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第一篇

一、農(nóng)村家庭高等教育投資決策影響因素的回歸分析

(一)調(diào)查基本情況說明

在調(diào)查研究農(nóng)村家庭高等教育投資決策影響因素的過程中，由于調(diào)查對(duì)象為農(nóng)村家庭的父母，考慮到其文化程度不高，為保證調(diào)查的客觀真實(shí)性，采取了訪談與問卷相結(jié)合的方式。2013年4月，為保證調(diào)查對(duì)象的代表性，我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，選取了江西省內(nèi)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的南昌市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展居中等水平的撫州市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的吉安市三個(gè)地級(jí)市的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為家有高三在讀子女的農(nóng)村家庭的父母，共發(fā)放調(diào)查問卷235份，回收224份，回收率為95.3%;有效問卷212份，有效率為94.6%。

(二)變量的選取及統(tǒng)計(jì)方法

選取“農(nóng)村家庭高等教育投資意愿”作為衡量農(nóng)村家庭高等教育投資決策的因變量Y，投資意愿從“很不愿意”“不太愿意”“一般”“比較愿意”到“非常愿意”共劃分為5級(jí)，統(tǒng)計(jì)時(shí)分別用1、2、3、4、5來標(biāo)識(shí)。調(diào)查共選取了25個(gè)自變量作為影響農(nóng)村家庭高等教育投資決策的因素，分別以X1，X2，…X25來編碼。現(xiàn)將自變量的統(tǒng)計(jì)方法作如下說明:

第一，父母因素中，選取“X1父親受教育程度”“X2母親受教育程度”“X3母親決策權(quán)”“X4父母利己程度”“X5家庭年收入”“X6是否依靠家庭自身力量解決大學(xué)學(xué)費(fèi)”等6個(gè)變量來反映。X1和X2兩個(gè)變量按文化程度由低到高分為5級(jí);X3設(shè)為虛擬變量，即劃分為“是”(=1)與“否”(=0);X4按利己程度由低到高分為5級(jí);X5按收入值由低到高分為5級(jí);X6設(shè)為虛擬變量，即分為“是”(=1)與“否”(=0)。

第二，子女因素選取“X7就讀高三的子女能力及學(xué)習(xí)態(tài)度”“X8就讀高三的子女性別”“X9家庭子女總數(shù)量”三個(gè)變量來反映。X7具體包含“學(xué)習(xí)成績(jī)好壞”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“做事能力”“做事的精力集中情況”“興趣愛好廣泛度”“讀大學(xué)的意愿”等6個(gè)子變量，分析時(shí)采用德爾菲法將各子因素的權(quán)重分別對(duì)應(yīng)設(shè)置為:0.18、0.16、0.15、0.16、0.15、0.2(權(quán)重總和為1)，采用加權(quán)平均法得出“就讀高三的子女能力及學(xué)習(xí)態(tài)度”的數(shù)值;X8設(shè)為虛擬變量，劃分為“女”(=0)與“男”(=1)。X9的最小值為“1個(gè)”，最大值為“4個(gè)及以上”。

第三，家庭所處的外在環(huán)境因素選取“X10家庭所在地的地理位置”“X11家庭所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r”“X12家庭周邊鄰里對(duì)子女讀大學(xué)的態(tài)度”三個(gè)變量來反映。X10按經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r由低到高分為5類;X12按態(tài)度由消極到積極分為5級(jí)。

第四，擬選擇高校的因素通過“擬選擇高校的地理位置”“擬選擇高校的層次與類別”“X22擬選擇高校的學(xué)生資助政策”三個(gè)變量來反映。“擬選擇高校的地理位置”變量具體則由“X13是否選擇位于家庭所在地附近的省內(nèi)城市的高校”“X14是否選擇離家庭所在地較遠(yuǎn)的省內(nèi)城市的高校”“X15是否選擇位于中西部地區(qū)的省外城市的高校”“X16是否選擇位于東部地區(qū)的省外城市的高校”等4個(gè)子變量反映，各變量以虛擬變量的形式編碼為“1=會(huì)選擇”“0=不會(huì)選擇”;“擬選擇高校的層次與類別”具體則以“X17是否選擇就讀重點(diǎn)本科院校”“X18是否選擇就讀普通本科院校”“X19是否選擇就讀獨(dú)立學(xué)院或民辦本科院校”“X20是否選擇就讀公辦高職高專院校”“X21是否選擇就讀民辦高職高專院校”5個(gè)子變量來體現(xiàn)，各變量都以虛擬變量形式編碼為“1=支持子女上學(xué)”“0=讓子女放棄讀書”;X22則按照資助政策對(duì)家庭高等教育投資選擇的影響由小到大劃分為5級(jí)。

第五，高等教育成本因素以“X23讀大學(xué)的直接成本”和“X24讀大學(xué)的間接成本”兩個(gè)變量來反映。X23通過家庭所能接受的上大學(xué)的最高學(xué)雜費(fèi)數(shù)量來考察;X24則通過子女選擇務(wù)農(nóng)或選擇打工所獲得的預(yù)期收入兩個(gè)因素來體現(xiàn)，并分別賦以0.4和0.6的權(quán)重來計(jì)算獲得“X24讀大學(xué)的間接成本”變量的分值。

第六，高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)因素劃分為“系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)”和“非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)”兩大類、共有“教育質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)”“專業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)”“就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”“教育過度風(fēng)險(xiǎn)”“個(gè)性風(fēng)險(xiǎn)”“預(yù)期收益風(fēng)險(xiǎn)”7個(gè)二級(jí)指標(biāo)。風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)在問卷中均以“發(fā)生某風(fēng)險(xiǎn)后家庭會(huì)不會(huì)覺得讓子女讀大學(xué)是不劃算的”來體現(xiàn)，劃分為“肯定不會(huì)”“不太會(huì)”“有可能會(huì)”“比較會(huì)”“肯定會(huì)”5級(jí)，分別賦值1、2、3、4、至5，分別代表風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知由低到高的水平。各種風(fēng)險(xiǎn)因素利用德爾菲法測(cè)出權(quán)重，然后利用加權(quán)平均法算出“X25高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)”因素的總得分。

(三)計(jì)量模型及回歸結(jié)果

“X4父母利己程度”“X5家庭年收入”“X7就讀高三的子女能力及學(xué)習(xí)態(tài)度”“X12家庭周邊鄰里對(duì)子女讀大學(xué)的態(tài)度”“X16是否選擇位于東部地區(qū)的省外城市的高校”“X17是否選擇就讀重點(diǎn)本科院校”“X18是否選擇就讀普通本科院校”“X22擬選擇高校的學(xué)生資助政策”“X24讀大學(xué)的間接成本”“X25高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)”等10個(gè)自變量順利進(jìn)入了模型，它們對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資決策有著較為顯著的影響。而其它因素由于顯著性水平未通過檢驗(yàn)、共線性等原因無法進(jìn)入模型。

1.父母因素

“父親的受教育程度”和“母親的受教育程度”與因變量的pearson相關(guān)系數(shù)分別是0.021(P=0.757)、0.056(P=0.419)，且兩因素在進(jìn)行逐步回歸分析中的顯著性檢驗(yàn)值均偏大，故未納入回歸模型。這可能是因?yàn)檗r(nóng)村家庭的父母受教育水平普遍不高，所以對(duì)其決策并無顯著影響。“母親決策權(quán)”未進(jìn)入模型可能是因?yàn)殡S著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，母親在家庭中的話語(yǔ)權(quán)不斷提升，特別在對(duì)孩子是否讀大學(xué)這件事上，和父親一樣有決策的權(quán)力，因而其對(duì)決策的影響并不明顯。“父母的利己程度”變量對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資決策有著顯著的負(fù)面影響。為考察“家庭年收入”變量對(duì)“父母的利己程度”變量的影響，我們進(jìn)行了兩者相關(guān)性的檢驗(yàn)，pearson相關(guān)系數(shù)為－0.258，兩者并不存在嚴(yán)重的共線性問題。因此，仍可以認(rèn)為，父母越是考慮自身利益，不讓子女上大學(xué)的可能性越大。反映家庭學(xué)費(fèi)支付能力的兩個(gè)解釋變量對(duì)因變量的影響大小不一。“家庭年收入”對(duì)因變量有比較顯著的影響，說明家庭收入水平越高的家庭越有能力供孩子讀書，也越有可能投資高等教育;相反，家庭收入水平越低，越是希望孩子盡早參加工作，為家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。“是否依靠家庭自身力量解決大學(xué)學(xué)費(fèi)”變量則無法進(jìn)入模型，這說明大學(xué)學(xué)費(fèi)無論是否依靠家庭自身力量解決都不會(huì)對(duì)農(nóng)村家庭做出高等教育決策產(chǎn)生明顯的影響。

2.子女因素

“就讀高三的子女能力及學(xué)習(xí)態(tài)度”變量對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資有較為顯著的影響，變量回歸系數(shù)為0.147，P=0.017。結(jié)果說明農(nóng)村家庭的父母已注意考察孩子的學(xué)習(xí)情況、綜合能力，并且日益尊重孩子讀大學(xué)的意愿。“就讀高三的子女性別”變量未能通過顯著性檢驗(yàn)，無法進(jìn)入模型，但其與因變量有較高的相關(guān)性。但是，負(fù)相關(guān)的結(jié)果卻超出了我們的預(yù)期，這說明農(nóng)村家庭可能更愿意讓女孩兒讀大學(xué)，這或許是因?yàn)樵谵r(nóng)村，男孩放棄上大學(xué)可能會(huì)比女孩更容易獲得較高的收入。“家庭子女總數(shù)量”與因變量呈負(fù)相關(guān)(pearson相關(guān)系數(shù)為－0.071)，這說明家庭子女?dāng)?shù)量越多，農(nóng)村家庭可能基于經(jīng)濟(jì)壓力而選擇放棄高等教育投資。但是，由于其變量系數(shù)未通過顯著性檢驗(yàn)(P=0.257)，被剔除出模型。

3.家庭所處的外在環(huán)境因素

“家庭周邊鄰里對(duì)子女讀大學(xué)的態(tài)度”變量的回歸系數(shù)為0.147，P=0.017，表明該變量對(duì)農(nóng)村家庭讓子女讀大學(xué)具有比較顯著的影響。可見，農(nóng)村家庭所處的相對(duì)封閉的人文環(huán)境和光耀門楣的傳統(tǒng)社會(huì)觀念對(duì)農(nóng)村家庭的高等教育投資決策影響顯著。“家庭所在地的地理位置”和“家庭所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r”兩個(gè)變量均無法進(jìn)入模型，說明當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢煤徒?jīng)濟(jì)發(fā)展等客觀條件不會(huì)對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資決策產(chǎn)生較大影響。這也可能是因?yàn)槲覀冞x取的調(diào)查地區(qū)均位于中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的江西省，地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r并無顯著差異。

4.擬選擇高校的因素

如前文所述，“擬選擇高校的地理位置”和“擬選擇高校的層次與類別”分別分為4個(gè)子變量和5個(gè)子變量，也就是重點(diǎn)考察高校所處的不同地區(qū)及高校所處的不同辦學(xué)層次和類別對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資決策的影響程度。“擬選擇高校的地理位置”方面，除“是否選擇位于東部地區(qū)的省外城市的高校”外，其它幾個(gè)變量均無法進(jìn)入模型，這說明位于東部地區(qū)的省外城市的高校對(duì)于農(nóng)村家庭高等教育投資決策有比較顯著的影響，而中西部地區(qū)高校以及省內(nèi)高校與家庭距離的遠(yuǎn)近與否則沒有明顯影響;“擬選擇高校的層次與類別”方面，除“是否選擇就讀重點(diǎn)本科院校”和“是否選擇就讀普通本科院校”外，其它幾個(gè)變量均無法進(jìn)入模型，這說明重點(diǎn)本科院校和普通本科院校對(duì)農(nóng)村家庭有較大的吸引力，而其它較低層次的院校則對(duì)高等教育投資決策無顯著影響。“擬選擇高校的學(xué)生資助政策”變量進(jìn)入了模型，其回歸系數(shù)是0.062，P=0.043，說明高校的學(xué)生資助政策由于可以在一定程度上減輕農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)壓力，則會(huì)促使農(nóng)村家庭做出高等教育投資決策。

5.高等教育成本因素

“讀大學(xué)的直接成本”(主要是學(xué)雜費(fèi))變量未進(jìn)入回歸模型，而“讀大學(xué)的間接成本”(機(jī)會(huì)成本)變量進(jìn)入了模型，其回歸系數(shù)為－0.209，P=0.001。這說明，“讀大學(xué)的直接成本”對(duì)農(nóng)村家庭的高等教育投資決策影響不大，而“讀大學(xué)的間接成本”則對(duì)“農(nóng)村家庭高等教育投資意愿”有顯著影響，且兩者呈負(fù)相關(guān)。這可能是因?yàn)殡S著農(nóng)村家庭生活水平的提高和國(guó)家學(xué)生資助政策的實(shí)施，農(nóng)村家庭對(duì)于讀大學(xué)的學(xué)雜費(fèi)敏感度下降，而更加理性地將讀大學(xué)與直接就業(yè)進(jìn)行收益對(duì)比，從而綜合考慮高等教育投資是否更有利于子女的發(fā)展。6.高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)因素“高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)”變量進(jìn)入了模型，該變量的回歸系數(shù)是－0.193，P=0.003，它與“高等教育投資意愿”呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。這說明農(nóng)村家庭已經(jīng)具備一定的投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，這與上述“讀大學(xué)的間接成本”對(duì)高等教育投資決策的影響相互印證。

二、結(jié)論及政策建議

第一，“父母利己程度”是影響農(nóng)村家庭做出高等教育投資決策的最重要的因素，因而農(nóng)村家庭的父母出于自身利益的考慮很有可能放棄讓子女讀大學(xué)。本文認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，農(nóng)村家庭開始對(duì)高等教育投資的收益產(chǎn)生了質(zhì)疑，因而有可能會(huì)基于自身利益的考量而不投資于高等教育。

第二，“讀大學(xué)的間接成本”對(duì)農(nóng)村家庭的父母讓子女讀大學(xué)會(huì)產(chǎn)生較為顯著的影響。結(jié)合“高等教育教育投資風(fēng)險(xiǎn)”因素的回歸結(jié)果，本文認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，農(nóng)村家庭已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)性，并且由于高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，促使很多家庭寧可讓子女盡早外出工作也不讀大學(xué)。因此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)采取措施，為畢業(yè)生提供更好的就業(yè)環(huán)境，提升高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和收入水平，增強(qiáng)高等學(xué)校的吸引力。

第三，“家庭年收入”變量的顯著性說明家庭自身的經(jīng)濟(jì)條件仍然會(huì)對(duì)父母是否讓子女上大學(xué)產(chǎn)生重大影響，結(jié)合“擬選擇高校的學(xué)生資助政策”的回歸結(jié)果，反映出國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的資助政策仍顯不足，需要進(jìn)一步完善高校助學(xué)貸款等資助政策。同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)采取措施切實(shí)提高農(nóng)民收入、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，提高農(nóng)村家庭高等教育成本的分擔(dān)能力。

第四，“就讀高三的子女能力及學(xué)習(xí)態(tài)度”會(huì)對(duì)農(nóng)村家庭投資高等教育產(chǎn)生一定的影響，這要求我們需要進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育的教育水平。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，在父母加強(qiáng)家庭教育的同時(shí)，教育部門和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村家庭的子女特別是留守兒童提高教學(xué)水平、加強(qiáng)教育管理、做好人文關(guān)懷等工作，使他們保持積極健康的身心狀態(tài)，提高綜合素質(zhì)。

第五，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，農(nóng)村家庭的思想觀念也在逐步發(fā)生改變，子女的性別、家庭中子女的數(shù)量已不再是影響農(nóng)村家庭高等教育投資決策的主要因素。

第六，“家庭所處的外在環(huán)境因素”對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資行為的影響程度是有限的，只有“家庭周邊鄰里對(duì)子女讀大學(xué)的態(tài)度”對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資行為的影響較大。這說明農(nóng)村家庭高等教育投資行為具有一定的盲目性，當(dāng)?shù)氐慕逃腿宋沫h(huán)境會(huì)對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資行為產(chǎn)生比較重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)努力改善農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境，營(yíng)造尊重知識(shí)、重視教育的氛圍。

第七，“擬選擇高校的因素”中的“擬選擇高校的學(xué)生資助政策”變量對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資決策有一定影響，而從“擬選擇高校的地理位置”和“擬選擇高校的層次與類別”來看，由于院校所處的地理位置不同或高校層次與類別的差異而對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資行為產(chǎn)生截然不同的影響。具體而言，農(nóng)村家庭對(duì)于高校的地理位置、高校層次與類型等客觀條件并不十分敏感，只是對(duì)東部地區(qū)高校及重點(diǎn)和普通本科院校有一定的傾向性。

作者：樂志強(qiáng)盧曼萍周楊平單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

第二篇

一、弱勢(shì)群體高等教育的投資風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)概念的確定

(一)弱勢(shì)群體的界定

弱勢(shì)群體是指由于多種原因致使其在經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、權(quán)益保護(hù)、競(jìng)爭(zhēng)能力等方面處于困難或不利境地的人群，弱勢(shì)群體亦被稱為處境不利群體。弱勢(shì)群體主要指貧困農(nóng)民、進(jìn)城民工、下崗職工及其他低收入人群。文章所研究的弱勢(shì)群體主要是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、可支配收入低微的群體，包括城市經(jīng)濟(jì)低收入人員，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入水平低人群，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工且經(jīng)濟(jì)收入水平較低的人員等。

(二)高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)界定

高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)是指?jìng)€(gè)人及家庭對(duì)高等教育投入的成本與預(yù)期收益之間的差距。從投資理論的角度講，高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)是投資者為了獲取收益將資本投入高等教育領(lǐng)域的投資活動(dòng)過程，由于內(nèi)外環(huán)境造成各種變量的不確定性致使投資者不能獲得預(yù)期收益或所面臨遭受損失的可能性。家庭投資高等教育的意愿是基于投資收益及其風(fēng)險(xiǎn)大小的衡量。人類的本性是趨利避害，根據(jù)“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”原理，人們扮演投資者的角色，以追求自身利益最大化為目標(biāo)的同時(shí)，盡可能規(guī)避或減少風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于可支配資源有限的弱勢(shì)群體來說，對(duì)子女進(jìn)行高等教育投資是“傾其所有”、“把雞蛋投放在同一個(gè)籃子里”的高成本、高風(fēng)險(xiǎn)投資。高等教育投資所具有的收益不確定性，投資收益間接性、周期長(zhǎng)，人力資本流動(dòng)性弱的特點(diǎn)在無形中增加了弱勢(shì)群體子女高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。

二、國(guó)內(nèi)關(guān)于高等教育的投資風(fēng)險(xiǎn)研究現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家高等教育成本分擔(dān)制和國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)收費(fèi)制度的轉(zhuǎn)變，作為教育體系最高層次的高等教育屬于投資行為的一種，其必然具有投資的不確定性，而這種不確定性不可避免的會(huì)帶來一定風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)家庭高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行的相關(guān)的研究。如侯晶晶認(rèn)為由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)中存在著各種不確定和未知因素，高等教育投資不一定能給投資者帶來預(yù)期的收益。因此，高等教育投資是存在風(fēng)險(xiǎn)的。賀永革認(rèn)為個(gè)人教育投資風(fēng)險(xiǎn)主要有投資者更高的風(fēng)險(xiǎn)偏好、風(fēng)險(xiǎn)更難被規(guī)避轉(zhuǎn)移、教育投資具有更加劇烈的影響三個(gè)特點(diǎn)。民族地區(qū)相對(duì)較為封閉，生活習(xí)慣、文化背景等與其他地區(qū)存在的差別使得其難以理解在自己原來生活條件下未曾接觸過的知識(shí)難于在全國(guó)統(tǒng)一的起跑線上獲得公平待遇，加大了投資風(fēng)險(xiǎn)。趙江濤，聶紅梅認(rèn)為通過慎重選擇專業(yè)和高校、提高大學(xué)生就業(yè)率、保障高校教育質(zhì)量、建立完善的高等教育助學(xué)體系來防范和規(guī)避家庭教育的投資風(fēng)險(xiǎn)。張振華，王寰安認(rèn)為對(duì)教育投資的長(zhǎng)期收益的預(yù)測(cè)難度很大，教育投資的收益是無法控制的，他提出人具有成長(zhǎng)的不確定性，未來市場(chǎng)供求變化、產(chǎn)品或勞務(wù)需求、資本價(jià)格等也是無法預(yù)見的，科技進(jìn)步的速度也往往與人們的預(yù)期出現(xiàn)較大的距離。馬曉強(qiáng)認(rèn)為教育投資對(duì)于家長(zhǎng)及學(xué)生主體存在風(fēng)險(xiǎn)主要是因?yàn)閭€(gè)人教育投資收益的不確定性或易變性和個(gè)人教育投資損失的可能性或損失的不確定性。閆杰，聶亮在大學(xué)生就業(yè)困難的背景下，投資高等教育的風(fēng)險(xiǎn)明顯增大，家庭投資高等教育趨于多元化的價(jià)值取向。王明進(jìn)對(duì)家庭教育投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了實(shí)證研究。在我國(guó)，女性的教育投資風(fēng)險(xiǎn)高于男性，以地域比較分析得，我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的教育投資風(fēng)險(xiǎn)高于其他地區(qū)，這也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不無關(guān)系。綜上所述，學(xué)者們普遍認(rèn)為家庭高等教育投資存在風(fēng)險(xiǎn)，而家庭高等教育投資的決策也受到家庭對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)的衡量。但在教育經(jīng)濟(jì)管理中，針對(duì)弱勢(shì)群體高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的研究較少，且缺乏從教育公平的角度來分析弱勢(shì)群體高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)，弱勢(shì)群體在進(jìn)行高等教育投資決策時(shí)，由于多種因素的制約沒法理性對(duì)高等教育投資存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行判斷，致使盲目決策。本研究主要是針對(duì)弱勢(shì)群體子女高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，探討其風(fēng)險(xiǎn)來源及應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)弱勢(shì)群體子女享受教育的均等機(jī)會(huì)。

三、弱勢(shì)群體子女高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)

(一)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)增加

弱勢(shì)群體子女接受高等教育的效果，即順利完成學(xué)業(yè)工作掌握技能的可能性，在很大程度上影響了其未來職業(yè)的選擇、工作的性質(zhì)、職業(yè)生涯的規(guī)劃及收入狀況。在進(jìn)入大學(xué)前，弱勢(shì)群體由于對(duì)高等院校、專業(yè)的信息獲取能力有限及判決能力局限，往往在院校和專業(yè)的選擇上缺乏前瞻性和市場(chǎng)意識(shí)，出現(xiàn)“隨大流”現(xiàn)象，導(dǎo)致受教育者沒法將專業(yè)選擇與自我認(rèn)知進(jìn)行有效的匹配，出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口情況，受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性因此受挫，荒廢學(xué)業(yè);再者，“中國(guó)大學(xué)在培養(yǎng)失業(yè)大軍———不適合立即就業(yè)的人”的言論又一次引發(fā)了國(guó)人對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量的質(zhì)疑，勾起了弱勢(shì)群體“讀書無用論”的思想。大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)、師資數(shù)量及院校規(guī)模較之以前都發(fā)生了較大的變化，但其并沒有與教學(xué)質(zhì)量同比增長(zhǎng)。有些大專院校升級(jí)為本科大學(xué)后，其教學(xué)水平并沒有達(dá)到本科的教學(xué)和科研水準(zhǔn)，而是停留在專科水平。甚至還有些高等院校在大學(xué)教育價(jià)值認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。弱勢(shì)群體子女受教育者在入學(xué)前對(duì)高等院校的師資實(shí)力、教學(xué)管理等信息了解不透，對(duì)高等院校之間教育質(zhì)量，教學(xué)理念信息的不對(duì)稱使其盲目地選擇學(xué)校。大學(xué)專業(yè)和高等院校選擇上的“隨大流”和盲目性給弱勢(shì)群體子女受教育者帶來高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)。

(二)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的風(fēng)險(xiǎn)

從人力資本理論的角度看，作為能夠獲取高收益投資回報(bào)的一種投資行為和方式的高等教育，它是源于人力資本理論。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論:作為家庭高等教育的人力資本投資能夠獲取高收益的這一基本假設(shè)是以受教育者能找到合適就業(yè)單位為前提的，否則教育投資就不一定是件合算之事，存在潛在風(fēng)險(xiǎn)。從教育與就業(yè)關(guān)系角度，教育與就業(yè)之間本來就具有不確定性，使得子女即使讀了大學(xué)也并不意味著一定能找到好的工作。從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)來看，高校擴(kuò)招致使每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量劇增，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，2013年堪稱“最難就業(yè)年”。高校畢業(yè)生獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的幾率就愈小，由于信息的不對(duì)稱，用人單位沒法確切了解在校畢業(yè)求職者的能力是否與單位需求相一致，其往往偏向選擇弱勢(shì)群體子女就讀數(shù)量相對(duì)較低的重點(diǎn)院校。這恰恰又是由于在選擇院校前，弱勢(shì)群體獲取高校及專業(yè)信息弱化致使其在院校及專業(yè)上處于被動(dòng)的不利地位。從社會(huì)資本角度來看，在人情味甚為濃厚的中國(guó)，在就業(yè)過程中，社會(huì)資本豐厚對(duì)于畢業(yè)求職者獲得一份待遇豐厚的理想工作有著極為重要的作用。優(yōu)勢(shì)群體的家庭社會(huì)關(guān)系網(wǎng)及社會(huì)資本較之弱勢(shì)群體具有毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)資本能使優(yōu)勢(shì)群體降低其就業(yè)信息不對(duì)稱帶來的不利影響，使其更易于獲得理想的工作。社會(huì)資源匱乏的弱勢(shì)群體顯然不能在就業(yè)市場(chǎng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，沒法改變?cè)瓉淼牟焕车兀炊黾泳蜆I(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的增加擴(kuò)大了弱勢(shì)群體高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。

(三)弱勢(shì)群體家庭財(cái)產(chǎn)相對(duì)集中和靠借貸進(jìn)行子女高等教育投資增加了投資成本風(fēng)險(xiǎn)

成本是高等教育投資行為產(chǎn)生的基本條件。對(duì)于弱勢(shì)群體家庭來說更是如此。家庭高等教育投資成本主要包括直接成本和間接成本。高等教育的間接成本又稱為機(jī)會(huì)成本，主要包括因放棄勞動(dòng)而取得的收入。由于不同行業(yè)、不同地區(qū)的工資待遇有差異，弱勢(shì)群體因放棄勞動(dòng)取得收入的機(jī)會(huì)成本難以科學(xué)量化，在此主要探討直接成本對(duì)弱勢(shì)群體造成的風(fēng)險(xiǎn)。家庭高等教育投資的直接成本主要包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)、交通費(fèi)，考試費(fèi)、生活費(fèi)及其他費(fèi)用支出。隨著國(guó)內(nèi)物價(jià)的飛速上漲，高等教育學(xué)費(fèi)遞增，受教育者生活費(fèi)等累計(jì)超出弱勢(shì)群體家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力。為了供其子女上大學(xué)，部分弱勢(shì)群體家庭高舉債務(wù)，屢降生活標(biāo)準(zhǔn)，甚至傾家蕩產(chǎn)。盡管國(guó)家相關(guān)部門試圖通過設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款等措施來緩解弱勢(shì)群體的經(jīng)濟(jì)壓力，但獎(jiǎng)、助學(xué)金的金額低，涉及范圍小;助學(xué)貸款的手續(xù)繁雜，名額有限，沒法滿足廣大高等院校弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)貸款的需求;助學(xué)貸款的還款模式嚴(yán)厲。對(duì)于弱勢(shì)群體家庭的信貸學(xué)生來說，畢業(yè)后短期難以找到待遇豐厚的理想工作，收入欠穩(wěn)定，并且除了要解決個(gè)人的基本衣食住行問題，還需貼補(bǔ)家用，在其畢業(yè)之后一兩年內(nèi)還清貸款實(shí)屬不容忽視的有型壓力。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于大學(xué)生畢業(yè)后無法在銀行限定的時(shí)間內(nèi)還清貸款而遭受起訴的實(shí)例屢見不鮮。高等教育投資的直接成本是高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的重要組成部分，是弱勢(shì)群體家庭做出家庭高等教育投資決策時(shí)必須考慮的、不可忽略的重要因素。

(四)家庭高等教育的投資收益不確定性風(fēng)險(xiǎn)

蘇曉旺、董路認(rèn)為，高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)是高等教育投資預(yù)期的不確定性。其風(fēng)險(xiǎn)的大小取決于投資成本和預(yù)期收益的對(duì)比，又受到高等教育普及程度、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割情況等的影響。理論上，只有收益超出成本，投資預(yù)期收益有可能最終實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，投資主體才會(huì)做出投資決策，否則將會(huì)減少投資或者不投資。原本就處于不利境地的弱勢(shì)群體家庭作為高等教育投資的決策者，必然要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)高等教育成本和收益的權(quán)衡過程。由于高等教育投資所具有投資周期長(zhǎng)、收益間接性和滯后性、成本不可逆轉(zhuǎn)等本質(zhì)特性，其投資的未來收益具有不確定性和風(fēng)險(xiǎn)。未來工作單位、工作性質(zhì)的不確定性致使弱勢(shì)群體子女未來收益存在風(fēng)險(xiǎn)。隨著高等教育由“精英式”走向“大眾化”，高校連年擴(kuò)招、每年高校畢業(yè)生批量式生產(chǎn)涌向市場(chǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，弱勢(shì)群體子女受到教學(xué)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)影響會(huì)加劇其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，其高等教育個(gè)人預(yù)期收益風(fēng)險(xiǎn)也因此而增加。相反地，現(xiàn)實(shí)中技術(shù)工人的就業(yè)機(jī)會(huì)及薪酬待遇逐年上漲已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這也構(gòu)成弱勢(shì)群體子女大學(xué)畢業(yè)生收益的機(jī)會(huì)成本增加。就算弱勢(shì)群體子女畢業(yè)后能夠在“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出順利就業(yè)，但面對(duì)大部分弱勢(shì)群體子女由于種種原因普遍成為工薪階層，收入低微、衣食住行物價(jià)上漲、信貸債務(wù)、貼補(bǔ)家用、結(jié)婚、撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人等造就其經(jīng)濟(jì)生存能力低，惡性循環(huán)演變?yōu)樾乱淮鮿?shì)群體。從這個(gè)角度看來，弱勢(shì)群體試圖通過對(duì)其子女進(jìn)行高等教育投資獲取收益改變?nèi)鮿?shì)的不利境地的做法反倒會(huì)增加其投資風(fēng)險(xiǎn)，造就“二代弱勢(shì)群體”。

四、弱勢(shì)群體子女高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)防范與規(guī)避對(duì)策

投資的回報(bào)要通過風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)整才能實(shí)現(xiàn)最大化。弱勢(shì)群體子女高等教育投資不得不面對(duì)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力上升的風(fēng)險(xiǎn);更無法回避高等教育投資所帶來的債務(wù)成本風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)期收益風(fēng)險(xiǎn)。為防止“二代弱勢(shì)群體”、“弱勢(shì)群體遺傳體”現(xiàn)象的出現(xiàn)，社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、家庭和個(gè)人在規(guī)避和防范弱勢(shì)群體子女高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)具有不可推卸的責(zé)任。

(一)社會(huì)在促進(jìn)弱勢(shì)群體學(xué)生就業(yè)、信息流通等方面發(fā)揮其作用并幫助弱勢(shì)群體規(guī)避或降低高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)

社會(huì)在幫助弱勢(shì)群體規(guī)避高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)具有不可忽略的作用。弱勢(shì)群體家庭子女要實(shí)現(xiàn)高等教育投資收益就必須依賴于社會(huì)，依賴于市場(chǎng)，如果弱勢(shì)群體子女在接受過高等教育后沒法實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，沒法獲得就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)崗位，其必將難以通過就業(yè)所取得的收益來彌補(bǔ)高等教育投資的直接成本，這將意味著弱勢(shì)群體家庭高等教育投入付之東流，高等教育投資的失誤，致使弱勢(shì)群體因高等教育投資而積貧積弱。優(yōu)化勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境，擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)范圍，增加勞動(dòng)力崗位就成為了有利于弱勢(shì)規(guī)避高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的有效措施。首先，社會(huì)要積極拓寬就業(yè)渠道，通過開設(shè)和增加“綠色就業(yè)”通道，同時(shí)，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需求信息系統(tǒng)，必要時(shí)可通過構(gòu)建專門針對(duì)弱勢(shì)群體高校畢業(yè)子女就業(yè)的咨詢平臺(tái)為其實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)創(chuàng)造有利條件，幫助弱勢(shì)群體畢業(yè)子女緩解就業(yè)壓力、彌補(bǔ)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，提高弱勢(shì)群體子女就業(yè)率來抵御高等教育投資帶來的風(fēng)險(xiǎn)。其次，通過社會(huì)成功人士的激勵(lì)和榜樣作用的宣傳，營(yíng)造有利于激發(fā)弱勢(shì)群體家庭學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的氛圍，鼓勵(lì)弱勢(shì)群體學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，樹立平等就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多種方式就業(yè)。最后，基于用人單位與弱勢(shì)群體學(xué)生之間存在用人需求信息與就業(yè)信息的不對(duì)稱，使弱勢(shì)群體大學(xué)生錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)，造成弱勢(shì)群體大學(xué)生就業(yè)的成功率大大減弱現(xiàn)象，企業(yè)建立并完善科學(xué)有效的招聘信息平臺(tái)，通過多種渠道、多種方式及時(shí)、有效地傳播招聘信息，并在招聘過程中，同等條件下優(yōu)先錄用弱勢(shì)群體學(xué)生，提高弱勢(shì)群體學(xué)生的就業(yè)率，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使弱勢(shì)群體學(xué)生增加高等教育投資的收益，降低投資風(fēng)險(xiǎn)。

(二)政府制定并實(shí)施政策引導(dǎo)弱勢(shì)群體家庭規(guī)避高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)

教育機(jī)會(huì)的起始公平與學(xué)費(fèi)的居高不下始終是困擾弱勢(shì)群體子女接受高等教育的兩大基本因素。為了降低弱勢(shì)群體高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到教育機(jī)會(huì)的起始公平，我國(guó)政府相關(guān)部門要從以下幾個(gè)方便進(jìn)一步努力。首先，政府部門要以政策向弱勢(shì)群體傾斜為出發(fā)點(diǎn)制定科學(xué)合理的高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在充分考慮弱勢(shì)群體家庭支付能力的基礎(chǔ)上，確定適宜的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并采取有效措施把學(xué)費(fèi)上漲的幅度控制在合理的范圍之內(nèi)，從源頭上幫助弱勢(shì)群體規(guī)避高等教育投資的成本風(fēng)險(xiǎn)。其次，國(guó)家和政府教育主管部門要研制科學(xué)合理、具有針對(duì)性的助學(xué)貸款政策和學(xué)費(fèi)減免政策，根據(jù)貧困學(xué)生人口數(shù)量確定貸款名額并配以適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)名額，進(jìn)一步擴(kuò)大資助范圍，并建立和完善助學(xué)貸款管理制度，加強(qiáng)對(duì)助學(xué)貸款信息的審核，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫(kù)，強(qiáng)化程序的公開、透明，簡(jiǎn)化助學(xué)貸款的流程以便弱勢(shì)群體子女順利入學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)助學(xué)貸款的還款管理和教育，必要時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的還款政策法律法規(guī)。最后，國(guó)家和政府相關(guān)教育部門對(duì)高校招生情況進(jìn)行有效合理的引導(dǎo)，建立并完善報(bào)考學(xué)生與高校信息溝通咨詢平臺(tái)，讓報(bào)考弱勢(shì)群體家庭學(xué)生對(duì)報(bào)考高校、專業(yè)及未來就業(yè)有詳細(xì)真實(shí)的了解，避免弱勢(shì)群體對(duì)高等教育投資的盲目性，從過程上降低其高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。

(三)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)信息公開減輕弱勢(shì)群體高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)校作為弱勢(shì)群體家庭高等教育投資運(yùn)營(yíng)的重要場(chǎng)所，其在弱勢(shì)群體家庭高等教育投資防范和規(guī)避上發(fā)揮著重要作用。首先，各高校要本著實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)外公開其辦學(xué)宗旨、師資實(shí)力、各專業(yè)特色及其歷年就業(yè)狀況、相關(guān)的收費(fèi)和獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工儉學(xué)崗位等信息，特別開設(shè)“綠色通道”供有需要的弱勢(shì)群體子女咨詢，以便其在報(bào)考前能更及時(shí)、準(zhǔn)確地了解更多關(guān)于高校及其專業(yè)相關(guān)的詳細(xì)信息，根據(jù)具體的家庭狀況做出更加理性的高等教育投資決策。其次，高校要改進(jìn)辦學(xué)模式，拓展專業(yè)口徑，提升畢業(yè)生人力資本的適應(yīng)性。高校要通過加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)建勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化分析預(yù)測(cè)機(jī)制，根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整相關(guān)專業(yè)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)，優(yōu)化特色專業(yè)，實(shí)行“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)模式”，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，把學(xué)生朝著“一專多能”、跨學(xué)科、多樣性發(fā)展，降低弱勢(shì)群體家庭因高校教學(xué)質(zhì)量弱化帶來的風(fēng)險(xiǎn)。再次，為應(yīng)對(duì)就業(yè)信息不暢通給弱勢(shì)群體學(xué)生造成的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，各高校要建立和完善就業(yè)需求信息平臺(tái)，通過多種渠道、方式及時(shí)高效、準(zhǔn)確地公布就業(yè)招聘信息，同時(shí)通過合作等形式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)單位進(jìn)行專場(chǎng)招聘，降低弱勢(shì)群體學(xué)生就業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)。

(四)弱勢(shì)群體家庭及個(gè)人謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)高等教育風(fēng)險(xiǎn)

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)———內(nèi)因決定外因，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用。弱勢(shì)群體家庭及學(xué)生作為高等教育的投資決策者，在決策之前需要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境及形勢(shì)的把握能力，力求做出與家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)能力相適應(yīng)的投資決策，在選擇院校及專業(yè)時(shí)，要根據(jù)個(gè)人興趣、家庭經(jīng)濟(jì)支付能力、社會(huì)需求等綜合考慮避免高等教育投資盲目性帶來的風(fēng)險(xiǎn)。其次，在求學(xué)過程中，弱勢(shì)群體學(xué)生要不斷提高自身綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，利用課余時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，有意識(shí)地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自己應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、預(yù)見及應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，同時(shí)，在不影響學(xué)業(yè)的條件下，可以進(jìn)行勤工儉學(xué)解決個(gè)人的生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，鍛煉自我適應(yīng)的能力，用自身實(shí)際行動(dòng)應(yīng)對(duì)高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。最后，從自身角度規(guī)避高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)，弱勢(shì)群體學(xué)生需要在就業(yè)過程中發(fā)揮積極主動(dòng)性。在求職過程中調(diào)整心態(tài)，擺正姿態(tài)，樹立平等就業(yè)觀、自主擇業(yè)觀和“先就業(yè)再擇業(yè)”、“干一行愛一行”的職業(yè)觀。

作者：張燕妮張國(guó)磊單位：廣西民族大學(xué)管理學(xué)院