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摘要：

加快教育信息化建設已是教育界的共識，但如何進行有效的信息化建設卻是各高等院校面臨的共同問題。從整體來說，職業院校信息化建設水平參差不齊，而制約其發展的因素較多。本文從職業院校信息化建設的硬件、軟件方面特別是教師信息化建設及應用能力的提升提出了一些看法，以期為本校及同類院校信息化建設提供對策。

關鍵詞：

信息化；職教能力；信息化建設

近年來，信息化建設已上升為國家發展戰略的重要組成部分，教育信息化作為國家信息化的戰略重點，越來越受各級政府、行政主管部門和高等院校的重視。圍繞教育信息化建設，各級部門制定了不同層次的政策和文件，黨的十八大報告明確把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，大力推進信息化已成為事關國民經濟和社會發展全局的重要舉措。同時，在信息化建設過程中，影響和制約教育信息化建設的各種因素大量存在，職業院校信息化建設水平參差不齊，存在不足與較多困難。

一、職業院校教育信息化建設存在的問題

1、信息化建設認識不足

對信息化建設認識不足表現出的基本現象：多數教師認為信息化建設只是教學手段的變化、教學設備的投入等，沒有從更深層次認識到信息化建設對教學改革、教育發展乃至國民經濟發展的巨大意義。因此出現一種現象是往往是校級層面領導大力推進，普通教師卻無動于衷。信息化教學大賽等項目往往也變成了少數教師參與，更多教師涉身事外。

2、信息化建設投入不足

信息化建設是一個高投入、周期長的項目，資金來源單一，特別是得不到當地政府財政有效支持的職業院校，在信息化建設方面明顯滯后。由于資金投入不足，信息化建設的環境難以形成，而且硬件損耗快、報廢周期短，在保障日常教學經費投入情況下，信息化建設項目開工不足，從而影響整體信息化建設進度。

3、信息化建設師資能力不足

目前，多數教師把信息化技術作為傳統教學手段與方式的補充，滿足于會用PPT或多媒體及一部分資源平臺進行教學，認為這就是教學信息化。實際上，作為信息化建設與使用的主體，很多教師跟不上信息化發展的步伐，表現為個人計算機應用技術基礎薄弱、應用水平較低。在專業建設中，利用信息化手段進行資源收集、整理與能力不夠，缺乏與學科教學整合的能力，難于適應教育信息化的發展需要。

4、信息化建設資源缺乏，重復建設現象嚴重

從宏觀層面上看，我國在信息化教學平臺和教學資源建設上總量大，但可用好用的少；同一類資源（如課程建設）重復建設的多，學生應用的少。從微觀層面上看，某一個院校內信息化資源滿足教學層面的可視化多，與專業、行業深度融合的少。其原因是信息化資源建設缺乏統一規劃和指導，各院校積極爭取省級、國家級建設項目，導致同類項目重復建設，結果是不少項目為了驗收、檢查，質量不高，建而不用。

二、加強信息化建設的建議

信息化建設不可能一蹴而就，重點解決基礎設施建設、師資隊伍建設和教學資源庫開發，其中師資隊伍建設是關鍵，涉及到信息化建設的使用效果和效率。

1、統籌規劃，建設與教育信息化水平相適應的基礎設施

信息化建設的第一步是網絡平臺搭建和基礎設施的建設，要緊扣“實用、好用”的原則，以網絡平臺建設為核心，創設教學管理新平臺；以基礎設施投入為重點，不斷優化教育教學輔助手段。

（1）網絡平臺建設要創新舉措，重實用。學校網絡平臺是信息化建設的主陣地，信息化平臺既包括硬件資源，也包括軟件資源和制度建設。網絡平臺既可由學校相關部門研發，也可與實力雄厚的企業共建，其內容可包括校園網、各類教學資源的集合。它集政務公告、管理辦公、資源建設與共享、自主學習等功能于一體的平臺，使之具備較強的實用價值，更好地服務于教育教學。

（2）基礎設施建設要加大投入，求實效。信息化基礎設施建設需要有充足經費投入作為保障。學校經費的投入一般來源于三個渠道，即政府投入、是項目爭取、學校自籌。在加大經費投入的同時，要提高資金利用效果，講求實效。要避免“重硬件，輕軟件”投入現象。很多職業院校在進行信息化建設時投入了不少資金，但是大部分資金還是集中在采購硬件設備上，在虛擬化與云計算軟件、教學管理及應用軟件等方面的投入較少，于是就會出現這樣的窘境，雖然采購了大批設備，但是設備利用率很低，沒有將云計算和虛擬化等最新技術運用到教育信息化中。

2、明確重點，逐步提升、培養適應教育信息化要求的師資隊伍

教育信息化使用對象是教師，服務對象是學生。發揮信息化設備的作用，使之有效地輔助于教學，是質量提升的一個重要策略，關鍵還在于教師的觀念轉變與運用能力的提高。教學團隊的信息化教育理念、認知觀念、應用能力是否能跟上信息化技術更新的步伐，是信息化建設與實施的核心問題之一。因此，在注重硬件更新的同時，必須要有重點、有步驟地提升教師的操作水平和創新意識，使其達到善變觀念、善用工具、善用資源、善用教法、善于科研、善于溝通、善于入群。要通過各種途徑，力促教師信息化理念養成、信息化方法提高，信息化教育技術應用。

（1）統一思想認識，加強組織落實。信息化建設任重道遠，必須加強學習，提高思想認識。院校領導層的思想認識要到位，要認識到信息化建設對促進教學模式的轉變對響應中央決策部署的重要性，并加緊宣傳和落實。全體教師員工要不斷地分階段地組織學習，從而提高全體員工的思想認識，讓大家能真正理解教育信息化建設的重要性、艱巨性、實踐性、技術性，增強大家參與建設的積極性、主動性、創造性、持續性。

（2）以科研促進教師善于思考，實現觀念現代化。教師教學的生命力和吸引力只有在陳舊中更新，在問題中反思，在反思中教研，在教研中反哺，才能轉化為前進的推力和發展的動力。為了幫助教師形成正確的信息化教學理念，切實開展教科研工作，依托教研、課題、項目多個途徑，促進教師教學觀念的更新及善于思考的習慣養成。通過教研活動，全體教師討論專業建設中存在的問題，并形成教研成果，結合信息化建設項目，由專人執筆，形成電子文稿進行正式發表。通過課題申報，緊扣信息化選題，每個課題組都在主持人的帶領下有序開展學習和研究，在課題研究過程中，教師信息化素養有了進一步提升，網絡信息的搜索、PPT的制作、電子文稿的上傳下載、課題資源的共享等工作的完成，使教師得到了鍛煉和成長。通過信息化建設項目申報和立項，既可解決部分建設資金問題，更重要的是通過教師的全程參與，對信息化應用的理解更加深入。

（3）以培訓促進教師善用工具，實現方法信息化。信息化教學不僅強調的是光、影、音等媒體形式手段的綜合運用，更強調要集視覺型、聽覺型、運動型學習為一體，強調的是多種教學途徑的有效聯通，融合教學規律，要變單一的“聽中學”為“疑中學”“做中學”，變灌輸型的講授課為合作探究型的授導課、探究課。培訓方式主要是校本培訓與校外專業培訓相結合、集中學習與個人自學相結合，達到提高理論與操作水平，提升信息化應用能力。校本培訓主要是通過校內專家和專業教師講解信息化建設、應用等方面理論知識，講解一些軟件的應用及信息化設備的使用等；校外專家培訓主要講解信息化建設的做法與經驗，對教師提出的疑問時行解答等，既可以解決觀念上的問題，也能從應用角度學習相應的知識。通過不間斷的培訓與學習，教師在課件制作、視頻處理、資源平臺應用等方面的能力也會取得較大的提高。

（4）以競賽檢驗教師應用能力，實現教育信息化。信息技術并不等于教育技術，將思考轉化為行為，將技術轉化為教學力，才是教育信息化的內涵所在。職業院校要以省、國家級信息化教學大賽為契機，注重培養教師的教育技術應用和開發能力，學校應選派專人負責、團隊參與，指定專人培訓，對報名參賽的項目要全程輔導，及時幫助解決問題。通過競賽形式，可鍛煉一個團隊的信息化應用能力，同時也為全校樹立了典型。教師觀念的轉變，方法的更新，技術的提升，勢必會促進學生創新意識的培養、專業學習能力的提升，最終會轉化為學校辦學內涵的豐厚，教學質量的提升。

3、加強教育信息化資源庫建設

職業教育信息化建設主要包括基礎設施、師資培訓和資源建設（開發）等三方面。這三方面應該是齊頭并進，只是不同階段各有所側重：初級階段注重對基礎設施和資源建設的投入；第二階段重點放在師資培訓上；第三階段更強調信息資源庫的建設。可以說資源庫建設應該屬于教育信息化發展的高級階段，也是直接服務于教學質量提升的一個重要階段。高職院校應在教育信息化資源建設方面進行深入探索和實踐，做到信息資源結構性要統一，數量多更要質量高，使用簡便操作性強等，達到進一步拓寬思路，豐富內涵，形成一定的特色和優勢。

三、結語

總之，教育信息化可以說是一場革命，它改變了教育者的思維定勢，改變了學習者的認知方式，改變了師生間的關系和教學形態。這場革命將職業教育引領到了一個新的高度、新境界，積極參與其中是我們的歷史使命，更是一種教育行為的自覺。適應教育信息化的發展趨勢，努力克難求進、全力以赴，以提升辦學質量為已任，傾力打造一個裝備信息化、管理人文化、思想現代化的新校園。

參考文獻：

[1]紀宏偉：職業教育信息化建設存在的問題及對策[J].職業時空，2014（7）.

[2]司平：淺談我國職業教育信息化建設現狀及對策[J].湖北科技學院學報，2015（6）.

作者:袁詠平 單位:黃岡職業技術學院