及運用于生活的能力。1998年美國圖書館協(xié)會出版的«信息能力:創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的朋友»中將學(xué)生的信息素養(yǎng)界定為運用信息進行獨立學(xué)習(xí)，解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，并充分利用信息承擔(dān)一定的社會責(zé)任。我國學(xué)者在研究和討論信息素養(yǎng)時，一般把信息素養(yǎng)的內(nèi)涵分為信息意識、信息知識、信息技能、信息道德四部分。這體現(xiàn)了信息素養(yǎng)作為一種能力，既包含面對形形色色海量信息所應(yīng)該具有的專業(yè)和社會的敏感度，也包含獲取使用信息的知識和技術(shù)技能，更重要的是還要有辨別真?zhèn)巍②吚芎Γ仙鐣惱淼赖嘛L(fēng)向的責(zé)任感。而這些能力的獲得是可以通過學(xué)校和社會的教育或培訓(xùn)來完成的。

(二)信息素養(yǎng)在大學(xué)生成長中的重要作用大學(xué)生作為社會最主要的知識群體和后備人才，只有具備了較好的信息意識、完備的信息知識、熟練的信息技能以及良好的信息道德，形成正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀及高度的社會責(zé)任感，才能更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展，才能成為適合國家發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型全面人才。首先，具有良好的信息素養(yǎng)能夠提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科技的發(fā)展，社會對未來人才的要求需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展。“自主學(xué)習(xí)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力，如果人有了較強的自主學(xué)習(xí)能力，無論知識如何發(fā)展，科學(xué)技術(shù)如何進步，人們都能借助于自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)這種發(fā)展和進步。”在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式要有合乎時代的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使之能夠在任何時間和地點自如、自主地運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取、加工、處理各種需要的信息，是社會發(fā)展的必然要求。良好的信息素養(yǎng)也是影響大學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。其次，培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)可以提高其競爭力，促進其全面發(fā)展。具有良好的信息素養(yǎng)，不僅可以提高其在未來社會中的競爭力，還可以促進其全面發(fā)展。未來的社會是信息的社會，未來的社會也是創(chuàng)新和競爭的社會。2014年12月，在江蘇提出了“全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨，推動改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)邁上新臺階”的時代新要求，這歸根到底就是要促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)社會更好的發(fā)展。如今知識融合學(xué)科交叉，技術(shù)日新月異，社會的前進對人的發(fā)展提出更高的要求，因此，培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，是提高大學(xué)生未來競爭力，促進其全面和可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)國際社會競爭的必然要求。

二、高校思政課對大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的必要性分析

高校思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育和品德教育的主渠道。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，多元文化相互交融，國際環(huán)境發(fā)生廣泛而深刻的變化，這給高校思想理論課的教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮高校思政課的作用，將信息素養(yǎng)的培育貫徹到高校思想政治課的實際教學(xué)中，既是符合時代要求的舉措，也是提高目前高校思政課教學(xué)實效的重要途徑，更是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本要求和重要保證。

(一)大學(xué)生信息素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使大學(xué)生每天可以接觸到海量信息，不同政治立場、文化觀念、道德標準、價值取向以及各種暴力、色情、虛假信息魚龍混雜，這極大地沖擊著青年大學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)。高校思政課是大學(xué)生學(xué)習(xí)、宣傳社會主義核心價值體系的重要陣地，引領(lǐng)大學(xué)生政治思想道德發(fā)展的方向。因此，面對社會快速發(fā)展出現(xiàn)的新問題，特別是一些西方霸權(quán)國家憑借經(jīng)濟和科技上的優(yōu)勢，推行文化殖民主義，客觀上要求高校思政課以馬克思主義理論為指導(dǎo)，加強對大學(xué)生民族認同感和民族自豪感的教育，培養(yǎng)大學(xué)生在信息時代所應(yīng)具有的政治敏銳和社會責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性使各種文化相互沖撞，一些國家也因此加緊對我國進行文化輸出和思想滲透。他們利用青年大學(xué)生政治思想不成熟，好奇心較強的特點，極力削弱或否認我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和道德基礎(chǔ)，優(yōu)化他們的政治觀點和價值追求，導(dǎo)致部分大學(xué)生在復(fù)雜的社會現(xiàn)實和思想傾向面前失去馬克思主義信仰。這不僅嚴重地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也危害著他們的身心健康發(fā)展。為了更好地貫徹«國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)»提出的要求，“要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會”，高校思政課應(yīng)當(dāng)深入分析網(wǎng)絡(luò)信息時代下大學(xué)生政治思想、道德觀念、生活方式等方面的消極影響，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，重視培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

(二)高校思政課對大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的價值體現(xiàn)信息素養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，是衡量人才的重要標志。因此培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)既是社會發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。要使大學(xué)生在面對大量復(fù)雜信息中時刻保持清醒的頭腦、堅定的信念、良好的政治素質(zhì)，這不僅給高校思政課提出了新挑戰(zhàn)，也為高校思政課帶來了新機遇。信息社會的發(fā)展客觀上要求大學(xué)生能夠運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多渠道、高效率地獲取各種相關(guān)信息。目前，依賴于互聯(lián)網(wǎng)存在的微信、微博、論壇等各式各樣的載體已經(jīng)成為大學(xué)生課余最重要的學(xué)習(xí)、交流方式。其中學(xué)科交叉、文化融合的各種知識以其快捷自由的方式，大大拓展了大學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要自主地搜索需要的知識材料，完成對自己的知識補充和深化。但是學(xué)生往往在面對各種信息時，會變得目標模糊，無所適從。因此，如何將大學(xué)生培養(yǎng)成能夠準確把握需要的信息，對信息進行創(chuàng)造性使用的人才，是高校教育中面臨的一個問題。而高校思政課由于本身課程所具有的思想指導(dǎo)性，以及面向全校大學(xué)生授課的特征，其在大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面理應(yīng)發(fā)揮其價值和作用。為了最大化地實現(xiàn)高校思政課的教學(xué)目的，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，積極把握時代特征，強化社會主義核心價值觀教育，積極引領(lǐng)大學(xué)生理性思考和批判對待網(wǎng)絡(luò)中紛雜的信息，讓大學(xué)生樹立科學(xué)的認知觀，推動大學(xué)生實現(xiàn)合乎時代需要的全面發(fā)展。

三、高校思政課對信息素養(yǎng)培育的方式探討

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，高校思政課應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，結(jié)合思政課的理論和實踐教學(xué)，培育大學(xué)生理性的信息道德觀念、網(wǎng)絡(luò)安全觀念及高度的社會責(zé)任感，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)大學(xué)生自身的全面發(fā)展。

(一)教師在理論課中對信息素養(yǎng)的引導(dǎo)和重視高校思政課理論性強、內(nèi)容相對枯燥、學(xué)生興趣弱等情況一直是高校教育工作者面臨的問題。信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展不僅向高校教師提出了技術(shù)和教育的挑戰(zhàn)，更為高校思政課教師提高教學(xué)實效性提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)手段，因此，為了更好地進行教學(xué)，需要提高教師本身的信息素養(yǎng)。思政課教師應(yīng)該既能夠熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機媒體的一般應(yīng)用，又能夠敏銳把握熱點問題并進行理性判斷和引導(dǎo)。當(dāng)前對于大學(xué)生思想沖擊最大、危害最大的是西方霸權(quán)國家推行的文化殖民主義和部分頹廢的社會思潮。所以，在理論課的講授上，就需要教師轉(zhuǎn)變以傳授理論為主的理念，轉(zhuǎn)向為引導(dǎo)學(xué)生運用理論去“評析或辨析”社會現(xiàn)實材料，通過深刻的理論分析達到深化認識，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的目的，因為“理論只要徹底，就能說服人”。以“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課程為例，它要幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)大學(xué)生運用歷史唯物主義方法的自覺性，通過抗爭的歷史讓大學(xué)生“做到兩個了解，懂得四個選擇”。在開放的網(wǎng)絡(luò)信息面前，各種歪曲、丑化、污蔑、詆毀中國優(yōu)秀的歷史文化和抗爭的民族歷史的信息層出不窮，而部分大學(xué)生在負面信息面前往往不加分析辨別就以點概面、以偏概全，對歷史和現(xiàn)實感到懷疑、困惑甚至否定歷史和現(xiàn)實，這嚴重影響大學(xué)生的成長。因此，在“綱要”課上，教師可以將當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上那些似是而非、別有用心、特別是針對中國革命和歷史進行歪曲的文章，作為案例進行深入的討論和剖析，使學(xué)生能透過表象看到更深層的東西。在“綱要”課上，教師除了傳授基本知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的認識論和方法論去分析復(fù)雜的社會歷史問題的能力，讓學(xué)生正確把握中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展規(guī)律，并能做到以史為鑒，理性把握和對待國際形勢下各種復(fù)雜的文化意識，提高警惕，增強防范意識，同時樹立自己的民族自豪感和責(zé)任感。

(二)大學(xué)生在實踐課中對信息素養(yǎng)的鍛煉和檢驗實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，是提高思政課教學(xué)實效性和大學(xué)生的社會實踐能力的重要手段。實踐教學(xué)是以學(xué)生為活動主體，注重學(xué)生的自身參與、思考探究、力求創(chuàng)新為特征的教學(xué)，根據(jù)活動場所一般分為校內(nèi)和校外兩大類。實踐教學(xué)旨在讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會做事做人，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和對祖國、民族的歷史使命感和責(zé)任感。實踐教學(xué)最大的特點就是教學(xué)目標明確，可以利用的資源無論內(nèi)容還是手段方式上都可以說是豐富多彩。在“綱要”課中，有歷史文獻、影視資料、地方文化、歷史場館以及基層社會資源等可以輔助教學(xué)，學(xué)生則可以在教師的指導(dǎo)下，采用知識問答、經(jīng)典閱讀、小品展示、主題演講、紅歌會演等方式進行實踐學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，除了這些傳統(tǒng)形式外，教師能夠利用的教學(xué)方式更加多樣，例如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進行布置作業(yè)、在線指導(dǎo)和開放評價等工作。而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也盡可能利用開放便捷的網(wǎng)絡(luò)，收集各種相關(guān)資料信息進行閱讀、評價、制作、演示、展出，利用微信、微博、空間、論壇等方式進行公開的交流、切磋。這樣對于教師而言，既可以及時把握學(xué)生的思想傾向和實踐效果，又可以直觀地具體問題具體分析；對于學(xué)生而言，不僅參與意識得到提高，而且整個教育過程都是在師生共同探討、辨析中完成的，體現(xiàn)了自由、民主、公開、公平的原則，學(xué)生可以更好地完成知識的內(nèi)化和深化。

作者：趙利華 單位：呂梁學(xué)院思政部