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一、理論聯系實際、注重實踐

陶行知先生的這句話讓我感觸頗深，在信息技術教學活動中，不能是為了教學而教學，忽視了生活和教學的聯系，必須要讓課堂教學回歸生活、貼近生活，這樣才能提高課堂效率，事半功倍。相同的知識內容，如果用我們日常生活中的事物或故事情節去導入，就會大大提高學生的興趣。如在講授循環程序的時候，我們用一個學生平時玩的小游戲入手，課堂效果可想而知。所以，信息技術教學貼近學生生活實際，開展生活化的信息技術課堂，是提高學生運用信息技術能力的一種有效做法，也是展示一個信息技術課教師教學智慧的重要方面。與此同時，我們還要讓學生一定要把自己掌握的信息技術應用到日常學習和生活中，比如，自己在家里獨立安裝計算機操作系統，制作電子相冊等，一定要學以致用。

二、充分發揮學生的主觀能動性

現在的高中生，有著和我們不一樣的思維、愛好、品味、追求。因為他們都很有個性，所以在信息技術課堂上，要給學生足夠的時間和空間讓他們去發揮、想象、創造。同時在教學中，教師也要創設探索性的問題情境，這樣能夠觸發學生思維的興奮，引發學生強烈的求知欲和探索欲，調動學生的探索創新的興趣，激發學生的創新意識。教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發，采用自己獨特的辦法解決問題，而不絕對服從教師或者教師提供的標準材料。在教學中，我們教師要扮演好組織者、引導者、協調者和促進者的角色，善于從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，潛移默化地激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，從而提高他們的創新能力。

三、建立客觀有效的評價體系

傳統教學以考試為主要評價手段，過分強調了結果而忽視了過程。信息技術課與其他科目有所不同，具有實踐性、參與性、合作性和創造性，所以要實行豐富靈活的教學評價。教師將在教學過程中根據學生的求知欲望和學習行為的表現對教學效果進行有效的評價。信息技術課堂上學生以小組形式選擇相應的學習項目，并自主進行計劃、組織、實施，在項目活動過程中，學生的個性特征得以充分展現。比如，小組成員之間的協作能力、問題分析能力、表達能力、創新意識、獨立思考能力等。教師通過觀察，記錄學生在整個活動過程中的技能、行為以及進步，綜合評價學生的學習態度、合作精神、知識技能的掌握程度和解決問題的能力。不能局限于教師的評價，要有組內評價、組間互評等多元化評價方法。這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展，最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、信息素養的養成和增強對社會的責任感。

四、循序漸進結合德育滲透

高中學生具有較強的能動性，熱情奔放，可塑性強，道德教育是塑造他們道德行為的一項重要工作，也是教育工作者的一項重要工作，在信息技術課中的滲透德育教育是必要和必需的。新課程標準要求我們在信息技術過程中，不僅要傳授知識理論，更要培養學生良好的信息素養，把德育目標滲透貫穿于信息技術教學中。信息技術教師，要落實到實際的教育工作中，讓知識與品德教育有機結合，教會這些學生如何去承擔責任，如何學會諒解，如何鼓起勇氣。對于要做事先做人，教師要循序漸進、堅持不懈地通過課堂教學來滲透。

五、結論

綜上所述，在信息技術教學過程中，我們不是為了迎戰高考而學習，而是為了適應信息時代的要求。教師不僅要有先進的教學理念，豐富的專業知識，而且要采用多種形式的教學模式來進行有效的課堂教學，激發學生的學習興趣。另外，也要注重理論聯系實踐，注重學生的個性發展，學生才能學得主動，學得輕松，學生的信息素養才能得以全面提高。

作者：范紅玲單位：吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣第五中學