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一、信息技術與小學科學學科整合的制約因素

（一）教學設備匱乏

雖然我們能夠認識到信息技術與小學科學學科整合必須以教育信息化作為物質基礎，但是，由于我國一些比較偏遠的地區，很多小學教室中缺少多媒體設備，只是配備了計算機教室，不能實現信息資源的共享。所以教學設備的匱乏，就阻礙了信息技術與小學科學學科的整合。

（二）對整合的認識不夠

由于有些學校的領導和教師不注重理論知識的學習，不能運用先進的教育教學理念，還是受傳統的教學思想和教學模式的影響，認為信息技術只是一種簡單的教學形式，沒有充分的認識到信息技術與小學科學學科整合的重要性，他們還是受傳統教學模式的影響，比較傾向于運用自己比較熟悉的教學方法。此外，有些教師不能真正認識整合的內涵，對于整合不知道從哪些方面入手，有些教師認為整合就是利用計算機進行輔助教學，認為只要學生利用計算機在網上搜集學習資料就可以了，沒有真正地理解整合的目標與內涵。

（三）整合能力差

在實際教學中要想做到信息技術與小學科學學科整合，不僅僅要求教師要具備課程能力，而且還應該具備信息技術能力。教師很少從學生的個性特點、教學目標、教學內容的設計方面進行整合。此外，從實踐中可以發現，有些教師不能熟練地使用信息技術工具，而且能力方面不足，這就嚴重阻礙了整合策略的實施。

二、信息技術與小學科學學科整合的策略

（一）對多種資源進行整合，滿足整合的硬件要求

由于小學教育的資金主要來源于地方政府，要想解決硬件設備短缺問題，最重要的就是提高政府的重視度。從而在政策上得到政府的大力支持。此外，可以與一些辦學條件差，而且規模較小的學校進行教育資源整合，以滿足整合的硬件要求。

（二）更新教師的教學觀念

教師作為整個教學活動的引導者，教師的觀念對整合的實施會產生直接的影響。因此，學校應該注重現代教育思想和教育理論的系統學習，例如，學習相關的學科整合的基本理論，使教師的思想觀念能夠跟上教育教學改革的步伐，并且組織觀摩信息技術與小學科學學科整合的研究課，在理論和實踐中做好信息技術與小學科學學科整合的準備工作。

（三）加強教師培訓

對小學科學教師，應該制定專門的培訓計劃。針對一些教師在信息技術方面存在的能力欠缺情況，進行組織培訓，其中培訓的內容主要包括對課件、音頻、視頻、圖像的處理、制作網頁等方面，培訓的方式主要是運用遠程的學習和參與校內培訓。為了使培訓能夠有效地實施，可以制定各個科教師課程整合設計比賽，這樣能夠使教師在比賽中彌補自身的不足。

（四）建立內容豐富的信息資源庫

建立內容豐富的信息資源庫，能夠給教師設計教學內容，為學生的自主學習創造有利條件，教師應該在日常的教學中多積累一些有實用價值的信息資源，這樣不僅可以為自己的教學素材增添內容，同時還能豐富學生的學習內容。信息技術與小學科學學科整合需要花費很多時間，在短時間里一些教師不能將所有的信息資料都集中在一起。有些信息資料和教學的課件只是通過教師自己去搜集，這樣就會浪費很多時間和精力。因此，我們可以將信息資源進行共享，通過建立信息資源庫，運用局域網來實現資源的共享，教師可以設置自己的個人網頁，通絡網絡實現信息資源的共享。

（五）重視課程目標

在小學科學學科教學中，教師不能將信息技術的作用夸大，應該科學合理地運用網絡資源，同時在進行整合的過程中，應該重視課程目標，教師要充分發揮整合的主導作用。

三、小結

綜上所述，信息技術與小學科學學科整合沒有固定不變的整合模式，在日常教學中，教師應該根據教學的實際來進行合理整合。信息技術與小學科學學科的整合必然要經歷一個長期磨合的過程，不能一蹴而就。因此，教師只有在最合適的時間運用恰當的方法進行整合，這樣才能對實現教學目標、提高教學質量有重要意義。

作者：陳紫佳單位：常熟市元和小學