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摘要：所謂信息就是我們看到的文字、圖像、動畫視頻以及我們雙耳聽到的聲音等融合在一起的數據。而信息技術則是通過電子計算機對這些信息進行深一步處理，從而形成一系列隨機的交互操作技術。高職汽車專業課教學，傳統的課堂已經達不到社會對人才培養的要求，在汽車專業課教學中加入多媒體技術，會讓課堂變得更加生動有趣，也會讓學生在一種輕松的課堂狀態下充分調動自己的眼睛、耳朵等感官，學到更多專業性知識。先簡單描述高職汽車課的特點，并借此分析傳統教學的不足和缺陷，然后由此提出多媒體教學的優勢以及如何將多媒體技術融合在汽車教學課堂中。主要會通過立體教材、VR技術、仿真軟件、動畫等多種信息化手段在職業教育中的應用舉例來進行闡述。

關鍵詞：汽車專業；信息技術；應用

1高職汽車專業課自身特點

1.1學生自身基礎差，缺乏想象力

與考入高等院校的學生相比，走進高職院校的學生對于基礎知識的掌控能力普遍很差，空間想象力也明顯存在著不足。這種基礎知識的不足，會在汽車專業課堂上有所體現。在專業課堂教學中，老師會普遍感覺有壓力，學生知識層面的薄弱促使老師不得不帶學生復習以前的一些相關內容，這樣課堂的節奏被打亂。除此之外，因學生的想象力不足，在傳統書面化的教學中，學生很難理解關于汽車空間的問題，只能靠背死板知識內容，卻無法在理解的基礎進一步和實際聯系在一起。

1.2課堂內容枯燥復雜

與高職學校其他專業課程相比，汽車專業課程承載的東西太多，其他專業學生可能只會學部分的知識體系，而汽車專業課的學生需要學習的是整個與汽車有關的知識體系，這就需要學生花費更多的時間和精力去學習。眾所周知，汽車專業課內容和其他相比，在學習的前期理論知識冗長復雜，是學生的頭疼之處，也是讓老師倍感無奈的地方。在課堂上，如果沿用以往的教學模式，會讓學生失去學習的興趣，從而放棄這門課。

2汽車專業課傳統教學的缺陷

傳統的教學就是老師通過黑板和教材向學生生硬的傳輸知識，這種教學模式在一定程度上對學生和老師都是有利，因為這種方式可以讓老師在有限的時間內講述更多的知識，似乎聽起來不浪費課堂時間。因為老師是課堂的主體，課堂能夠整體被老師掌控，老師會根據學生學習的情況對課堂做出調整。但研究表明，在汽車專業課堂上，這種教學模式明顯有它的不足和缺陷，而且這種缺陷傳統課堂沒辦法結合自己的優勢進行彌補。

2.1課堂效率低下

由于傳統教學使用的是黑板教學法，老師在書寫板書的時候因為書寫速度、排版以及字體的工整度而浪費時間，這樣老師講解課堂的速度會慢很多，課堂內容也就由此而被壓縮，教學效率隨之降低。目前高職院校招收的學生基礎知識薄弱，與經過高考選拔的本科生之間存在著一些差距。但是，汽車維修專業課培養的目標又較高，但高職院校采用的一般都是三年制，是“2+1”或“2.5+0.5”的教學方案，這說明了學生真正學的時間不會超過兩年半，剩下的時間將被送去實習。理論知識學習時間不長，再加上汽車維修的專業課零部件的結構與工作原理內容復雜抽象，無論是從基礎知識層面還是想象力層面都會對學生有挑戰。

2.2教學質量不達標

汽車，書寫起來就是兩個字，但卻是由成千上萬的零件拼湊而來。隨著社會工業技術不斷的發展，這些部件和以前相比變得更加復雜難懂，也使得汽車內部結構日趨抽象。這就給教學增加了兩個難度：第一，很多老師教學的時候選擇的模型還是原來的那種，會讓學生與當下技術脫軌。第二，有些零件結構和工作過程我們無法看到，老師在上課的時候不知道該怎么給學生講述清楚。比如自動變速器的工作過程、曲軸位置傳感器的工作原理這些教學內容，老師即便花費很多時間和精力去給學生講授，學生也一時半會無法理解。

3信息技術手段對汽車教學的影響

信息化技術是多種教學資源共同混雜一起，充分結合了視聽說這三方面的優勢，按照每個因素對學習的影響進行細細劃分，讓它們能夠最大限度發揮各自的作用。利用當下最火、應用最大的計算機搭乘上網絡技術，協同起來推動汽車維修課程的教學，從而達到花最少的時間培養最優秀的學生，為社會輸送人才。

3.1信息化技術教學的優勢

信息化技術可以讓課堂變得生動形象起來，一些先進的信息技術讓老師可以不用花費口舌去介紹那些太過抽象的東西。有時一個小小的動畫，在學生通過視覺和聽覺兩個器官，就可以幫助學生牢牢深記教學內容。海量化的教學資源，在另一個程度上促進學生自我發展，告別一書一板一老師的傳統模式。微課、微視頻、微動畫以及很多虛擬仿真技術“侵入”汽車維修課堂，微課堂內容做了豐富，激發了學生對學習的興趣，進而提高整個課堂的學習效率。同時，這種信息技術不僅可以用于課堂教學，同樣也是用于學生自主預習、復習，拓寬了學習者的興趣，讓學生在不與當前技術脫節的前提下，學到自己想學的。

3.2立體教材在汽車教學中的應用

所謂的立體教材，就是結合多種教學資源然后根據學生的總體情況提出一個整體教學方案。立體教材在汽車維修專業課的應用，會極大程度上讓老師和學生得到自己的所需。比如有些知識點，老師自己搞不懂或者學生在老師講完之后還存在疑惑，看以往的教材自己又不清楚的時候，可以嘗試使用這種方法查漏補缺。其次，老師所講的內容有可能會跟不上時代的發展，立體教材就可以以這種方法讓學習內容與當前汽車技術掛鉤。

3.3VR技術在汽車教學的應用

VR技術正式登上世界舞臺是在1992年美國國家科學基金資助的交互式系統項目工作報告中提出的，在那次的報告中除了對它做了詳盡的介紹之外，還確定了未來虛擬現實環境領域的研究方向。從此，虛擬現實技術開始在各個行業嶄露頭角并發揮作用。在我們的汽車教學中，借用VR技術，在課堂上將枯燥的理論知識生動形象起來，讓學生“身臨其境”體會所學專業知識的魅力。在計算機圖形技術、仿真技術、傳感器技術的支持下，啟發學生自己動腦子，快速有效消化課堂內容。

3.4仿真技術在汽車教學課堂的應用

仿真軟件（英文simulationsoftware）是一門用于模仿計算機運行的軟件，在汽車維修課程教學中，我們常用的是虛擬現實仿真軟件，借用建模軟件、仿真運行語言、輸出結果和數據庫管理體系，在設計人員的設計下，讓汽車在此環境中完美呈現在老師學生眼前，加深學生對所教授內容的理解。圖像化的記憶，會比純文字記憶更加迅速深刻。

4結語

信息化技術在汽車維修專業課的應用，不僅能夠減輕老師的教學壓力，也會讓學生以輕松的姿態學到更多。希望未來，這種教學體系能夠更加完善，讓更多的人受益，也同樣為社會輸送大批高質量的學生。

參考文獻：

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［5］陳傳敏.在汽車專業職業教育中優化教學的探討［J］.交通職業教育，2006（01）.

作者：范志丹 單位：長春職業技術學院