本站小編為你精心準(zhǔn)備了中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

(一)自制力差。目前，中職學(xué)生自制力差。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因;既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。自制力差表現(xiàn)形式較多，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn);有的上課講話、玩手機(jī)，聽MP3;有的不服從管理，反而頂撞老師，甚至辱罵老師;有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至晚間翻墻外出上網(wǎng)打游戲，白天趴在課桌上睡覺;有的學(xué)生經(jīng)常無故曠課、遲到早退，東游西逛，無所事事。

(二)基礎(chǔ)知識參差不齊。中職學(xué)生生源廣泛，學(xué)生來自各地，有城市有鄉(xiāng)村，各地區(qū)提供的信息技術(shù)運用環(huán)境和教學(xué)水平有顯著的差異，造成學(xué)生的素養(yǎng)有一定層次的不同;各地對信息技術(shù)教學(xué)要求的程度不同，有的地區(qū)從小學(xué)開始學(xué)信息技術(shù)課程，有的地區(qū)初中都不開設(shè)此課。再加之中職學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)比較零亂，能力水平偏低。信息技術(shù)教師在傳統(tǒng)的班級授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級)下對能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能欠佳的學(xué)生“吃不消”，普遍感到力不從心。

二、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

(一)啟發(fā)激趣項目教學(xué)設(shè)計。針對中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的厭學(xué)、自制力差現(xiàn)象，在具體的課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的興趣、動機(jī)，充分了解學(xué)生的心理需要，必須想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機(jī)，他們才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)才有保證。具體作法如下:一是打消他們對新知識的排斥心理，把難度較大的知識化繁為簡，傳輸給初步具有理性思維的中職生。二是培養(yǎng)他們勤于思考、善于質(zhì)疑、有疑必解的個性品質(zhì)，使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。三是運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是著重鍛煉他們對計算機(jī)的操作技能，對工具軟件的合理使用，提高中職學(xué)生的實際動手能力。

(二)分層、分組教學(xué)設(shè)計。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)知識層次參差不齊這一現(xiàn)象，采用分層分組教學(xué)。分層分組教學(xué)就是讓在信息技術(shù)方面不同知識層次的學(xué)生都有所進(jìn)步、提高。也就是提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)知識和能力水平，分成不同的層次。確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用分組、案例等教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練、輔導(dǎo)。借助學(xué)生各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分為以下幾步:一是根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合學(xué)院信息技術(shù)資源的實際情況，將學(xué)生大致分成多個層次，并選出責(zé)任心強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，該課程知識較熟練的學(xué)生為組長。二是分層備課:在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、技能訓(xùn)練。三是分層輔導(dǎo):學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時指導(dǎo)并反饋信息。四是分層評價:對各層的作業(yè)相互展示，老師分別評價。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)教學(xué)中，老師一定要了解學(xué)生，全面地“吃透”學(xué)生的情況，真正從中職學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計教學(xué)，利用現(xiàn)代化設(shè)備，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，將知識化繁為簡，化難為易。綜合利用各種教學(xué)方法，才能選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)。教師要積極實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獨立思考和創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)學(xué)生們相互合做和積極探索、勇于實踐的能力。

作者：刁小鳳冉崇善單位：陜西科技大學(xué)