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摘要：

在高中的理科類課程體系中，物理是其中重要的組成部分，其不僅能夠揭示事物的規律，還能夠展示科學研究的成果，傳承物理知識。鑒于其具備這些特點，需要借助先進的信息技術教學，以取得更好的教學效果。然而由于在教學過程中信息技術的運用還不夠靈活,導致兩者之間存在一定脫節。因此，結合現今高中物理與信息技術的融合現狀，分析其中存在的問題，并提出相關對策。

關鍵詞：

高中物理；教學；信息技術；對策

由于科技的發展,信息技術的運用也變得越來越普遍,也已成為很多學科教學中不可或缺的一部分。充分利用好信息技術可以很大程度的提高教學效率，在授課中運用視頻、圖片、案例等手段可以實現真實教師，調動學生的主動性和積極性，做到真正的促進教學。但是，現在教師對信息技術的熟練程度不高，無法將信息技術和物理教學有效融合，阻礙了更好的發揮信息技術的優勢。因此，筆者針對此現象進行分析并提出相關對策。

一、高中物理與信息技術融合中存在的問題

1、過于依賴信息技術

信息技術可以很大程度上提高學生的學習效率，集中學生的注意力。但并不意味著信息技術就可以替代傳統教學，很多教師存在一個誤區就是信息技術用的越多，學生學習的效果越好，把信息技術教學當做主要的教學方式。其實很多情況都可以用傳統教學解決的問題而非要用信息技術去完成，從而把問題復雜化。因此，教學中應理清哪些教學內容需要綜合教學，哪些只需要單獨分析，正確舍取信息技術教學達到取長補短的教學效果。

2、課件內容不明確

物理教學的重點在于讓學生深刻理解某一知識點的概念，公式和運用規則。如果在課件上出現各種與該內容無關的信息，顯然會干擾學生。如在授物體之間的相對運動，借用的圖片應當格外清晰，標明是否有摩擦力。提供的視頻也應當備注什么條件下運動，讓學生在觀察物體運動時可以有可分析的依據。而教師常為了課堂氣氛，插入無關的內容，導致學生對知識點的混淆。因此，教師應當選有利于教學的內容，促進學生的理解。

3、缺乏雙向交流

課件內容是否能被學生解讀不是由教師決定，而是學生來決定。現今很多教師把課件做得很詳細，內容很豐富，但由于學生對物理知識的理解程度低于教師，教師所羅列的知識點很多學生都無法理解，無法消化，并且教師為了在規定時間內把所有內容講完，導致學生還來不及做筆記，頁面就刷刷而過了。這樣的教學容易使學生無法抓住內容要點，無法深層次的理解知識點。因此，教師應當結合學生接受能力，讓學生和課件內容達到雙向交流。

二、促進高中物理與信息技術融合運用的對策

1、充分運用信息技術，突破教學難點

實驗心理學家赤瑞特拉通過實驗得出結論：人獲取外界信息中，83%是來自視覺，11%來自聽覺。這說明增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最有效的方法。顯然多媒體在視覺和聽覺上具有無可比擬的優勢。很多物理現象都基于假設條件下，因此更加考驗學生的想象力。而在接觸新知識的之前，良好的情景設置是很重要的。因此，教師應當充分發揮多媒體的優勢激發學生建立合理的假設情景，激活他們的思維，強化記憶和理解。比如在講《平拋運動》時，重點在于讓學生理解物體在做平拋運動時水平方向是勻速直線運動，向下是自由落體運動。但如何讓學生清晰理解，是需要對比和演示的，現實生活中無法做到，就需要借用flash動畫，設定不同情況進行一一分析，從而得出結論。在課后也可以利用網絡素材、網絡資源豐富學生對相關問題的理解。這不僅讓學生全面深刻理解了知識難點，也提高物理教學的效率。

2、充分利用信息技術，提高學生的學習探究能力

物理現象需要假設的條件很多，不同條件下存在的情況也很多。解決一個物理現象需要全面考慮，如果單純讓學生憑空想象是很難做到的。而多媒體可以完美的剔除傳統的教學方式，給學生提供一個全面的教學指導，讓學生討論，探究，對每個問題可能存在的現象都找出合理解決步驟。比如在教學《法拉第電磁感應定律的運用》時，由于教學內容信息量大，思維難度大，教師制作的PPT可以從循序漸進，多角度展示“線框穿過有界磁場運動”的情景，如:水平勻速，水平加速等。全面提高學生的邏輯思維能力，為學生培養探究能力提高良好機會。

3、充分利用信息技術，激發學生對物理的學習興趣

布魯納說過：“學習的最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”、“興趣是最好的老師”。傳統教學所提供的教學素材過少，形式也比較單一，因此，很多在數學方面比較薄弱的學生對物理更是敬而遠之。而多媒體的運用，打破了這一局限，教師根據教學實際，采用動畫，圖片等方式給學生演示不同的物理現象，大大降低了學生的反感情緒，更激發了學生的好奇心和求知欲，潛移默化的將學生帶入物理這一神奇的學科。

三、結語

信息技術的運用已成為物理教學的一個重要手段，也引起了高中物理教師的重視，在如何更好的利用好信息技術提高教學效率已成為高中物理教師的研究重點。教師應把信息技術充分融入傳統教學模式和現代教學模式中，豐富高中物理課堂教學內容，彌補物理傳統教學的不足，形成一種新的教學模式。相信充分利用好了信息技術教學，物理教學質量會走向更高的層次。

參考文獻：

[1]鄒勇.淺析高中物理與信息技術的融合[J].新課堂學習（上）.2013.03.

[2]王慧勇.對高中物理教學中多媒體信息技術的實效性研究[J].新課程學習（中）.2015.02.

作者:李杰 單位:甘肅省白銀市會寧縣第一中學