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摘要：數(shù)字化時代大學生置身于龐大的“信息云”中，掌握必備的信息素養(yǎng)能力具有重要的現(xiàn)實意義。采用問卷調(diào)查法，借助SPSS統(tǒng)計軟件，從信息素養(yǎng)的4個維度，分析了大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題，進而從提高信息檢索和批判性思維能力、實施差異化培養(yǎng)策略、創(chuàng)新教學模式、加強網(wǎng)絡(luò)信息道德倫理教育等角度提出了大學生信息素養(yǎng)能力提升策略。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入計算機“云”時代，海量信息急劇膨脹，大學生作為社會最主要的知識群體，置身于龐大的“信息云”中，掌握必備的信息素養(yǎng)能力比之前任何時代都更為迫切和緊要。與國外著名大學相比，我國高校在培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)方面還有很大差距。因此，深入探索目前大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并找出其中存在的主要問題，探究大學生信息素養(yǎng)提升策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

作為信息網(wǎng)絡(luò)時代個人基本生存能力的重要組成部分，信息素養(yǎng)最早由美國PaulZurkowski提出，他認為信息素養(yǎng)是一項技能，可以通過信息工具和信息源解決已有的問題。[1]。之后美國圖書館協(xié)會將這一定義具體化為檢索信息、評價信息、有效應用信息的能力。[2]。國內(nèi)學者王吉慶教授早在1999年指出，信息素養(yǎng)作為一種修養(yǎng)和能力，可經(jīng)后天培養(yǎng)而獲得，具體包含信息意識、信息技能、信息倫理等多個方面[3]。鐘志賢教授提出我國信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為獲取并處理信息、創(chuàng)造信息等8方面的能力[4]。概括而言，信息素養(yǎng)主要是由信息意識、信息知識技能、信息創(chuàng)新和信息道德倫理等組成的人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

充分借鑒前人研究成果和國內(nèi)外典型信息素養(yǎng)標準，以建構(gòu)主義理論與終身學習理論為基礎(chǔ)，通過自編《大學生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》，選取山東省4所高校展開調(diào)查研究，運用SPSS22.0對調(diào)查問卷進行計量分析，以此獲得大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問題。

（一）信息意識根據(jù)主體與客體的相互作用，信息意識一般可分為排除干擾信息、認知信息價值、利用信息滿足需求三個不同的層次[5]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在信息意識上，大學生雖然普遍認識到信息的重要性并能利用網(wǎng)絡(luò)獲取一些信息，但也存在一些問題。首先，大部分學生不能積極、主動地利用計算機網(wǎng)絡(luò)了解本專業(yè)學科的相關(guān)信息、最新發(fā)展情況，對網(wǎng)絡(luò)信息價值的認知不到位，很多學生還不知道利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫來查找本專業(yè)相關(guān)信息；其次，娛樂和交流是大多數(shù)學生上網(wǎng)的主要目的，表明很多學生對信息的需求存在很大盲目性。

（二）信息知識技能周劍教授結(jié)合Internet技術(shù)及應用的演進階段，將大學生信息知識技能概括為：低層次的信息檢索技能、批判性思維能力和與自己專業(yè)密切相關(guān)的IT能力、更高層次的獨立思考和認識論認知能力[6]。借鑒此觀點，問卷主要通過信息檢索、信息評價、信息篩選和信息應用等來調(diào)查學生的信息知識技能狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：在信息檢索方面，多數(shù)學生仍沒有掌握檢索技巧，使用最多的檢索手段是最簡單的關(guān)鍵詞檢索，高達80%，而高級檢索模式和專業(yè)檢索模式使用較少；在信息評價方面，約一半的學生還不太能批判性地對網(wǎng)絡(luò)信息加以篩選、吸收；在信息應用方面，絕大部分學生能熟練掌握常用軟件，對word、excel、PPT等軟件的掌握和操作熟練和非常熟練的人數(shù)占90%以上，他們能夠正確使用一些常用軟件來完成自己的工作和學習。但還有較多的學生對本專業(yè)的相關(guān)軟件沒有掌握，能夠掌握和基本掌握的學生比例不到30%。

（三）信息創(chuàng)新信息創(chuàng)新是在信息知識技能基礎(chǔ)上通過獨立思考實現(xiàn)創(chuàng)造信息、解決實際問題的能力，是在學習環(huán)境全面數(shù)字化階段對當代大學生所提出的信息素養(yǎng)的更高標準和要求。隨著云傳播時代的到來，信息素養(yǎng)不能僅停留在檢索、評價和有效利用信息等淺層次能力上，應不斷提升自身媒介駕馭能力、信息重組及再加工能力。從圖1調(diào)查數(shù)據(jù)可知，面對所搜集到的信息，46%的大學生偶爾能提出自己的新觀點，僅有18%的大學生經(jīng)常能提出自己觀點。從信息再利用來看，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息完全能批判性地吸收、改造再利用的僅占8%，基本能的占24%，不太能的占63%。說明大部分大學生信息重組水平較低，學生對信息的再造利用能力薄弱。

（四）信息道德倫理信息道德倫理包括信息道德與信息法律法規(guī)，是人們對其了解、掌握的程度，以及受其約束的程度。總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，對于信息環(huán)境下的個人隱私和安全問題，僅有15%的大學生基本了解，仍有49%的大學生不太了解。對于知識產(chǎn)權(quán)的基本知識，有70%的大學生不太了解。對于言論自由限度，有44%的大學生完全不了解。38%的大學生在寫作或做畢業(yè)論文時完全能夠正確書寫參考文獻及作者，50%的大學生基本能夠正確書寫，10%的大學生不太能夠正確書寫。絕大部分學生能夠主動遵守論壇規(guī)則，相當一部分學生能積極反對散布不良信息、破壞他人網(wǎng)絡(luò)等行為。由此可見，多數(shù)學生認識到遵守信息道德及倫理的重要性，但對信息法律知識的了解不夠。

三新時代下大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.提高信息檢索和批判性思維能力，為信息創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在信息膨脹的數(shù)字型、網(wǎng)絡(luò)型社會，傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源并存，檢索系統(tǒng)多樣化，各種資源獲取存在諸多障礙，大學生如何提高檢索效率、具備有效地辨識評估各種媒介信息、利用技術(shù)整合和呈現(xiàn)信息的能力，變得異常重要。數(shù)字化時代，盡管海量信息唾手可得，但個體所感知的信息可能是未明真?zhèn)蔚亩中畔ⅲ藭r，就需要大學生在信息處理過程中具備質(zhì)疑反省、批判性思維能力，如果沒有批判性思維能力，很容易盲從附和或者盲目相信權(quán)威，沒有主見，不能正確對信息進行解讀及判斷，將陷入聲色迷離的海量信息中無法自拔。當面對一個新的觀念或者一個有力的論證時，大學生能對其持有懷疑、求真的態(tài)度，辨析那些可能會扭曲真相的隱含假設(shè)，謹慎地分析各種信息和論據(jù)觀點，檢查其邏輯一致性，從而做出理性的判斷及決策。

2.實施差異化培養(yǎng)策略，發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用。針對不同年級大學生采用差異化培養(yǎng)方式，施之以多方面多層次的教學內(nèi)容。比如新入校的大一學生，以培養(yǎng)信息意識為主，可與圖書館入館教育和信息檢索基本知識專題講座相結(jié)合；大二學生，以培養(yǎng)信息技能為主，與專業(yè)課程結(jié)合，以課程小論文的形式逐步培養(yǎng)學生搜集、整合、再利用信息的綜合能力；對于高年級學生，可與學生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，在指導老師的引導下，獨立完成所需資料的收集、評價、分析與利用，提高和鍛煉學生對信息的敏感度和綜合技能。由于信息素養(yǎng)在整體水平和各維度上更容易受學習成績的影響，學習成績好的學生信息素養(yǎng)能力普遍偏高，因此，在整個培養(yǎng)過程中，可分類指導，充分發(fā)揮學習成績優(yōu)秀學生的引領(lǐng)作用，以點帶面，能收到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新教學模式，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)嵌入專業(yè)課程教學。信息素養(yǎng)嵌入學科教學，是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的重要途徑之一。在專業(yè)課程教學中積極融入大學生信息素養(yǎng)的精神和意圖，在教學模式上積極探索主動踐行諸如PBL、“對分課堂”等全新教學模式，打破傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學生獨立學習、獨立思考，形成觀點，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高學生對信息的重組、再造創(chuàng)新能力。

4.加強網(wǎng)絡(luò)信息道德倫理教育。具備良好的信息道德倫理，是時展的要求，是尊重知識產(chǎn)權(quán)，自覺抵制不良信息侵蝕，提高自身信息免疫力的前提。為此，可以從以下途徑加強培養(yǎng)：一是完善校內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理。成立專門的管理機構(gòu)，監(jiān)督和引導大學生文明、健康上網(wǎng)，堅決抵制侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)和隱私權(quán)的行為，堅決抵制利用信息技術(shù)參與犯罪等行為活動。二是開展專題知識講座。邀請部分資深教師和法律界相關(guān)人士開展信息法律專題知識講座，為大學生普及信息法律知識。三是加強社會職能部門的宣傳力度。借助互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、微博微信、書刊報紙等多個媒體手段，在全社會形成良好的網(wǎng)絡(luò)法律知識和網(wǎng)絡(luò)道德氛圍。

參考文獻

[3]王吉慶,鐘啟泉.信息素養(yǎng)論[M].上海:上海教育出版社,2001.

[4]鐘志賢.信息素養(yǎng):培養(yǎng)你八大能力[N].中國教育報,2001-03-01.

[5]路強,劉穎.大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)途徑研究[J].情報科學,2013,31(10):109-112.

[6]周劍,王艷等.世代特征,信息環(huán)境變遷與大學生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新[J].中國圖書館學報,2015(4):25-39.

作者：劉桂菊 單位：泰山學院