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摘要：紅色文化融入高校課程實踐教學的深入開展與思政教學的融合，為新聞傳播學課程教學創新注入新的助力。堅持紅色文化融入新聞傳播學的課程思政秉持著理論性和實踐性統一的同時，在教學模式、培養目標等實踐路徑探索新方向，由此進一步推動新聞傳播學課程思政的建設，有力促進新時代新聞傳播學教育新格局的形成。

關鍵詞：紅色文化;課程思政;新聞傳播學教育;實踐路徑

一、紅色文化融入新聞傳播學課程思政的現狀與問題

（一）傳統課程弘揚紅色文化有待加強

教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中強調，專業課程是課程思政建設中的基本載體。而傳播學專業課程作為重要的人文社會學科，有必要在課程教學中結合專業知識教育，培養學生理解社會主義核心價值觀。引導學生自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。而紅色文化作為植根于中華民族價值觀念體系中的重要組成部分，無疑是中國特色社會主義的先進文化。[1]然而，目前我國高校的新聞傳播學課程設置中，大部分高校的新聞傳播學課程教學仍是保留傳統的培養模式與教學評價，[2]在培養模式上延續傳統教學模式的知識“硬背”與“灌輸”，依然還是教師單向進行知識輸出的教學場域，普遍存在著形式單一、內容枯燥、教育關系不平衡等情況。這些問題長久以來，不利于讓學生更主動地學習和接收紅色文化的熏陶。因此，對高校新聞傳播學課程教育模式的要求應當是讓學生能夠在學習專業知識的過程中自然地吸收紅色文化，培育出能夠弘揚紅色文化的新聞專業人才，才不會令紅色文化的光輝在專業教學的課堂上黯淡失色。

（二）專業教育運用紅色資源不充分

黨的十八大以來，總書記高度重視紅色文化，在講話中曾多次強調“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。[3]高校只有將專業與思政課實踐教學相結合，才能順應時代發展潮流。充分利用紅色資源融入專業思政課程的教學中，才能堅定落實總書記“把紅色資源利用好”的重要指示。愛國主義教育基地、革命歷史紀念館等紅色資源遍布全國，各地紅色文化研究方面和教育散見于黨史學會、文化旅游局、青少年思想政治教育部門等，并沒有形成完整的紅色文化“圖譜”。[4]高校在開展教學實施的計劃較為隨意和零散，并未形成具有系統性、長效性的綜合培養方案。上述情況直接導致高校在試圖運用紅色資源融入專業思政課實踐教學時，還僅僅處于探索階段，陷入效率低、進程慢、解決難的尷尬處境。傳播學專業課程的實踐教學也面臨相似情況，其中最明顯的表現之一為紅色教育基地利用率不高，新聞傳播學課程的教學地點主要集中在課堂，然而紅色舊址遺跡、紀念館、紀念碑、烈士陵園、英雄故居等，都是蘊藏著豐富紅色文化和精神的地方。可是高校在傳播學課程思政的教學過程中，未能更用心地挖掘其中的文化內涵，這對于學生來說無疑只是“走馬觀花”，缺乏在紅色教育基地中深入實踐和親身體驗，也將會影響學生直觀感受紅色文化的效果。“文化這東西，它不是詞藻華麗的修飾，更不是要炫耀你的學問，而是一種豐富靈魂的方式，得來實在不易。”[5]文化的產生和形成來之不易，對人的影響不滯于一朝一夕。所以要不斷加強高校整合和運用紅色文化資源貫穿在專業思政課實踐教學的全過程，把紅色文化作為推進各高校課程思政的重要教學資源并加以靈活運用。

（三）紅色文化教學理論與實踐結合不緊密

當前高校都在積極地嘗試新聞傳播專業教育體系的實踐與創新，而新聞教育永恒不變的價值體現在，要培養懷有人文之愛、追求真理和正義之心，向公眾提供信息服務、闡釋變動之意義、助益社會良好溝通的人才。[6]紅色文化能更好地激發新時代青年的家國情懷與民族認同感，紅色文化為新時代青年的政治理想、價值取向、家國情懷及社會責任意識等著色，符合新聞傳播學專業立足于培養德才兼備的專業人才的培養理念。“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本。”[7]紅色文化教學理論和實踐脫節，學生必然只是成為單純“道德教科書”的搬運機器，紅色文化中蘊含的優良美德、奮斗精神等等，也將在人們無法更貼近和全面地了解下逐步失去學習興趣。

二、紅色文化融入傳播學課程思政的必要性

（一）國家鞏固意識形態的必然要求

總書記在黨的十九大報告中強調：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”[8]為了達到這樣的目的，新聞教育的課程理論與實踐都應明確學生是參與意義建構和學習信息加工的主動者。現有傳統課程的教學方法限制了學生自主性，在現行高等教育中，大部分課程的教育方法為依賴教師、形式單一、強制性的外部灌輸方法，學生則始終處于一種被動接受地位，形成了“我說你聽，我打你通，以觀念說教、行為約束、思想灌輸為特征的單向教育模式”。[9]傳播學課程思政中融入紅色文化助推教學方法的革新，紅色育人將要求課堂構建互動性強、更多元化的教學方法，堅定新時代大學生要牢記使命和擔當，為實現偉大的中華民族復興的“中國夢”而發奮學習，只有如此才能符合國家對于建設教育強國的要求。

（二）傳統新聞傳播學課程教學改革創新的有效手段

伴隨著全球化的浪潮迅猛奔涌而來，中國傳播學界一些人士曾寄希望于對西方理論的援用、消化、攝取，這容易造成西方理論“東西相異”的橘枳效應。[10]將源自西方的傳播理論知識移植至中國，跨語境的理論旅行雖然使中國傳播理論資源快速繁殖，但去語境化的移植過程導致理論缺乏“在場”感。[11]在這樣的社會環境和學科背景下，中西文化理論思潮交匯頻繁。大學生不免受到西方各種思潮的影響，難免會不易于中國本土化理論的形成，不利于國家鞏固意識形態陣地。新聞傳播學的學科發展必須牢記總書記“立足中國、借鑒國外、挖掘歷史、把握當代，關懷人類，面向未來”的囑托。新聞傳播學思政課有必要培養學生堅定的理想信念、高尚的道德情操，將紅色文化作為思想依托，培養學生能夠保持客觀、理性的認知。將紅色文化融入新聞傳播學思政課，跳脫封閉且狹隘的理論牢籠，去涵養和著力引導學生面對專業問題轉向立足于中國本土化背景的邏輯思考。紅色文化不僅僅傳遞一種文化信息，更重要的是發揮著文化育人的作用。

三、紅色文化融入高校新聞傳播學課程思政的實踐方法

（一）整合紅色資源，增強高校實踐育人能力

大學作為育人的搖籃，《簡明不列顛百科全書》中有關“大學”的詞條所示高校應具備的基本職能：“大學基本的傳統職能仍需保持不變，也就是仍要使學生能夠從文化遺產中獲取知識，以助力他們實現自己的理智和創造能力，激勵他們蛻變為講人道、富有責任感的人。”[12]注重以人為本，培養學生在優秀文化中汲取養分，從而讓學生在學習過程中成為一個德智兼備的人才。這是高校始終都需堅持的人才培育目標。而紅色文化留存優秀傳統文化的重要組成部分，毋庸置疑，高校在課程教學中培養具有傳承紅色文化的優秀人才，應是每一個高校對于學生基本的素養要求。在人才培養的過程中，建設優秀傳統文化傳承體系，必須要“堅持保護利用、普及弘揚并重”。[13]在課程實踐中，整合且利用高校所在地的紅色文化資源，將在地特色的紅色文化的學習融入專業教育，納入人才培養的全過程中。在教學形式的創新方面立足校園，鼓勵學生參與且舉辦紅色文化影片集體觀影評鑒或是作品展覽、競賽等大型紅色文化活動，可聘請從事新聞采寫及撰述紅色文化相關著作的教授學者來當選評委并舉行小型的學術沙龍。結合新聞傳播學科特色將紅色文化資源引進高校，濃郁學校紅色文化氛圍。也可將刻板的教學課堂變更為校外紅色文化基地、烈士紀念堂等等，可以通過布置采訪紅色文化基地和紀念堂的工作人員或要求記錄和拍攝當日的見聞所感。組織宣傳相關社會活動，以此加強學生互動性，增強學生的學習記憶。實現學習模式和教學形式的多樣、活潑且富有新鮮感。這些創新的教學形式不僅能引發學生中在實踐環節加入對中國歷史、革命史的討論，也同樣喚醒學生們的紅色基因。紅色基因作為革命精神和先進文化的傳承，深深根植于中國人民的骨骼血脈。有助于在認識歷史脈絡的基礎上，加深對于中國革命和建設偉大歷程的記憶，促使學生貼近紅色文化，體會其中艱苦奮斗，不忘初心的積極力量。課程思政作為高校實施教育的重要環節，整合紅色資源引入高校課程教學，加快了對在地紅色文化進行有效整合的全過程，將分散的文化資源整合成可供利用的教育素材發展在地文化產業。扶持了栽培“傳承紅色基因”的應用型技術人才目標，同時為未來在地紅色文化產業的人才需要做好儲備。

（二）結合傳播學科特色，打造特色教育實踐平臺

中國紅色故事刻畫了中國革命血與火的歷程，記載了中國發展從落后到強盛的輝煌留存了中國人的寶貴品德。將中國故事傳遍祖國大地，登上國際的舞臺，是作為新聞傳播學科的高校學生，緊緊跟隨“精心做好對外宣傳工作，創新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代要求和最終目標。[14]講好紅色故事，就是講好中國故事。新聞傳播學課程思政在這樣的背景下，需要培育一大批適應媒體深度融合和行業創新發展，能夠講好紅色故事、傳播中國聲音的優秀新聞傳播后備人才，切實擔負起講好紅色故事、傳播好中國聲音的重要職責。所以當前在新媒體融合發展的背景下，結合新聞傳播學科特色，融入紅色文化貫穿課程實踐，打造具有紅色文化的特色實踐教學平臺，引導學生運用馬克思主義新聞觀作為媒體內容創作生產的依據和標準。課程教學可以以馬克思主義新聞觀為導向，以“新媒體（媒介）-內容（信息）-傳播”為邏輯，將紅色文化融于新聞傳播實務教學是解決“融入路徑”的方法，即在具體的操作方法上探尋紅色文化植入“應用場景”。既立足課堂，也要走出課堂。既注重理論教學，又要重視實踐教學。以科普紅色文化、弘揚紅色文化、保護紅色文化為實踐指向，以短視頻、公眾號、電商直播等策劃、制作、運營為實踐實體。在課程內容上要求運用新媒體進行互動直播，將紅色文化主動融入學科內容建設，指導學生講好紅色精神故事，吸引大眾主動領略內容豐富、形式多樣的紅色文化。積極主動弘揚社會主義核心價值觀傳播正能量。在課程空間上探究創新實踐校企合作模式，將企業先進的技術和經驗遷進校園，成立工作坊或實訓基地讓學生親自參與和負責，將新聞傳播學科所學的技術和紅色文化做深度融合。共建具備學科特色的紅色文化傳播平臺。通過創新教學互動手段，實現了課堂時間、空間和內容多立體、多維度的擴展，培養學生穩固紅色文化知識的同時為紅色文化的普及奉獻力量。由此打造融媒體技術應用于紅色文化傳播實踐教學的經典案例，建立打造新聞傳播學學科優勢基礎上的紅色文化教學傳播平臺，紅色文化的融入促使知識性與實踐性相結合共建新聞傳播領域教育合作新生態。

四、結語

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著無可替代的作用。[15]將紅色文化融入新聞傳播學教育的思政課堂順應了現在中國為了實現全程育人、全方位育人的要求，體現了現代高等教育“大德育”的發展思路。高校的傳播學科作為培養為黨和國家而發聲的人才搖籃，專業特性鮮明，必須始終將紅色文化融入新聞傳播學課程思政的教學實踐中去，努力跳脫傳統刻板的教學模式，以紅色文化育人為目的導向，和高校新聞傳播學思政課程教學實踐攜手共進，努力開創高校新聞傳播學專業的新局面。

作者：張雨楠 單位：南寧師范大學新聞與傳播學院