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一、關于財稅學課程體系與教材建設主題

山東財經大學的云教授在總結了山東財經大學在課程體系和教材建設的經驗基礎上提出了財稅教材建設的措施：重點建設適用于財政學專業本碩博各層次學生要求的、明晰闡述財稅理論的教材；教材建設中處理好國際經驗和中國實際的銜接；匹配教材內容與人才培養的目標，更新教材中滯后的案例。河北經貿大學的劉德成教授在系統學習其他兄弟院校和結合財稅學院本身經驗基礎上，對進一步完善財政學課程體系提出了自己的看法：要學習南方院校特色鮮明的課程體系，實現課程體系的差異化；合理界定公共基礎課所占的比重，培養有健全人格和體魄的學生；加強專業教育課程體系的推進。如加大統計、數學、會計等相關學科的輔助學習，同時加強實踐教學在課程體系建設中的重要地位。山東財經大學的趙宇教授在對比山東財經大學和河北經貿大學學生培養方案基礎上，對財政學本科課程體系的設置提出了三點看法：在學科基礎課方面，經濟管理類課程可以完全“打通”，但是自己本專業的財政學要單列出來，深入學習；專業必修課方面，要加強有針對實驗課的設置，加強師資的強化和應用軟件的更新；財政學專業選修課中的專業提高課和專業拓展課要各具特色，盡量實現對不同方向學生的個性化教育培養。首都經貿大學的楊樹相教授對財稅專業的課程設置則有自己的看法，他認為：財政專業的課程設置不要過分市場化，不要向會計、金融趨同。同時楊教授還強調財政學的課程設置要適應宏觀經濟管理需要，應當重視基礎理論的學習和考核標準的改革。天津財經大學的黃鳳羽教授也同意這一觀點并再次強調應改革目前教材評價機制，為優秀教材的編寫創造一個良好的外部環境。

二、關于財政學的教學方法與考核方式改進的主題

中國人民大學安體富教授在回顧老一輩教師嘔心瀝血教書育人的基礎上，提到大學教師應該排除外界的干擾和影響，全身心地把精力用在教學上。在教學方法上應該摒棄“滿堂灌”的做法，先布置題目讓學生課下查閱文獻研究，課上討論，最后教師指點迷津，循序漸進引導學生，達到提高教學質量，豐富學生知識，提升自學能力的目的。天津財經大學武彥民教授通過“反木桶定理”作為切入點，引出自己的看法：老師要善于在教學中培養學生的逆向質疑精神，不能盲目相信一切建立在前提假設基礎上的理論，須知任何真理都是相對的。只有具備質疑精神，學生的科學素養才能獲得真正提升，將特定問題的討論推向深入。教師要鼓勵學生的質疑行為，引導學生的質疑方式和方法，通過多種方式培養學生的質疑習慣。山西財經大學譚建立教授針對各省級財經類院校與985、211財經類高校實力差距現狀，主張不能盲目模仿一流大學的教學模式，要走有自己特色的務實型的路。大學教育就是要教會學生思考問題的方法和學習方式，知識的傳輸并不是教師教學的主要目的。內蒙古財經大學徐博教授談到高校課堂教學包括教師的引導作用和學生的主體作用，前者更重要。她引用韓愈古文中“師者，傳道，授業，解惑也”，認為“傳道”就是教會學生做人做事的道理，授業就是傳遞知識，解惑就是解答學生困惑。學生要有想象力和對知識的敬畏，對師長的尊重。廣東財經大學姚鳳民教授結合當前最新出現的“慕課”這一網絡教學方式提出以下想法：借鑒慕課的課程開發模式和教學流程設計，通過課程的在線交流模式使學生和老師充分參與教學過程，從學生角度出發設計教學內容，推薦自主學習清單、閱讀資料和案例清單，講解知識點，現場測驗，視學生考核結果決定是否進行下一階段學習。首都經貿大學李紅霞教授詳細分析了目前高校課堂存在的問題：高校課堂教學與人才培養目標脫節；課堂教學模式存在教學主題錯位和缺位現象；課堂教學模式與市場對人才的要求存在顯著差距。同時，她提出完善課堂教學模式的措施：樹立以“學生為本”的教育理念；采用諸如互動式、案例式、啟發式等多種形式的課堂教學方式；課堂教學形式與內容間的相互促進。山東財經大學的云教授認為目前財政學課程教學方法存在以下問題：沒有協調好發揮教師的引導作用與調動學生學習積極性的關系、課堂講授與課前預習、課后輔導的關系，授課方法過于單一，完全沒有或者缺乏實踐教學。同時，也提出推進財政學課程教學改革的建議：重視發揮教師的引導作用，又要充分調動學生的積極性；重視課堂講解，也要重視課前預習和課后輔導；探索理論講授與案例教學的配合。她提到改進課程考核方式的具體措施，減低期末考試成績比重，增加平時成績比重，采用綜合討論發言、寫論文、分析案例和實地調查等多種方式，實行多次、多方式、多環節考核。山東財經大學孟慶平教授探討了經濟類課程擴大雙語教學的意義，分析了影響雙語教學實施效果的因素，并提出進一步改進雙語教學的對策建議：注重雙語教學的教材建設；充分調動教學團隊成員的創造性和教學積極性，加強成員間凝聚力和協作精神的培養；形成完善的信息反饋機制，及時聽取學生意見，了解學生的想法和要求；加強雙語教學課程的國際交流。

三、關于財政學人才培養模式的主題

首都經貿大學的李紅霞教授提出，人才培養要強調創新和發展，設置和完善新的教學體系和課程內容，建立整體優化的培養機制，由知識繼承型教育轉化為知識繼承發展型教育。學校要樹立以“學生為本”的教育理念，推進培養模式從以“教師”為中心向以“學生”為中心轉移，師生應建立一種寬松的教學氛圍，老師要與學生主動交流思想，鼓勵學生提出不同的看法和觀點，激發學習自主性和創造性，培養學生分析問題和解決問題的能力。天津財經大學陳旭東教授圍繞研究生教育，談了自己的看法。他認為人才培養目標應該是以市場需求為導向，培養研究生的核心競爭力。針對研究生的生源和教學培養現狀，應做到學術型和專業型碩士分類培養，掐尖和托底的分層培養。掐尖是把真正想做科研的優秀研究生篩選出來，托底是讓研究生至少達到畢業要求的學術水準；還應做到分步培養，即跨專業的研究生應先學習財政學本科生的必修課，夯實基礎，再學習研究生本專業的課程。河北大學李克橋教授認為財政學人才培養目標應該注重突出“厚基礎、寬口徑、重操作、強實用”的基本理念。應用型本科財政學專業學生應達到以下培養目標：（1）實用型。滿足財稅部門工作崗位需求，達到企業方面的會計操作和稅務知識的要求。（2）技能型。提高學生的創新能力和實踐技能，使學生成為高素質、技能型人才。（3）復合型。財政學本科生應具有較強的綜合管理和實踐能力。與會代表觀點紛呈，亮點彰現，各抒己見，見地獨特，相信對推動財政學教學改革和人才培養將大有裨益。

作者：王曉潔王澤龔志斌單位：河北經貿大學財政稅務學院