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第一篇

一、國際投資學課程教學改革的背景

近些年，國際投資領域中的變化非常值得關注。一是2008年美國次貸危機引發的國際金融危機在世界范圍內迅速蔓延，導致全球國際投資規模大幅度下降。進入后金融危機時期，國際投資的投資重點和產業結構都面臨巨大調整，資源節約型、經濟環保型、技術創新型產業成為投資的亮點，低碳投資成為資本追逐的新熱點。二是傳統的以發達國家為主導的國際投資活動已經發生了變化，發展中國家在世界對外直接投資中的重要性在不斷增加，改變了全球對外直接投資的格局，中國已經成為世界上經濟總量最大的發展中國家、利用外資最多的發展中國家和對外直接投資大國。這些新形勢、新情況、新變化的出現，使國際投資學課程教學面臨新的挑戰。

二、國際投資學課程教學中存在的問題

(一)教材的定位不適于應用型人才培養

國際投資學是國際經濟學和投資學相交叉的一門學科，20世紀80年代末至90年代初，隨著改革開放，中國開始引進外商直接投資和開展國際經濟合作。與此同時，迫切需要懂得國際資本運用和國際投資管理的專業人才。為了適應這一要求，我國國內一些開設國際貿易專業的院校包括財經類、綜合類乃至有些工科院校等，相繼開設了國際投資學課程，并陸續出版了以“國際投資學”命名的教材。國內有代表性的、經典的《國際投資學》教材主要有:上海財經大學楊大楷編寫的《國際投資學》、對外經濟貿易大學孔淑紅編寫的《國際投資學》，東北財經大學李東陽編寫的《國際投資學教程》，中國人民大學任淮秀編寫的《國際投資學》、南開大學冼國明編寫的《國際投資概論》、山東大學范愛軍編寫的《國際投資學》。這些教材的內容主要包括國際投資概述、西方國際投資基本理論、國際投資基本形式、國際投資風險管理、國際投資政策與法規，以及將國際投資理論與我國引進外資和對外投資實踐相結合，探索適合中國發展的國際投資戰略方法。這些教材的特點是偏重于理論性、學術性，案例沒有或較少，對于應用型本科學生而言掌握起來有些難度。

(二)教學內容的設計滯后于國際投資發展

國際投資不斷的發展要求國際投資學課程的教學內容與時俱進，不斷更新和發展，單是聯合國貿發會每年出版的《世界投資報告》的主體和內容就不斷更新。另外，國際直接投資的形式也在不斷翻新，除了傳統的股權式投資外，諸如合同制造、服務外包、訂單農業、特許經營、技術許可及管理合同等非股權式投資的重要性也日益突出。目前，全球跨境非股權經營模式的活動意義重大，尤其是在發展中國家。跨國公司通過國際直接投資實現全球價值鏈的布局和區位分布的選擇，極大促進了資本、人力和技術等生產要素在全球范圍內的合理配置和流動，跨國公司生產和經營活動的趨勢和特征直接影響甚至決定著國際直接投資的趨勢和特征，因此對國際直接投資的研究必然與對跨國公司的研究密切相關。而目前國際投資學課程的教學內容沒有反映出國際投資的最新發展動態。

(三)教學方法和教學手段缺少案例支持

國際投資學是一門理論性與實務性相結合的專業課程，適應于國際經濟與貿易、國際金融、國際企業管理、國際商務等專業方向的教學需要。對應用型本科院校的學生而言，教材的理論性應淡化，而實用性和生活化應突出。如課程有一章專門介紹國際投資的各種理論，由于缺乏案例教學安排，學生掌握得并不好。另外，在介紹全球國際投資的發展、中國利用外商直接投資與開展對外直接投資的內容時，由于缺乏新鮮生動的數據、圖表或圖形說明，對學生難以產生吸引力。

三、國際投資學課程教學改革的探討

(一)教材的重新定位與教學內容改革

結合培養應用型人才的需要，建議對《國際投資學》教材重新定位，把經濟學和管理學結合起來，突出國際直接投資和跨國公司兩個主線，國際直接投資是經濟學涵蓋的范疇，而跨國公司屬于管理學范疇。針對多年的教學實踐和授課效果，筆者把《國際投資學》教材中的國際直接投資部分和《跨國公司經營與管理》等教材中與跨國公司的國際直接投資相關內容篩選出來，編寫了《國際直接投資與跨國公司》教材。本教材共三個部分:第一部分，從宏觀角度介紹國際直接投資的基本概念、發展、理論、環境、動機、方式和企業組建形式。第二部分，從微觀角度介紹跨國公司的概念和特征、產生和發展、作用、經營戰略和組織結構及其演變。第三部分，專門介紹中國利用外商直接投資、中國的對外直接投資、跨國公司在中國和中國企業的國際化等問題。每章都遵循從基礎知識入手，由淺至深、由理論至實踐的編寫思路，對于理論的介紹，用圖形、圖表說明，形式生動，淺顯易懂。同時，與授課需要緊密結合，融入案例分析、知識鏈接和知識拓展等欄目，力爭展現給學生一個結構清晰、知識體系淺入深出、與時俱進的教材。淡化教材的理論性，突出實用性和生活性。教材中選用的案例新穎、生動、貼切，與現實生活息息相關，而且生動的案例促進了學生對相關知識的進一步渴求，以做到活學活用，學以致用。

(二)教學方法的改革

國際投資學是實踐性和應用性很強的課程，既要重理論又要重實務，既要重視教師傳授又要重視學生參與，注重理論與實踐的緊密結合。通過教學手段的改革、教學方法的改進和完善，運用案例教學、現代化的教學手段，提高教學效果，達到教學目的。

1.采用案例討論教學方法。

這要求教師平時關注時事熱點，并結合所講授內容，在課前利用圖書館、網絡等渠道，查閱大量相關的文獻、資料，并從中選取新穎的代表性案例，并設計出知識性、實用性和趣味性相結合的問題。例如，筆者在講授跨國并購的動機和風險內容時，選取TCL并購法國湯姆遜的案例。這個案例精選于何曉晴的《TCL國際:“螞蟻”背“泰山”》論文。①中鋁注資力拓和吉利收購沃爾沃這兩起并購案并購的動因是什么?②兩起并購案為何會有不同的結果?③從表1可以反映出目前中國海外并購有哪些特點?④2009—2010年中國企業掀起海外并購高潮的原因是什么?在授課中，可以由教師引導，全班學生討論，由一個或幾個學生作重點發言;也可以采取小組討論，小組集體給出統一答案，最后由教師加以總結。通過案例式的教學方法，充分調動學生的積極性、主動性，鍛煉學生分析和解決實際問題的綜合能力，培養思考能力、表達能力和團隊協作精神。

2.采用多媒體的教學手段。

國際投資學課程教學內容信息量大，適合采用多媒體課件教學，在有限的時空內為學生提供生動、鮮活的感性背景材料，為他們拓展思維想象力，深入理解和討論有關問題奠定良好基礎。如筆者在講授中國企業并購海外企業的內容時，引用了吉利并購沃爾沃的案例，并播放周立波主持的《壹周立波秀》節目中一期題目為“吉利收購沃爾沃從笑話變成佳話”的視頻。周立波幽默地講到，“正所謂相愛簡單，相處太難。希望吉利和沃爾沃能白頭到老，永結同心，計劃生育，子孫滿堂。”在歡笑中讓學生領悟了中國企業海外并購存在巨大的風險。此外，進行多媒體教學，還有助于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，充分調動學生的視覺、聽覺和思維去獲取知識，還可培養他們觀察、分析和解答實際問題的能力。另外，可以鼓勵學生自己動手，就某個問題自己做PPT，并且在課堂上進行演示和講解。

四、結語

總之，要根據當今國際投資發展的現狀和趨勢，不斷調整和更新國際投資學課程的教學內容、教學方法，運用現代化教學手段，把理論講授與案例分析相結合，從而提高教學質量，達到良好的教學效果。

作者：李輝邢智毅單位：大連財經學院大連理工大學城市學院管理學院

第二篇

一、證券投資學教學改革現狀

大多數教學者認為當前證券投資學沒有能夠實現預期的教學目標，其原因在于“教師講授，學生跟隨”的教學方式讓學生產生學習挫折感，無法激發學生的主動性。于麗紅、蘭慶高等認為研究性學習教學模式有助于上述問題的解決。研究性學習是與“接受性學習”相對的一個概念，是在教師指導下學生以自主探索的方式去獲取知識，研究性學習教學模式可以培養學生學習主動性和運用所學原理解決問題的實際操作能力。張志軍、胡煜寒、劉恒怡等認為應該證券投資學教學改革應該從改變傳統教學模式的單向輸出方式,建立雙向互動的研究型教學流程入手。鐘高崢等從體驗式教學的角度探討解決當前證券投資學教學中問題，認為體驗式教學就是根據學生的認知特點和規律，在教學過程中利用網絡技術條件，通過即時展現實際證券市場環境，構建實時模擬交易機會，或重復證券市場歷史進程，以現實證券市場呈現、再現、還原教學內容，使學生在親歷投資過程中強化對證券投資理論、知識、工具、方法的理解和掌握。并認為證券投資學課程開展體驗式教學通過現代證券組合理論、資本資產定價模型，通過模擬投資借助分析工具進行體驗式教學，就能夠很好地讓學生感受到投資風險和組合投資降低風險的作用，加深對相關理論的理解，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。就具體教學方法改革上，歸納起來主要如下：一是市場模擬操作教學。如陳鈞等認為模擬教學是實現證券投資學理論與實踐相結合、增加教學直觀性和趣味性的有效辦法，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

張啟智則認為實驗室模擬投資方式結合證券營業部實地觀摩會帶給學生良好體驗，增加學生對教學內容的感性認識，增加學生對理論知識的理解。培養學生的實踐能力和知識技能的應用能力。二是案例教學。李文君等認為教學方法可以使抽象的原理簡單化，有利于提高學生特定條件下的分析能力，但是案例教學中應當注重比較、概括才會取得比較理想的效果。郝會會等提出案例教學成功的關鍵在于學生對已學知識及技能必須融會貫通、靈活運用，因而可以調動學生的主動性、思辨力，實現“理論-實踐-學習-理論-實踐”的良性循環。三是教師講授結合多媒體、課件演示。如張啟智認為教師講授結合多媒體、課件演示方式有助于增強學生對資本市場、證券市場領域的基本概念、基本理論的理解,在此基礎上牢固掌握本學科的基本理論和基本知識,較深刻地認識本學科與其他金融學科的內在聯系,從而奠定堅實的金融證券理論基礎。已有的證券投資學教改研究在證券投資學應當強調理論聯系實際上形成了共識，并認為證券投資學應當通過引入學生參與來實現由被動學習到主動學習的轉變。這些觀點主要來自于證券投資學教學體驗，因此比較直接的反映了當前證券投資學教學中存在問題，但也存在著諸多不足：一是現有的證券投資學教學改革往往將證券投資學的問題置于一個孤立的系統中，沒有就證券投資學教學改革做系統性的考慮，教改手段也比較單一，因此也難以獲得預期的教改效果。事實上，證券投資學教學系統內的各因素各種教學手段是相互影響，惟有協同才能實現效果優化。二是目前證券投資學教學改革推崇的幾種方法中，實驗教學固然可以通過學生上機模擬操作來增加體驗感，從而調動學生學習主動性，但沒有考慮實驗教學的適用性。證券投資分析存在技術分析和基礎分析，證券投資學實驗教學固然可用于技術分析，但其效果值得懷疑。

技術分析強調的是經驗而非理論，從證券投資學教學課時安排來看，以數十課時來完成經驗積累幾乎沒有可能，況且國內外證券投資實踐都證明技術分析法的有效性缺乏重復性。而證券投資基礎分析建立在對證券價值的一種重新評估上，這種價值發現一般需要一個過程，在有限的證券投資學學習期間內這種價值評估更加難以得到論證。盡管案例分析可以以便捷的方式拉近實踐與課堂距離，通過案例分析培養學生解決實際問題的能力，增加對相關理論的理解。但是案例分析法也存在于一個特定的環境中，簡單的使用同樣無法獲得預期的效果。如何通過各種教學方式和手段組合運用，由此改變教學環境，應當是一個當前證券投資學教學改革中的一個重要任務。三是當前證券投資學教學內容無法及時反映證券市場發展現狀，相關證券投資學教學改革對此沒有予以足夠的關注。上個世紀九十年代金融自由化后，證券實踐呈現出證券產品的多樣化、固定收益類證券市場分額增加以及證券市場與產業市場的高度融合的趨勢。然而本課題組查閱了大量的證券投資學教材后認為目前證券投資學教學內容基本上還是停留在傳統的證券投資學教學內容上，證券投資學教學與證券實踐嚴重脫節降低了證券投資學課程的價值，因此必然會影響學生的學習興趣。

二、證券投資學教學改革探索

如上文所述，當前證券投資學教學改革存在的諸多問題決定了這種教學改革難以實現預期的效果。有學者認為，教學的任務在于改變受教育者學習行為，而人的行為是內心驅動的外在形式。因此剖解學生學習內心驅動機制很有必要。即學生學習存在著兩種驅動，一是獲得學分，對學生而言，這是學習最基本目標，一般認為，以為獲得學分的內心驅動下的學習是被迫型學習；二是獲得知識，即學生主動學習他們認為對其有價值的、或感興趣的知識。成功的教學關鍵在于如何引導兩種內心驅動朝一個方向作用。2012年12月，本課題組組織了一次問卷調查，被調查的對象是浙江農林大學經濟管理學院三年級選修證券投資學學生，發放調查問卷63份，回收有效問卷63份。問卷調查的結果是：100%選修該課程學生都希望通過學習獲得必要的學分，但其中只有30%學生在有學習該課程知識的愿望；81%的學生希望所學知識能夠為其未來的工作提供知識積累，滿足個人愛好僅占8%；96%的學生采用期末針對性的復習，40%的學生課堂學習。課堂認真聽課同時課堂外主動學習的學生占13%。由上述數據可以得出以下結論：獲得學分是學生學習最基本的目標和動力，而考試方式、教學方式、未來就業狀況等所構成的學習環境對學生有決定性的影響力，在傳統的教學環境下，學生獲得知識的內心驅動被抑制了，這種抑制來自于課程的考察方式、教學方式、課程內容對學生是否有價值等因素。因此破壞這種“被動學習”環境，可以改變學生學習行為。

基于上述分析，我們認為證券投資學教學改革可以從以下二個方面入手：一是對證券教學內容進行重新調整，在系統介紹證券投資學理論的基礎上著重傳授對學生未來職業活動具有價值的課程內容。針對目前證券市場與產業運作高度融合的現狀，我們認為可以將證券投資學教學內容置于四個模塊中。模塊一為證券概述，介紹證券、證券市場相關概念；摸塊二為公司內部治理；模塊三公司資本運作；模塊三為金融創新；模塊四為證券投資分析；模塊五為證券監管及證券理論。二是證券投資學教學方式的改革。證券投資學教學改革的目標是改變學生的學習行為，實現上述目標則需要對我們綜合運作多種教學方式。第一，案例教學和實驗教學存在不同的適用條件和適用效果，因此應該區別使用。在證券投資學基礎分析和項目運作教學中，可以以案例分析的方式，而在證券投資學技術分析分析教學中則可以采用實驗教學，由此給學生帶來更多的體驗。第二，課堂教學方式和期末考試方式對學生學習行為有引導作用，證券投資學教學應該改變以往的教師講、學生聽，學期結束時學生參加考試的做法。在課堂學習中，采用學生分組討論方式學習，老師講解的學習方法，在具體的實際問題研究中傳授相關證券投資學理論知識，在學習成績考察上也應當以學生掌握原理運用原理的能力為考察內容。學習成績分配上，降低期末考試所占分比，增加平時成績所占比例。

三、結語

證券投資學教學在系統傳授證券投資學基礎理論的的同時應當關注證券投資實踐、關注培養學生運用理論分析問題的能力，實現上述教學目標的關鍵在于改變傳統教學環境下形成的學生被動學習的學習行為。已有的證券投資學教學改革盡管找到了傳統證券投資學教學存在的問題所在，但卻將這些問題置于一個個孤立的系統中考慮，相關教學改革手段也比較單一，因此難以取得預期的教學改革效果。我們認為惟有改變當前學生所處的教學環境，為學生提供真正對其有價值的教學內容，并綜合運用多種教學方法才能改變其學習行為，從而體現“以學生為主體，以能力發展為主”的現代商科教育理念。

作者：鄭宏單位：浙江農林大學經濟管理學院

第三篇

1目前投資學專業實踐教學環節存在的主要問題

1.1重校內實踐輕校外實踐.

本文討論的實踐教學體系是狹義的概念，它從空間上主要由校內實踐教學和校外實踐教學組成，從內容上主要由課程實踐、技能實訓、畢業實習、畢業論文（設計）、第二課堂等方面組成，而不包括思想政治課的讀書與社會實踐活動、軍事訓練和一般生產勞動等.校內實踐主要包括課程實踐、畢業論文（設計）和第二課堂，目前各高校都十分重視校內實踐，尤其是課程實驗方面，在人才培養方案中規定了課程實驗學時要求，并給予教學師資、實驗材料、實驗設備等充分保障；畢業論文（設計）的指導、撰寫和答辯各環節要求也都比較明確、規范.校外實踐主要包括技能訓練、畢業實習，主要安排學生到政府公共投資規劃和管理部門、公司企業、金融機構進行實訓或實習，由于招生規模不斷擴大、學校實習實訓經費投入不足以及實際業務單位容納實習實訓人數有限且擔心經營管理秩序和安全受到影響等諸多原因，目前許多高校在校外實踐方面還沒有關于給予充分的重視，技能實訓基本上是到校外有關單位進行為數不多的走馬觀花式的參觀或觀摩；畢業實習往往采用放羊式的，由學生自行聯系實習單位，對實習的內容和過程學校往往缺乏必要的監管.

1.2重第一課堂實驗輕第二課堂實踐.

第一課堂實驗通常是指在校內進行的、教學計劃明確規定的課程實驗，由專門教師在特定的實驗室內組織進行.第二課堂實踐是指教學計劃沒有特別規定、可以在校內外進行、并非由特定教師組織的實踐教學活動，包括組織學生開展科研訓練、學科競賽、社會實踐等形式，其目的在于應用第一課堂理論知識培養學生的創新精神、社會責任感和分析解決現實問題的能力.近年來，各高校逐步重視實踐教學，但人力、經費投入和管理機制建設等大都重點放在第一課堂實驗上.在各種考評中，一般把第一課堂實驗是作為硬約束、第二課堂實踐作為軟約束加以對待.第一課堂實驗納入教務部門管理，有嚴格的計劃性、規范性；而第二課堂實踐通常由團學部門組織實施，活動的計劃性不強，管理也缺乏規范.這與目前整高等教育人才培養質量評價機制和標準不無關系，它不利于人才創新意識、擔當精神和應用能力的培養，難于滿足社會對創新型、應用型高素質人才的需求.

1.3重認知性、驗證性實驗，輕設計性、綜合性實驗.

目前許多高校在課程實驗上普遍存在的問題主要表現為：在實驗課程設置上，一般多設置單一課程實驗，很少開設跨課程、跨年級、跨專業的綜合性實驗；在課程實驗內容上，重驗證性實驗而輕設計性實驗，一般情況下是教師基于課程理論教學進度，提供虛擬的實驗數據素材，按照規定的步驟讓學生進行驗證性、模擬性實驗，目的在于學生深化理解課程基本方法、了解相關業務流程；很少讓學生根據實驗目的、要求和條件，自行搜集材料、設計實驗方案進行設計性實驗.這種狀況的出現，與目前缺乏一支具有較高綜合素質和較強動手能力的實驗教師隊伍有很大關系.

2優化投資學專業實踐教學環節的基本內容

本專業旨在培養扎實掌握投資學科的基本理論，具備處理公共投資、項目投資、投資理財等投資實務及資本運作的基本能力，熟悉國家有關投資政策和企業投融資制度，熟練掌握投資信息搜集與處理和定量分析方法，能夠在政府部門從事公共投資管理、在企事業單位從事項目投資可行性分析和項目評估、在專門投資機構從事投資理財咨詢服務和投資理財規劃等工作，具有社會責任感和創新精神的復合型、應用型的高級專門人才.要求學生通過本專業人才培養方案所規定教學內容的學習與訓練具備以下能力和素質：（1）具有理智、誠信、洞察力、團隊合作、社會責任感等良好品格；（2）系統掌握投資學的基本理論，熟悉與投資學專業密切相關的管理學、經濟學、法學等學科的基本知識；（3）熟練掌握和應用定性與定量相結合的分析方法，具有處理項目投資、投資理財、政府投資、投資宏觀調控等方面的業務技能，能將投資學的基本理論和方法應用于實踐，具有較強的投資組織與決策能力；（4）熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外投資業發展動態；（5）具有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地查閱外文文獻，具有一定的外語交際能力；（6）具有較強的語言與文字表達能力，良好的溝通協調能力；（7）具有較強的計算機應用能力和獲取信息及處理信息的能力.要實現上述專業培養目標和要求，筆者認為，專業實踐教學環節應從如下方面進行優化：

2.1在課程實驗中增大設計性、綜合性、創新性實驗比重.

對于單門課程，除按章節安排基礎性、單一性實驗外，還應利用本門課知識安排綜合性實驗；同時，在大三、四學年，要整合若干門有關專業課程知識，開發一定的綜合性實驗.另外，基于特定的實驗目的和要求，讓學生根據自身的知識結構和專業興趣，自行設計實驗方案，進行創新性實驗.根據新時期社會對專業人才的素質和能力要求，筆者認為，設計性、綜合性、創新性實驗比重應占整個課程實驗的50%以上.通過提高設計性、綜合性、創新性實驗比重，能夠培養學生的創新意識和知識的綜合運用能力.

2.2在課程實踐教學中增加課程調研形式.課堂實踐教學至少應包括課程實驗和課程調研兩種形式，前者主要在校內實驗室進行；后者則要到政府投資規劃和管理部門、企事業單位、金融機構、投資咨詢公司進行調研，了解與課程相關的具體投資領域或項目的基本業務知識、決策過程、收益分析和風險評價方法等.由于經費、安全等因素影響，目前各高校課程實踐教學主要采取的是校內課程實驗形式，較少實施到校外進行課程調研.實際上，課程調研可以增加學生對具體投資業務的感性認識，強化學生對課程相關投資理論和方法的理解與應用，增強學生對專業投資課程的學習興趣.建議根據課程特點分配適當學時進行課程調研.

2.3在人才培養方案中增加技能實訓.

作為普通財經高校的投資學本科專業，主要培養的是應用型投資人才，要求學生通過專業知識的學習，不僅要扎實了解項目投資、金融投資、投資管理等有關投資學基本理論與方法，而且還要熟悉現實生活中的有關投資業務流程，掌握相關專業投資技巧，具有一定與投資客戶、相關利益人溝通和協調的能力，具備較高的職業道德素質、法制意識和團結協作精神.后者只能借助于技能實訓環節加以實現.而技能實訓是目前普通財經高校的薄弱環節，許多高校基于經費及實訓基地限制在人才培養方案中根本沒有安排技能實訓，這不利于提高學生的專業就業能力，難以使學生盡快適應實際投資業務和進入工作狀態.筆者建議，在第三學年第二學期后半段安排6-8周時間的進行專業技能實訓，其中，1周時間到政府發改委了解宏觀投資規劃、投資政策和宏觀投資管理手段等內容；1周時間到城市投資公司熟悉投資環境評價、公共投資管理等內容；2周時間到公司企業掌握投融資的渠道、項目可行性分析、項目風險管理等內容；3左右時間到金融機構（主要是證券、期貨部門）熟悉各種投資工具和投資分析技巧等內容；1周時間到投資咨詢公司熟悉公司理財和個人理財等內容.技能實訓，可以由學校統一組織，也可以有學生自行聯系單位，但學校都要制定具體的內容要求、監管措施和考核標準.

2.4改革畢業論文形式.

撰寫畢業論文是校內實踐教學的最后一個環節，其目的在于培養學生的創新思維、科研能力和專業知識的綜合運用能力.目前多數高校本科生畢業論文仍采用傳統的學術論文形式，由于畢業生就業壓力逐漸增大、功利浮躁日趨嚴重和科研能力較為薄弱，進而導致本科畢業論文質量呈逐年下降趨勢，改革畢業論文形式業已成為提高實踐教學質量亟待解決的一個重要問題.筆者認為，投資學專業本科畢業論文，除繼續保留傳統形式的學術論文形式外，還可以增加投資調研分析報告、投資方案設計與評價、投資專業學科競賽成果等形式，后面幾種形式能夠更好的培養學生綜合應用知識發現、分析和解決現實問題的能力.對于不同形式的畢業論文，需要制定不同的質量評價標準.

2.5強化第二課堂實踐活動.

基于《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》對高等教育人才培養要求，必須堅持“知識探究、能力培養、素質提升、人格養成”四位一體的要求，努力提高學生的學習能力、創新精神、科研能力、組織協調能力、團隊協作意識、溝通表達能力和社會適應能力，而第二課堂實踐活動作為第一課堂教學活動的延伸和補充，在培養學生上述能力和素質方面具有不可替代的作用，應該予以強化.將第二課堂實踐活動納入人才培養方案，并以一定活動成果形式(學術論文、調研報告、文獻綜述、方案設計、讀書筆記、聽學術報告次數等)計入學分，同時制定第二課堂實踐活動經費資助和獎勵辦法，以提高學生參與第二課堂活動的積極性和主動性.

（1）加強科研訓練.

本科生導師除在學習規劃、職業規劃、學習方法、思想品德等對學生予以指導外，將學生科研能力培養也應作為其一項基本職責.導師應根據學生不同的學習階段，就論文或調研選題的確定、文獻資料的收集、統計數據的處理與分析、計量模型的構建與應用、投資方案的設計與評價、論文或調研報告的基本格式、學術道德規范等給予科研方法上的指導與訓練.要求學生參與導師的科研項目，積極申報大學生科研創新基金.要求學生定期閱讀一定的專業文獻，撰寫讀書筆記或綜述報告.大力進行課程考核方式改革，徹底改變傳統單一課堂筆試方式，實行筆試、課程論文（或調研報告、方案策劃等）多種形式相結合的方式.

（2）舉辦學術論壇.

學術論壇是營造學術科研氛圍、了解現實投資經濟研究熱點、拓寬學生知識視野的有效手段.學院團學組織應將舉辦學術論壇作為一項重要的程序性工作，每學期至少舉辦一場.論壇的主題可基于當時的投資經濟熱點進行確定.論壇的形式，一是邀請投資領域的專家學者、政府官員或企業高管來校做學術報告；二是進行主題征文，進行大會交流、專家點評.

（3）鼓勵學科競賽.

學科競賽是將理論知識轉化為實際應用的重要載體，是培養學生創新意識和創新能力的主要途徑之一.學校、學院應加大經費投入，認真組織學科競賽活動.就投資學專業而言，激勵學生積極參加全國“挑戰杯”比賽、有關金融機構組織的“證券模擬大賽”以及學院組織的“企業投資失敗案例復活賽”、家庭或個人理財方案設計大賽等.

（4）優化社會實踐活動.

開展社會實踐活動，對于培養大學生的社會認知能力和社會責任感具有積極作用.但目前各財經高校組織的寒暑期大學生社會實踐活動主要是關于美好鄉村建設、關注留守兒童、志愿者服務等方面的主題，與專業學習關聯性不是很強.建議除做好上述活動內容主題外，還應結合專業特點開展社會實踐活動，促使學生應用所學知識分析解決專業領域中的現實熱點問題，如：優化投資結構推動××地區產業轉型升級、FDI對××地區經濟發展影響效應分析、××開發區投資環境評價，等等.

3優化投資學專業實踐教學環節的保障措施

堅持教學與科研、課內與課外、校內與校外“三結合”方式，優化專業實踐教學環節，提高專業人才培養質量，必須采取一些措施予以保障.

3.1完善實踐教學制度.

各高校應根據《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，結合自身學科專業特點，制定符合學校實際的實踐教學（或實踐育人）實施意見，明確實踐教學的指導思想、基本原則、組織領導、工作職責、主要內容和保障措施.投資學專業所在院、系要基于國家和學校關于實踐教學的總體要求和社會對投資學專業人才的素質能力要求，制定投資學專業實踐教學的具體制度以及各實踐教學環節的質量考評標準.

3.2努力提高實踐教學師資隊伍水平.

將實踐教學師資隊伍建設納入到學校、學院師資隊伍建設整體規劃中，配齊配強專業實踐教學導師；定期選送教師到投資部門或機構進行掛職鍛煉或業務實訓；充分利用社會資源，聘請公共投資管理部門、投資銀行、證券部門、企業財務部門高管為大學生實踐導師；建立實踐教學師資隊伍激勵約束機制，將教師承擔實踐教學任務納入年度考核內容.

3.3加強實驗室基礎建設.

基于各高校投資學專業人才培養特色，建立投資項目評估或金融投資分析實驗室，配齊并及時更新各種實驗硬件、軟件，使其能夠滿足專業課程實驗、學科競賽、畢業論文（設計）的要求；增加實驗項目數量，優化實驗項目結構，健全實驗教學大綱、實驗指導書、實驗報告書等基礎教學材料；擴大實驗室開放力度，提高實驗設備利用率，注重實驗室安全，為學生實踐能力培養提供良好條件與和環境.

3.4積極推進校外實踐教學基地建設.

本著互惠互利、就地就近原則，多途徑、多形式在政府投資管理部門、金融機構、公司企業、投資咨詢機構等建立較為穩定的校外實踐教學基地，積極探索校外實踐教學基地建設與管理的新模式，加強產學研合作，為學生就業、創業和創新能力培養提供平臺.

3.5加大實踐教學經費支持力度.

建立實踐教學專項經費，并列入學校經費預算，逐步提高實踐教學經費在事業費中的比重；對實踐教學取得顯著成效的團體或個人予以獎勵或再資助。

作者：馬成文單位：安徽財經大學經濟學院