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第一篇：信息技術在小學英語教學中的運用

摘要：如今現代信息技術迅猛發展，多媒體教學手段在課堂中得以廣泛運用。傳統的教學手段與現代信息技術有機結合，實現了課堂教學的整體優化。教師結合教學實踐中的體驗，將現代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，能有效探索優化課堂教學的途徑。

關鍵詞：課堂教學；信息技術；整合運用

一、現代信息技術在小學英語課堂教學中的恰當運用

（一）激發興趣，點燃學生英語學習的熱情，營造學習氛圍

興趣是學習最好的原動力。在實際的教學過程中，我們只有根據教材的內容，結合學生最感興趣的身邊的事情，為學生盡可能創造真實的學習情境，才能有效地訓練學生的語言能力，培養學生的思維能力和想象能力。而現代信息技術具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現代教育技術，使教學內容生動形象，可以吸引學生的高度注意，激發學生的學習興趣，營造輕松活躍的學習氛圍。例如，在學習“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“Whatcolourisit?”時，我在電腦上呈現了一些優美的風景畫面，讓學生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學生的興趣很快提了起來，在學習這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓練階段，我在課件中設計了“Guess”“Whoisit?”“What’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。當然，針對不同教學內容的特點和要求，我會經常變換信息技術的使用方式，充分發揮現代信息技術的優勢，使其真正為教學服務。

（二）整合現代信息技術，突破英語教學的重點、難點

現代信息技術的運用，使教師成為課堂學習的引導者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者。學生真正地成為了課堂的主人。教學實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學生營造愉悅的語言學習環境，可以有效提高學生感知語言并運用語言的能力。在教學四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我通過電腦呈現出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學習Whatareyoudoing?這一單元時，為了讓學生更加容易理解“現在進行時態”這個語法難點，我設計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續問學生：“Whatishedoing?”學生根據動畫情景觀察人物的動作行為進行相應的回答：“He’sclimbingthehill.”“He’shavingadrink.”“He’sreadingabook.”……學生面對這樣的動畫情景，改變了傳統的學習方式，抓住多媒體信息技術所具有的動態模擬功能，獲得了動態形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學中的重、難點，把知識的掌握內化為自覺的動力。當然，教師要結合學習內容精心設計課件，理順知識的內在規律性，合理設計每個情景和細節，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。

（三）運用信息技術，實現語言的互動，營造良好的英語語言環境

多媒體的優勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態影像有機地結合在一起，能夠為學生提供更形象、更直觀和更快捷的學習方式，使學生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。例如，在學習日常用語“Whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：Shara和ChenJie的對話，然后讓學生根據錄像進行相互問答，在不同情境中體驗語言、運用語言，擴大了學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語口語技能訓練。由此可見，借助現代現代教育技術，可使學生更準確地理解和運用知識，使學生更好地感受和體驗情景。

二、現代信息技術與小學英語教學整合運用的反思

（一）出現的問題

教學課件有些“花里胡哨”。在現代信息技術與英語教學整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學時根本沒用，反而分散了學生的注意力，把原本簡單的內容搞復雜了，使學生根本抓不住重點，也就背離了現代信息技術與英語教學整合的本意。另外，如果教師根據教學內容，充分結合學生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網上下載現成的課件，稍加修改就運用于教學之中，結果往往與教學實際相脫節，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學生無所適從。

（二）應對的措施

1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學英語教學主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學生大膽開口，激發學習英語的興趣，培養初步學習英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學生的思維具有準確性、連貫性和發散性，確保課堂教學的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用Flash來裝點，盡量減少不必要的圖標和按鈕。

2.運用現代信息技術要吃透教材，充分體現教學目標課件只是工具和手段，最重要的還是內容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認真研究教材。課件要有助于解決教學的重、難點和關鍵點，利于學生知識和能力的增長，利于學生個性和情感的健康發展。對一些學習內容，如果能用常規教學手段就可以達到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了。

總之，現代信息技術給小學英語教學提供了全新的教學手段和豐富的教學資源，也給每一個教師提出了新的挑戰。教師在課堂上要巧妙地運用現代信息技術教育手段，創新教育教學方式，使教與學完美地結合在一起，對優化課堂結構、提高課堂學習效率，其作用不可估量。當前，現代信息技術與小學英語課堂進行有效的整合，這仍然是一個全新的學術領域，也給我們每一位英語教師提供了一個施展身手的廣闊舞臺。

參考文獻：

［1］張鶯,付麗萍.小學英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2000.

［2］王薔.小學英語教學法[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

作者：張惠玲 單位：甘肅省定西市安定區永定路小學

第二篇：小學信息技術課程教學思路

摘要：寓教于樂是新一輪課程改革的核心理念。新課改更加關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的情感體驗，這正是當前教學改革的一個重要方向。小學階段處于學習的起始階段，是打基礎的重要階段。在小學階段的學習中，我們更要重視學生對學科興趣的激發與培養。我們要為學生創設愉悅的氛圍、自由的環境，要引導學生展開快樂而主動的學習，讓學生把學習當成一種樂趣。

關鍵詞：小學；信息技術；寓教于樂；方法

隨著現代科學技術的發展，信息技術的應用越來越廣泛。學好信息技術，具備基本的信息素養，這是現代社會人才所必備的。而教師要想讓學生學好這門課程，就必須要順應教學改革形勢，樹立新觀念，學習新思想，運用新方法，踐行新模式，要著力為學生打造一個富有生機與活力的課堂，實現寓教于樂，這樣才能激起學生學習的主動性與積極性，實現學生的快樂學習、主動參與。這也正是新一輪課程改革的核心理念。那么，在小學階段的信息技術教學中如何實現寓教于樂，讓學生在學中樂，樂中學呢？

一、樹立教師在學生心中的良好形象

正所謂“親其師，信其道”。如果學生不喜愛教師，自然很難對所學科目產生興趣。如果這樣，任憑教師教學再精彩，學生也是無精打采、昏昏欲睡。教師只有樹立良好的形象，贏得學生的尊重，讓學生愛上教師，進而對信息技術學科產生濃厚的興趣，為實現寓教于樂打下基礎。

（一）教師要有一顆熱愛之心

愛是陽光，能將堅冰融化；愛是磁石，能消除師生間的障礙；愛是責任，能化平凡為神奇。愛具有強大的魔力，可以打開學生的心門，叩開學生的心扉，讓學生沐浴在愛的陽光雨露下，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，讓教師真正走進學生的心里，換來學生對教師的尊重與喜愛。

（二）教師要有一顆公正之心

學生之間存在明顯的不同，教師不能因學生成績的差異而區別對待，而是要有一顆公平而公正的心，要對學生一視同仁，這樣才能讓全體學生都感受到教師的公平與公正，贏得全體學生對教師發自內心的敬重。

（三）教師要有一顆進取之心

新世紀是一個信息爆炸的時代。教師也不能再抱著教材不放，只會傳授書本知識，而是有一顆進取之心，不要停下學習的步伐，要廣泛涉獵，不僅要精通計算機專業知識，還要善于將之與其他學科結合起來，實現信息技術學科的橫向與縱向發展。

二、靈活運用有效而有趣的教學方法

（一）任務驅動，引導探究

任務驅動教學法是建立在學生主體探究基礎之上的自主構建，它以任務為主線，以學生為主體所展開的自主探究，改變了以往以教師為中心的機械灌輸，更能突出學生學習的主體性與能動性。這正是信息技術課程教學的一個重要方法。教師可以將所要教學的內容設計成一個任務或漸進的幾個小任務，然后引導學生展開個體探究或是合作學習，給予學生更多的自由與空間，就能使學生的學習更主動，更高效。

（二）微課教學，吸引注意

現在大力倡導計算機輔助教學，也應該首當其沖運用信息技術。在信息技術課程中運用微課，用計算機來教學，將抽象的知識點以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音樂等展現出來，更能增強教學的生動與活潑，讓學生更有直觀感與新穎感，從而讓整個教學其樂無窮。這樣才能喚起學生求知的熱情，激起學生積極的學習情感，同時更為重要的是可以讓學生真切地感受到計算機在學習與生活中的實用性，增強應用意識，這對于學生情感的激發同樣具有重要作用。

（三）游戲教學，生動活潑

針對小學生活潑好動、喜愛玩耍的天性，我們可以引入游戲教學，通過設計集知識性與娛樂性于一體的游戲活動，吸引學生的注意力，調動學生參與的主動性，讓學生在學中玩、玩中學。如鼠標的使用，我們就可以利用電腦本身所帶的單機游戲如蜘蛛紙牌、掃雷、紅心大戰，還可以下載一些游戲，如連連看、找茬等，讓學生在玩游戲的過程中不知不覺地來掌握鼠標的單擊、雙擊、拖動等基本的操作。這比起單純的講解更加生動，更加有效，可以滿足學生好動的天性，激發學生學習熱情，同時又能開發學生的智力，激活學生的思維，一舉多得，何樂而不為。

三、要注重運用學習成果的激勵作用

詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”給予學生必要的肯定、贊揚與鼓勵可以幫助學生撫平心靈創傷，樹立自信心，促進學生身心健康發展。因此在教學中，教師要通過學習成果的及時反饋，來給予學生正面的肯定，強化學生的榮譽感與成就感，這樣自然就可以促進學生將對信息技術的直接興趣轉化為間接興趣，提高學生學習的自覺性與主動性。

（一）利用計算機的演示功能來展現學生的作品不管是在學習過程還是學生操作練習過程，教師要從多個角度來審視學生的學習，選出最優秀的作品，最具創意的作品，進步最大的作品等一一展現出來。當學生看到自己的作品榜上有名，自然就可以起到很好的激勵作用，同時對于沒有入選的學生來說這也是一種鞭策與激勵，可以激勵全體學生共同努力。

（二）組織班內校內學科專業大賽例如，設計大賽、錄入比賽等，讓學生成為參與者與評價者，一起參與，一起評出各類獎項，讓每個學生都可以參與其中。實踐證明這些競賽類活動對于學生的學習有著很強大的激勵效應，你會發現學生的學習積極性越來越高。

四、尊重學生之間的差異，加強個別輔導

學生之間本身就存在著很大的差異性，這決定了教學要因材施教。教師針對不同的學生來運用不同的方法，提出不同的要求。同時計算機學科本身具有很強的操作性與實踐性，上機操作占有很大的比例，如果教師放任學生操作忽視輔導，勢必造成部分自覺性差、基礎差的學生更加覺得學科索然無味，厭學情緒滋長。因此，學生自身的差異性與學科本身的操作性都決定了在教學中教師要加強個別輔導，在學生上機操作的過程中，教師要加強巡視，要及時發現學生在操作中所存在的各類問題，幫助學生糾正錯誤，改進方法，這樣才能實現教學面向全體，促進每一個學生都有不同程度的發展與進步。

總之，要實現寓教于樂就必須要考慮到學生、教師與學科等方面，要以新課改為指導性思想，以學生為中心，發揮學科教學優勢，這樣才能著力為學生打造一個富有活力的課堂，真正實現寓教于樂，讓學生快樂學、主動學、高效學。

參考文獻：

［1］徐業鋒.寓教于樂樂字當先———淺議如何激發小學生信息技術課堂興趣[J].黑河教育，2013（1）：85.［

2］王東.游戲教學寓教于樂———對小學信息技術有效教學的實踐與思考[J].內蒙古教育（基教版），2013（5）：75.

作者：張武堂 單位：甘肅省張掖市甘州區堿灘鎮甲子墩小學

第三篇：信息技術在小學語文教學中的運用

摘要：隨著科技的不斷發展和實際應用，以計算機技術和網絡技術為載體的信息技術已經別廣泛地應用到各個領域中，并且取得了較為不錯的效果。在我國持續推動教育現代化的大背景下，信息技術也被充分地應用到教學中。小學語文作為我國基礎教學的重要科目，承擔著培養學生語文素養、掌握基本的語文知識的重要任務。但是在傳統的教學過程中，因為教學觀念和教學方式的不正確，導致小學語文教學的有效性不高。所以，在新時期，將信息技術引入到小學語文教學中，實現小學語文教學的現代化是非常重要的。所以，本篇文章主要針對信息技術在小學語文教學中的應用進行相應的探究。以期用信息技術正確地實施小學語文教學，不斷提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學方式

信息技術是新時期科技不斷發展，網絡不斷發展的產物，因其具有較為豐富的表現形式，能夠將教學內容生動、靈活地展現出來，打破傳統的生硬死板的教學方，而在教學領域備受青睞。但是，畢竟信息技術在教育中的應用在我國尚屬于新興領域，在實際實施過程中還存在很多問題，如果不能夠掌握正確的方式，把握好信息技術的使用力度，就會在教學過程中限制語文教學工作的開展。所以，對當前小學信息技術在小學語文教學中的應用現狀進行分析是非常必要的。

1信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析

盡管信息技術在小學語文教學中的應用在一定程度上增強了教學效率，但是不管是教學觀念的急劇轉變所帶來的沖擊還是教學方式的創新，都會讓當前的語文教學有所不適，出現一些問題。

1．1教學觀念落后，對信息技術的應用意識不到：由于受到傳統應試教育的嚴重影響，在傳統的教學過程中，很多教學工作者為了能讓學生達到應試的目的，所使用的教學方式是“一言堂”、“滿堂灌”等，這種機械死板的教學方式已經使用了幾十年，在很多教師看來有著很不錯的教學效果，特別是一些老教師。所以，在信息技術引入到小學語文教學中時，很多教師就會對這種外來事物產生排斥感，不能夠及實地更新觀念，接受新鮮事物，從而導致信息技術不能夠有效地進行小學語文的教學。

1．2過度使用信息技術，忽視了語文教學的本質：另一方面的問題是另一個極端，就是很多當代的教學工作者，由于這些教師就是在各種電子工具和網絡環境中成長起來的，這一部分教師在實際教學的過程中，就會樂于使用信息技術。但是，由于沒有掌握好度，在教學中頻繁地、長期地使用信息技術，導致小學語文教學如走馬觀花，沒有進行語文實質知識的探究和學習，導致學生的語文學習能力下降，不能夠對學生的探究思維、學習能力以及思辨能力進行培養。

2新時期信息技術在小學語文教學中的應用探究

要想讓信息技術真正地為小學語文教學工作服務，這就需要相關的教學工作者在實際教學中不斷了解信息技術，深入把握信息技術的使用規律，從而在實際教學過程中正確地使用信息技術不斷推動小學語文教學工作的開展。

2．1轉變教學觀念，正確地認識信息技術：信息技術在小學語文教學中的應用不管是對老教師還是新教師都屬于一個新的領域，需要對此進行深入地探究和學習，把握信息技術的規律，并且正確地意識到信息技術在小學語文教學中的應用。在實際教學過程中，老教師要嘗試著運用信息技術，轉變傳統的教學方式，注重學生的學習體驗性，實現小學語文教學的現代化。而對于新一代的教師也要在教學過程中慎用信息技術，切勿濫用信息技術，應該結合學生的實際情況以及教學內容的需要，不失時宜地開展信息技術，用信息技術的多種優點開展教學。比如在教學《落花生》這一教學中，教師就可以利用信息技術收集關于花生的圖片資料以及一些文本朗讀錄音，讓學生能夠更加直觀地理解花生的特性，從而掌握課文的實際內容。

2．2利用信息技術化解教學難點：在小學語文教學中不乏難點內容，在傳統的教學過程中，遇到文中的難點常常是師生最頭疼的問題。在新時期背景下，教師就可以充分利用信息技術輕松地解決語文教學中的難點，一方面提高了教學效率，另一方面加強了學生對課文內容的認知，提高教學效果。比如在教學《雅魯藏布大峽谷》這一課文時，由于這是一篇對我國地理風貌的描寫，但是很多學生沒有見過雅魯藏布大峽谷，因此學生的印象不深刻。這是教師就可以利用信息技術在網上收集關于雅魯藏布大峽谷的圖片或是視頻，用多媒體的方式向學生進行展示，當學生見到雅魯藏布大峽谷的壯麗情境，就會加深學生對課文的印象。同時，教師還可以播放《雅魯藏布江》這一歌曲，在歌曲中感受到雅魯藏布大峽谷的魅力，進而深化教學內容。

2．3構建教學情境：利用信息技術構建情境能夠有效增強學生的學習體驗性，不斷增強教學效果，使教學難度降低，學生的學習能力增強。比如在教學《夜鶯的歌聲》為了讓學生更好地理解和掌握課文內容，教師就可以利用多媒體進行情景設置，在網上下載一些關于二戰時期的視頻及軍事武器，一般小孩子對這些內容都會很感興趣，就會在情境設置中激發學生的學習興趣，從而更好地向學生進行課文的教學。

結語：

總的來說，信息技術的使用新是新時期課程改革的需求，更是實現我國教育現代化的重要途徑。所以，在實際教學過程中，相關教學工作者就應該恰當地使用信息技術，不斷提升小學語文教學效果。

參考文獻

［1］劉愛華．淺議新課改背景下信息技術在農村小學語文教學中的應用［J］．亞太教育，2016，13：37－38．

［2］蘇春景，高亞男．信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究———以煙臺市芝罘區部分小學為例［J］．

作者：張德忠 單位：江西省吉安市吉水縣水南中心

第四篇：翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的作用

摘要：在傳統小學信息技術教學中，教師多采用灌輸式的教學方法進行教學，這種方法雖然可以讓學生迅速掌握相關知識，但很難提高學生對相關問題的處理能力。在此背景下，文章在分析小學信息技術應用翻轉課堂的意義的基礎上，探討了如何將翻轉課堂教學模式合理應用于小學信息技術教學之中。

關鍵詞：小學信息技術；翻轉課堂；教學模式

伴隨我國教學改革的不斷推進，翻轉課堂教學模式得到了廣泛的重視與應用。與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式可以借助相應的教學資源不斷鞏固與提高學生對知識的掌握程度，從而深度優化課堂教學的教學效率。因此，小學信息技術教學也應當與翻轉課堂教學模式相融合，實現信息技術教學的深度發展。

一、小學信息技術教學應用翻轉課堂的意義

一般來講，小學階段的信息技術教學是基于兩種需求發展而來的，一種是信息技術自身發展的需求，另一種則是課堂教學改革信息化的需求。在此背景下，小學階段的信息技術課堂教學就很注重學生自身能力的養成，并且十分注重學生信息素養的提升。這就要求教師要利用不同的教學方式幫助學生獲得相應的信息學習資源，還要在教學中著重提高學生分析與處理相關信息的能力。目前，我國已進入到了信息化高速發展的時代，社會對新型人才的需求與日俱增，這就需要小學階段的教師為學生奠定好堅實的學習基礎，提供給學生成長成才的可靠保障。小學信息技術教學是將教育與信息技術相結合，利用先進的信息技術實現對課堂教學的不斷深化。因此，翻轉課堂教學模式的運用可以顯著提高學生個人的探究能力、分析能力、創新能力。此外，小學信息技術教學與翻轉課堂的結合，也可以確保教學過程與具體目標等符合教改要求，滿足學生的學習需求。

二、如何將翻轉課堂教學模式合理應用于小學信息技術教學

（一）合理改革教學設計

小學階段的教學一般側重于主要科目，留給信息技術教學的時間相對較少，因此，教師就需要充分做好教學設計，最大限度的提高教學效率。某小學信息技術教學的教師為了充分保證課堂教學效果，不僅應用了翻轉課堂教學模式，還著重對教學設計進行了構思與改革。該教師科學分析并挑選具體的內容，保證信息技術教學與相關的網絡技術互相適應，并且保證網絡內容與課堂教學的無縫銜接。該教師會針對教學的相關內容制作視頻，還會根據學生的興趣等對教學設計進行改善。在對教學設計內容進行改革之后，學生的學習熱情被充分激發，對于信息技術的掌握度也得到了較好的保證。

（二）教師應轉變身份

在傳統的小學信息技術教學中，教師往往成為了教學的主角，而未能充分體現學生的主體地位。但是，在翻轉課堂教學模式的應用中，教師需要不斷轉變個人身份，讓學生成為課堂主體，并且加強對學生的課堂引導。在小學信息技術教學中，教師除了要讓學生掌握必備的信息技術之外，還要注重對學生個人價值觀與情感的培養，確保學生具備較好的信息素養，這對于學生的整體能力提高十分重要。此外，教師還應當在教學中扮演監督者的角色。在小學信息技術教學的翻轉課堂模式應用中，需要采用互聯網技術，但是一些學生受網絡因素的限制無法保證上網學習的時間，在這樣的情況下，教師就需要充分發揮自身的監督職能，還要選擇移動存儲設備等代替網絡資源，幫助學生進行學習，確保教學達到翻轉課堂的具體目標。

（三）著重培養學生多方面的能力

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂存在較大差別，教師可以利用翻轉課堂來轉變學生的課堂身份，并且保證學生獲得更為充足的學習時間，幫助學生不斷吸收和掌握信息技術知識并予以科學完善。除此之外，教師還應通過翻轉課堂教學模式在具體教學中培養學生的自主能力及創新能力。教師可以讓學生在課后自行觀看相應的信息技術教學視頻，并讓學生自行在互聯網上查找相關的學習資料等，讓學生自主完成信息技術課后作業。這樣可以不斷培養學生的自主學習能力，讓學生養成較好的信息素養，并且幫助學生適應翻轉課堂的應用模式，進而不斷提高學生的整體能力與綜合素質。

三、結語

伴隨教學改革的發展，新的教學模式層出不窮，被應用于很多科目的教學之中。其中，對于小學信息技術教學而言，翻轉課堂教學模式的應用效果相對較好。該教學模式不僅可以確保學生在小學信息技術教學中獲得新的學習體驗，也能不斷提高教師個人的教學水平，還能養成學生的配合意識。教師若是能在小學信息技術教學中合理應用翻轉課堂教學模式，教學效果就會得到保證，學習能力也會得到顯著提高。

參考文獻：

[1]張妍,李云文.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].教學與管理,2014(11):45-47.

[2]陳俊嶸.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育旬刊,2014(增刊2):503.

[3]董計霞.試論翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究[J].中國校外教育旬刊,2015(32):91.

作者：殷飛，王彤 單位：陜西師范大學御錦城小學