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【摘要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生全方面發(fā)展和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在單一的教學(xué)方式中也漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率一降再降。隨著教育機制的不斷改革，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)學(xué)生獲取知識更加迅速，學(xué)習(xí)方式的改變也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)今學(xué)校教學(xué)的主流方式，此基礎(chǔ)上衍生的微課教學(xué)更是成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的又一利器。微課教學(xué)是以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)完成教學(xué)實踐為主要目的的教學(xué)方法，圍繞知識點制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是可以根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的學(xué)習(xí)方案，達(dá)到因材施教的目的。

1信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師對新技術(shù)掌握不到位

現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，老師對信息技術(shù)的應(yīng)用不到位，在教學(xué)過程中老師只是能夠完成簡單的文字信息處理，大部分老師處于電腦啟蒙階段，對課件制作技術(shù)掌握的不到位。無法制作教學(xué)教材，教學(xué)效率也只能停滯不前。只有老師不斷充實自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能為學(xué)生設(shè)計更加優(yōu)秀的教學(xué)方案，教材更加適用于實際教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1.2學(xué)生對信息技術(shù)認(rèn)知少

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)運用能力不佳，對真正的計算機技術(shù)的了解也是少之又少，只能進(jìn)行簡單的操作，不熟悉教學(xué)軟件，學(xué)習(xí)起來比較吃力。不僅是老師需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)生也應(yīng)該對信息技術(shù)有所了解，運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，與他人交流合作，運用信息技術(shù)拓展自己的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

1.3硬件軟件資源匱乏

隨著信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及，教學(xué)中所涉及的教學(xué)軟件也就越來越多，學(xué)校局限于課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，難以消化所學(xué)知識。學(xué)習(xí)平臺少，資源匱乏是現(xiàn)今信息技術(shù)教學(xué)中面臨的一個重大問題。教學(xué)硬件老化，教學(xué)軟件來源不明，容易造成機器中毒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度被打斷，學(xué)習(xí)效率也不能提升。學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)資源維護(hù)和創(chuàng)建，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加方便，也能讓教學(xué)效率達(dá)到提升。

2微課的特點和優(yōu)勢

2.1教學(xué)時間短

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，微課時長一般控制在10min之內(nèi)，相對于普通的45min課時，微課更加能被學(xué)生接受，學(xué)生通過短時間的觀看視頻片段就可以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加順利，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2內(nèi)容短小精辟

微課的內(nèi)容一般是圍繞課程的重點部分，對知識點進(jìn)行匯總和補充，學(xué)生通過短時間的視頻觀看就可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過微課學(xué)習(xí)到更多的知識點，不僅學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更加專注，學(xué)習(xí)也就更認(rèn)真。

2.3制作簡單

微課的課程研發(fā)目的就是為了將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，一切都是為了更好的教學(xué)，就因為微課在設(shè)計過程中內(nèi)容較為短小，所以，微課的課程制作非常簡單，大多數(shù)老師都可以制作教學(xué)課程。如此一來，不僅減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以為老師提供更多的時間思考優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。

2.4資源使用更方便

微課學(xué)習(xí)的主體是短視頻教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)知識，在遇到疑惑時，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。老師也可以在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中找出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，對此設(shè)計針對性的解決方案，使教學(xué)更加科學(xué)、高效。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生得到的知識點也就更加廣闊，學(xué)生解決問題變得便捷，更能讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

3微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1理論學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生更快的接受課堂上信息技術(shù)知識，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容有個大概的了解，對于接受能力差一點的學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的吸收效率。微課的應(yīng)用改變了信息技術(shù)教學(xué)中的時間限制性，學(xué)生可以通過微課教學(xué)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，在觀看視頻的過程中對知識點有個初步的了解，有利于提升學(xué)生的理解能力。微課教學(xué)也可以應(yīng)用到平時的課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過視頻教學(xué)，能夠更加直觀的理解知識點。在課后，學(xué)生也可以通過微課教學(xué)復(fù)習(xí)課上所學(xué)的知識，在與老師和同學(xué)的交流討論中解決問題，吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗達(dá)到鞏固知識點提升學(xué)習(xí)效率的效果。老師也可以針對課程對學(xué)生進(jìn)行提問，通過問答的方式鞏固學(xué)習(xí)。同時老師也可以在課程中引導(dǎo)學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)對于學(xué)生充分理解吸收所學(xué)的知識起著很大的輔助作用，學(xué)生充分利用課余時間學(xué)習(xí)，不用局限于教室和學(xué)校，也打破了空間限制，學(xué)生可以在很遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)，請假或者生病時都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不被耽誤，老師也可以利用微課為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在微課上進(jìn)行一對一的教學(xué)，做到兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.2實際操作方面的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中老師不僅要關(guān)注他們對理論知識的掌握程度，更要兼顧學(xué)生的實際操作能力，老師在上課過程中因為時間限制無法對每個學(xué)生進(jìn)行操作輔導(dǎo)。有的學(xué)生動手能力差，或者是聽課不專心沒能記住老師講的操作重點，又得不到老師的指導(dǎo)，學(xué)生也就對實踐學(xué)習(xí)沒有了耐心。造成學(xué)生在完成任務(wù)時不配合不認(rèn)真的態(tài)度，實際操作變成一種流于形式的活動，學(xué)生沒有從中學(xué)習(xí)到技能，也就失去了學(xué)習(xí)知識的意義。微課教學(xué)中老師可以通過電腦終端對每個學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，學(xué)生不用擔(dān)心自己被忽略，老師在教學(xué)課程中也可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。在練習(xí)中，學(xué)生借助老師的指導(dǎo)，使用設(shè)備和材料進(jìn)行一系列的實踐操作，在實踐中驗證知識。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究的應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的觀念。微課的應(yīng)用為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供了幫助，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在不斷的探究實踐中發(fā)現(xiàn)新知識。老師通過微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，學(xué)會不斷探索。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不知道英語教材和現(xiàn)實中英語應(yīng)用存在什么樣的差別，老師也不是外國人，不能很好的解決學(xué)生的疑惑。這時候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，接觸真正的歐洲人，與外國友人對話交流，在對話中學(xué)生可以清楚明了的發(fā)現(xiàn)不同之處，不僅鍛煉了自己的口語表達(dá)能力更是提升了自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生進(jìn)行不斷地自我完善，在一次次實踐中對所學(xué)知識進(jìn)行反思，不斷地擴寬自己的認(rèn)知，以達(dá)到持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)。然而，這里需要注意的是，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，依然需要教師的介入，否則，以學(xué)生為核心的自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)則依賴于其積極性與主動性。

4結(jié)語

微課教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，以最短的時間里掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下不斷改善自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。在一次次實踐中找到問題的解決方法，不僅開拓了思維，提升了學(xué)習(xí)興趣，更提高學(xué)習(xí)效率。同時，在微課學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障，在與學(xué)生更加近距離的交流當(dāng)中，老師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到提升。

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作者：黃萍 單位：河源市紫金縣龍窩鎮(zhèn)第二中學(xué)