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摘要：一切圍繞學生創業、學生就業，已經成為我們在進行具體的人才培養活動時所必須注重考慮的重要內容，當然，如何做好大學生的就業指導實踐活動，就成為我們在進行學生培養活動時所必須考慮的重要內容。將茶思維融入創業指導服務體系構建過程中，其必然推動整個活動有效實施。本文擬從當前大學生創業指導體系構建的具體背景分析入手，結合茶思維體系的具體理念內涵，從而分析融入茶思維理念構建大學生創業指導體系的具體思路。

關鍵詞：茶思維；融入機制；大學生；創業指導體系；構建思路

隨著當前社會發展過程對人才的要求和衡量標準不斷提升，這就使得我們必須通過必要的教學創新，從而實現整個教學活動的真正價值和全面創新。所以，教學理念上的創新與構造將是關鍵。

1當前大學生創業指導體系構建的具體背景分析

從當前大學生所普遍面臨的環境狀況，以及我國社會發展的轉型特點及時代背景看，如今我國正在進行產業調整與產業優化升級的重要時段，此時，無論是社會發展的活力，還是其對勞動力的需求量相對以往而言，均有著一定的回落，尤其是當前科技創新活力不斷增強，此時，在其整體背景下，整個社會對大學生的需求量出現了較大規模的回落，所以，如果我們在進行大學生就業培養活動的具體實施過程中，仍然使用傳統的思維理念，那么其將很難去適應整個時代的整體要求，因此，合理引導時代訴求，成熟客觀的認知學生特點，實際上，才是目前大學生培養體系創新發展的重要要求。結合當前時代特點，我們看到知識經濟在社會發展過程中，知識資源價值實現了成熟發展，而這不僅有效消除了以往規模和資金上的壓力，同時也向整個社會傳導了一種理念導向，也就是創造和創新，才是社會發展的未來增長點和全新動力，這實際上，就意味著大學生將是未來社會發展過程中的核心所在。當然，不僅如此，對于大學生自身的特點來看，其掌握了豐富完善的知識內容和價值體系，其濃厚的知識思維，以及充足的創業熱情和積極性，實際上，為當前大學生自身發揮更大價值提供了更多可能，不僅如此，從很多大學生自身的思維理念和認知視角看，其也希望通過具體參與創業活動，從而實現自身的價值，以及職業夢想，所以，在各個高校內都出現了學生積極創業的狀況，并且，部分大學生取得了相應的成就。

在傳統的大學生培養活動中，我們更多關注的是知識內容和相關技能的學習，忽略了必要的精神理念和價值思維，而在整個高等教育體系改革創新的大背景下，整個高等教育機制中，為了有效針對和融入教學活動的匹配性，以及學生自身的培養效果，都相應地增設了大學生職業指導規劃教育，通過相應的知識引導和技能培養，從而讓學生自身更好地去對自己未來的職業發展狀況形成清晰而有效的定位。但是，其價值作用極為有限，比如，在很多高校開設該課程時，都是選修課程，既缺乏專業的老師教育，同時也未能納入系統化的考核體系，從而影響了學生自身的理解與認知，而使用的教學內容也相對僵化，不夠接地氣。從根本上看，其關鍵在于未能引導學生對自身就業活動形成清晰而具體的了解與認知。在當前大學生創業指導工作開展過程中，其不僅需要關注學生形成良好的知識內容，同時也需要學生形成必要的精神理念和思維認知，尤其是如果我們對整個創業指導活動的開展狀況進行具體分析，我們看到很多學生之所以造成失敗現象，其關鍵原因在于很多學生缺乏正確的思維理念認知，特別是其中缺乏對整個創業過程中各種不可控事件的成熟認知和合理理解，從而使得整個創業活動實施時缺乏合理、穩健、系統化的推進。

2茶思維體系的具體理念內涵

茶思維究竟是什么樣的思維內容，實際上，目前在心理學或者人文社會科學的研究過程中并沒有給與其具體的定義和描述，也就是說，當前我們對茶思維的定義和內涵認知值得我們進一步商榷和探究的。但是我們從整個茶文化體系內涵中看到，茶思維不僅僅是一種思維理念，其更重要的是整個茶文化體系中的重要內容，尤其是整個思維體系中，我們看到其大多是與整個傳統文化體系的深厚內涵之間有著重要關聯，尤其是茶思維的引導力和驅動力，都是當前我們對該思維體系融入和應用過程中的關鍵所在。茶思維的基礎是一種人文思維，其核心則是一種良性的心態理念，在該思維中倡導的是我們要關注傳統文化的內涵。對于茶思維體系來說，其中倡導的是一種冷靜、等待，以及甘于冷寂的狀態，如果我們對茶思維的出現背景進行分析，可以看到茶思維在形成過程中，其主要是形成于具體而客觀的飲茶活動之中，所以，該思維理念出現時，其往往伴隨著相應的心態思維需要，必須品嘗任何一盞茶都需要耐心等待，而茶葉從沖泡初期的漂浮到后期的逐漸沉落，這都在告訴我們，如果想要更好地理解茶思維理念，就需要有等待的心態。

3融入茶思維理念構建大學生創業指導體系的具體思路

根據相關數據顯示，在當前諸多大學生創業的失敗案例中，其影響因素中超過60%的原因是這些創業的大學生缺乏正確的思維意識，尤其是這些學生自身不能對創業活動本身的特點形成應有的正確認知和理解，從而使得無論是具體的創業行為，還是其創意發揮，都很難得到有效價值。當然，在這一過程中，還存在一個現象，那就是很多學生在取得初期的創業成功之后，其很難保持這一成功，從而真正有效的實現創業。其一，多數大學生創業者自身，不能很好的去積累和應用創業成功后的財富內容，在多數大學生的創業活動中，都有著較高的經濟收益。而很多大學生自身實際上，并沒有很好的財務經營與管理能力，這就會使得創業大學生自身很難去經營自身的創業項目。其二，則是這些學生會被暫時的勝利所遲疑，以至于很難進入下一步的抉擇和創業過程中，保持清醒的認知。當然，我們應該清楚整個創業活動實際上是一項系統化的過程，也就是說，在這一過程中，其需要制定好系統化的規劃，特別是通過整體創新和創業機制構建，從而確保整個創業活動取得理想的成功。其三，最重要的是很多大學生自身的思維不夠全面。客觀來看，不畏困難、積極全面的思維是其在具體創業過程中所必須考慮的內容要素。尤其是大學生自身只有認識到創業活動的開展與實施，不僅是一項需要系統化考慮創業可行性的活動，同時也需要包含諸多元素內容，比如對項目自身的管理與價值認知以及資金管理等等，這些實際上，都是影響當前大學生創業活動參與、融入的重要要求。

結合當前大學生創業指導體系構建的背景，以及其具體的訴求看，如果我們想要更好的參與各項活動，其都需要將與創業活動相關的各項理念和產業要素集中融入其中，尤其是通過引導學生形成合理、健康的創業心態，從而幫助大學生自身順利開展和參與自身的創業活動。當然，就創業活動本身而言，其不僅僅是一項創業想法的實踐過程，其中包含諸多元素內容。比如，要通過系統化梳理，積極為學生自身連線，解決學生在創業初期的資金問題和場地問題等等，通過邀請相關專業的老師或者有著豐富實踐經驗和管理技能的企業家為學生進行專業性講解和引導，通過構建合理的教學機制，從而實現學生創業技能的有效提升。當然，就大學生創業活動來說，無論其成功與否，其重點都需要學生形成完善的思維理念，而如何才能將茶思維的具體內涵融入到大學生創業活動本身，實際上就成為當前我們構建創業指導體系的關鍵所在。茶思維作為一種基于文化現象和具體消費活動所形成的思維心態，其所能展示和表達的不僅僅是一種價值理念，更關鍵的是其讓我們具體感受到了文化體系的價值所在，以及其思維內涵的內在吸引力。可以說，當大學生具備了茶思維之后，其才能為其創業活動的有效開展提供保障與驅動力。當然，在讓學生掌握茶思維時，其不能盲目教育，需要通過具體的實踐活動，實現思維理念的切實感知和融入。

4結語

結合大學生創業活動中的問題，都最終向我們提供了如下建議和認知，選擇合適、健康的思維理念融入，構建大學生創業指導體系，才是當前我們在具體推進創業指導服務工作的關鍵訴求。而結合茶思維體系的具體內涵，以及其表現形式和特點，我們看到如果能夠將該思維理念的認知與應用具體融入其中，其才有可能發揮整個茶思維的價值作用。

參考文獻

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作者：劉琴 單位：山東外貿職業學院