人力資本思想角度下鄉(xiāng)村教育投資解析范文
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越來越多的研究證明，人力資本投資是經(jīng)濟增長的源泉，而獲取人力資本的核心是發(fā)展教育。教育投資是一種生產(chǎn)性的投資，是把人本身的能力不斷擴大增長的一種生產(chǎn)性活動。教育投資既是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，又可以通過對投資者本身知識的積累和技能的改善，提高勞動生產(chǎn)率，使投資者獲得大于物力資本投入的收益率。同時，社會公平理論認(rèn)為人們對報酬的滿意程度是一個社會比較的過程。對于農(nóng)村家庭而言，當(dāng)村子里有人通過教育改善家庭狀況，提高社會地位，從農(nóng)村進(jìn)入城市，成為城市人的時候，不公平的心理就會出現(xiàn)，家長會要求自己的孩子同樣接受教育，而人力資本投資可以使收入差距趨于平衡。人力資本理論肯定了教育投資在經(jīng)濟增長和提高個人收入方面的積極作用，但是必須看到，教育投資作為人力資本投資的主要形式，其必須受到人力資本投資特性的制約。
人力資本投資具有長效性，從投入到產(chǎn)出是一個漫長的轉(zhuǎn)化過程，只有被投資者找到工作，能夠獲得報酬，才能獲得人力資本投資的收益。人力資本投資具有滯后性，與物質(zhì)生產(chǎn)部門不同，人力資本投資的收益并不是直接獲得，而是通過知識存量的積聚間接獲得收益，這就增加了投資回收期的時間間隔，導(dǎo)致教育投資回報遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教育投資行為的發(fā)生。人力資本投資具有盲目性，人們?yōu)榱诉h(yuǎn)期的利益不斷追加人力資本投資，期望獲得豐沛的投資收益。盲目的擴大投資常常忽視機會成本，不能客觀權(quán)衡利弊，導(dǎo)致資源的投資收益率低，造成不必要的浪費。人力資本投資具有風(fēng)險性，它受政策導(dǎo)向、市場變動等的制約，由于信息的不對稱性，人力資本投資往往無法準(zhǔn)確預(yù)估風(fēng)險。投資回收期越長，存在的風(fēng)險也就越大。
人力資本理論把教育投資看作純粹的經(jīng)濟行為，忽視了人們的心理和社會收益。例如對教育經(jīng)濟功能的過分強調(diào)，忽視了教育的文化和德育功能。過分強調(diào)人的工具性，把人當(dāng)成獲取經(jīng)濟回報的手段，忽視了人的個性和主觀能動性。農(nóng)村家庭的教育投資也同樣出現(xiàn)了這些問題。
人力資本理論對農(nóng)村家庭教育投資的啟示
第一，農(nóng)村家庭要樹立科學(xué)的投資觀，摒棄錯誤的投資動機，以孩子全面發(fā)展和身心健康為前提，樹立科學(xué)的價值觀和人才觀。同時，要尊重孩子的選擇，不能把自己強烈的期望強加在子女身上，剝奪他們自由選擇的權(quán)利，作為家長，既要為孩子營造輕松純凈的學(xué)習(xí)和生活氛圍，又要結(jié)合自身實際情況進(jìn)行合理投資，做到因材施教，量力而行的科學(xué)投資。第二，正確看待投資風(fēng)險，避免盲目投資。首先，要摒棄功利性的投資動機，正確看待和預(yù)估風(fēng)險。
人力資本投資可以帶來豐厚的投資回報，但是高回報的同時也蘊含著高風(fēng)險。教育投資的回收期長，存在許多不確定因素，因此在投資上要正確看待風(fēng)險，預(yù)估風(fēng)險對收益帶來的影響，再根據(jù)自身特點選擇投資，做到頭腦清楚，心中有數(shù)，有針對性的投資。其次，理性投資也要正確處理好家庭和社會及學(xué)校的關(guān)系。家庭是社會構(gòu)成最小的細(xì)胞，家庭活動要在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行。家庭教育投資要密切與社會發(fā)展相聯(lián)系，在投資時既要考慮社會發(fā)展趨勢，又要關(guān)注學(xué)校的發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)校教育的要求和培養(yǎng)方式，做到家庭教育與社會教育和學(xué)校教育的良好互動。此外，家庭在教育投資時要充分考慮社會和學(xué)校的教育信息變化，及時調(diào)整教育投資策略，盡可能降低決策成本，提高家庭受益。
第三，因材施教，正確進(jìn)行高等教育或中等教育的選擇。研究表明，高等教育的投資收益率一直高于物力投資的平均收益率，但是隨著時間的增長，人力資本投資收益率逐漸呈下降趨勢。同時，由于人的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能不同，對高等教育的接受程度也不同，有的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)難度大，精神壓抑。
20世紀(jì)90年代末以來，我國高等教育由精英化教育轉(zhuǎn)向大眾教育，擴大的高等院校和龐大的生源，使教育質(zhì)量難以保障，高校畢業(yè)生失業(yè)率逐年增加。
高等教育的高投入并不代表高產(chǎn)出。相比之下，中等職業(yè)教育費用低，國家補貼力度大，工作更好找，更能適應(yīng)社會需求，而且藍(lán)領(lǐng)技工的福利待遇也在不斷攀升。對于很多初中沒有畢業(yè)就輟學(xué)打工的學(xué)生來說，既是對自身教育機會的浪費，又不利于社會穩(wěn)定。因此農(nóng)村家庭要正確看待中等教育，尊重孩子受教育的機會，根據(jù)自身實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身性格能力合理選擇高等教育或者中等教育。
第四，物質(zhì)資本投入和情感投入并重。物質(zhì)資本投入是教育投資的基礎(chǔ)，離開了物質(zhì)投入教育投資就無法發(fā)生，但是物質(zhì)資本的投入并不代表投資過程的完結(jié)。教育投資具有復(fù)雜性和能動性，對被投資者進(jìn)行情感投入有利于教育投資主觀能動性的發(fā)揮。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有情感、尊重和自我實現(xiàn)的需求。
農(nóng)村家庭的教育投資要注重情感的投入，家長要多與孩子溝通交流，在這個過程中了解孩子的特點和發(fā)展需求，及時給予精神上的關(guān)懷和幫助。家庭對子女的教育投資并不是以學(xué)習(xí)成績作為回報的，由于學(xué)習(xí)能力和身心特點的不同、成績也不盡相同，在這種情況下，家長的責(zé)罵只會給子女的成長帶來更大的負(fù)擔(dān)，作為家長要正確看待子女的全面發(fā)展，給予信任和空間，加之正確引導(dǎo)，一樣可以促進(jìn)孩子的身心健康成長。
作者：師雪麗單位：鄭州大學(xué)教育學(xué)院