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摘要:移動學習與傳統的課堂教學模式有很強的互補性，將二者結合能夠有效地激發學生的學習興趣，拓展知識視野和提升理論應用能力。基于證券投資學的特征與發展要求，論文提出了基于移動學習的證券投資學教學新模式的系統框架，構建了以學生證券分析和投資能力培養為核心的學習評價體系。教學實踐表明，融合移動學習的證券投資學教學新模式能夠有效提升學生自主學習證券投資學的積極性與學習效果。

關鍵詞:移動學習；證券投資學；教學模式

1引言

“證券投資學”是一門應用性和實踐性都非常強的課程，課程內容信息量大，證券信息更新速度快。傳統教學方法教學手段單一，知識傳遞方式效率較低，考核方式也局限于期末考試，忽視了對學習過程的跟蹤、督促和激勵，很多學生都是在期末為了應付考試而倉促復習。一個學期下來，學生從課堂獲取的知識很難及時有效地得到消化，也就很容易遺忘，這樣就會影響學生進一步學習探索的積極性和韌性，缺乏持久的學習興趣，也就難以在有限的學習時間完成學習任務。網絡技術與課程的整合將信息技術與學科課程的教與學融為一體，教師可以適時參與學生的學習過程，從而推動證券投資學教學模式的變革，使教與學的效果和效率得到顯著提升。

2融合移動學習的必要性

移動學習是指教師和學生依托網絡及多媒體技術的一種交互式教學活動，移動學習可以為學生提供因時、因地、因人的數字化學習環境，也可以方便教師適時觀察學生的學習狀態和績效表現，有利于教師參與學生的學習進程。證券投資學教學只有與移動學習相融合，才能及時有效地向學生傳遞資本市場信息和解答相關問題，從而讓學生保持學習的熱度，朝個性化、自主化的學習方向發展[l]。①移動學習是課堂學習的延續，能適時保持教師與學生的聯系。這是移動學習最重要的特征。學習者的學習空間和時間增加了，在任何時間任何地方都可以進行學習，而不必局限于固定的時間和固定的場所。同時，學習者可以不受時空的限制隨時隨地使用網絡教育資源，進行自主學習，教師也可不受時空的限制隨時隨地開展教學。證券投資學教學任務重，要想在有限的學時內完成所有內容的講授非常不易。實施融合移動學習的教學新模式之后，實際的教學量和學習量就突破了傳統的32或48學時的限制而得到大幅提升，從而在時間上保證了教學任務的完成。②移動學習是一種自由、便捷、高效的學習模式。證券投資學課程信息量大，教師會通過網絡向學生適時提供相關信息，學生可以隨時隨地對不懂的問題進行查閱和探究。通過與老師和同學們的網絡探討，學生能夠加深記憶，從而取得較好的學習成績。同時，通過采用微型化、多樣化的學習媒體呈現形式，增強學習者的實踐體驗，激發了學習者對證券投資學的學習興趣，從而培養學生進行自主學習的能力。

3融合移動學習的輔助教學功能模塊設計

當今，資本市場的快速發展為證券投資學教學提供了巨大的信息空間，要想取得較好的教學效果，在教學過程中應適時調整教學內容，為學生提供豐富的證券信息，很明顯單靠有限的課堂時間是無法實現的[2]。因此，本項目研究設計了基于移動學習的輔助教學功能模塊，主要目的是提升學生的學習興趣、保持學習熱情和培養學習自主性。學生除了進行理論學習外，還必須了解和體驗真實的證券市場，對證券市場的信息和風險要反應迅速，要學會敬畏市場，從而錘煉自己的證券投資心理和提升證券投資分析能力。具體來說包括以下幾個方面。

3.1基于提升學習興趣的移動學習方案

由于學生的學習基礎不一樣，特別是不同專業的學生選修證券投資學，大家對本課程的學習目的、學習要求理解不同，學生的學習興趣和學習熱度存在較大差別。在學期期初，學生開始接觸證券投資學時興趣非常濃厚，到了期中階段，隨著學習任務日益繁重，問題越積越多，作業和實驗難以完成，部分同學開始迷茫，到期末有個別同學甚至放棄學習。教師應該在學期期初、期中和期末各個不同的學習時段適時與學生進行網絡交流，動態記錄與跟蹤學生在不同學習階段的相關信息，包括行為動機、學習行為、學習需求以及遇到的學習問題等。在此基礎上，教師可以對學生進行心理疏導和心理干預，消除其心理障礙，及時進行解惑答疑，主要目的是讓學生保持持續的學習熱度，把握自己學習進程的節奏。

3.2基于共享教學資源的移動學習方案

在傳統的教學模式當中，學生獲取教師的教學資源主要是教師授課的多媒體課件，學習資源相對缺乏，學生對很多知識點難以理解和掌握。教師應該把諸如微課、視頻、輔導資料、案例及相關學術信息等資源通過網絡向學生，實現教學資源共享。同時，教師可以通過網絡引導學生進行自主學習，并布置相關閱讀材料或討論題目。另外，學生也可以將自己掌握的一些學習資源到學習群里，包括優秀的課程論文、實驗報告、證券投資分析材料以及案例討論等。同時，教師要注意提醒學生查收，并適時檢查學生的學習筆記并提供學習指導。

3.3基于多維互動的移動學習方案

該方案主要是通過網絡討論互動來提高教學效果，教師利用網絡圍繞教學內容定期設置討論專題，針對當前學習要點組織學生進行探討。為了提高學習討論的效果，應對討論活動作出具體規劃。討論主題由老師或學生提供，討論活動組織人由學生輪流擔任，負責發動和記錄討論情況，包括討論參與人數、發言次數、發言情況等，事后收集整理并形成討論報告，對于一些有爭議的話題，可以展開進一步討論。一般來說，一個月要組織一次討論活動，但是對于一些證券市場的敏感話題，可以隨時展開討論。

4輔助教學模塊學習效果評價體系的構建

根據輔助教學功能模塊設計要求，構建學生學習進程評價體系，包括學習興趣、學習成長以及學習效果三個方面。每項一評價指標又包含若干二級指標，用來記錄和跟蹤學習者的整個學習進程，最后匯入學生的平時成績。其中，學習興趣的二級指標包括課程資源下載、課程資源閱讀、課程資源分享、討論發言及問題解答。學習成長的二級指標包括案例解析、課程小論文及實驗報告。學習效果的二級指標包括證券模擬交易收益、證券從業資格證書及網絡測試成績。學習興趣層的每項指標都是按照次數來記錄學習行為，該項指標主要側重于考評學生對每一項資源的使用及反應情況，目的是強調學生應重視學習過程，培養學習興趣。學習成長層主要側重于考評學生的知識運用能力和實踐能力，學生要完成案例解析并形成小論文，優秀的論文及實驗報告可以在學習群里公布。學習效果層主要側重于考評學生的最終學習成果，獲取證券從業資格證書能夠提升學生的就業競爭力，網絡測試的目的在于鞏固學習成果，而模擬交易在于培養學生的實際投資能力。總之，以上學習評價體系的制定，主要是為了督促學生保持一貫的學習熱度和韌性，養成自主學習的良好習慣。兩年的實踐表明，這種新的教學模式能夠較好地提升學生的學習積極性，學生每天進行證券學習的平均時間有了大幅提高。平時學生非常樂于就證券話題展開探討和交流，對證券理論和證券市場有了更深入的認識，特別是學生對市場風險的把控能力有了明顯的提升。同時，越來越多的學生樂于參加證券從業資格考試，通過率也較以前大有提升，證券投資學課程的期末成績也明顯提高。可以說，教學新模式的實施達到了預期的效果。

5結語

良好的證券學習環境和持續的學習興趣，是提高證券投資學教學效果的根本保證。融合移動學習的教學新模式豐富了學習資源，增加了學習機會，活躍了學習氛圍，是現有傳統教學模式的重要補充。為了更好地發揮這種新模式教學功能的作用，教師要有意識地參與學生的學習過程，培養學生適時學習和自主學習的能力。

【參考文獻】

【1】吳曉求.證券投資學第四版[M].北京:中國人民大學出版社,2014.

【2】中國證券投資基金業協會編.證券投資基金[M].北京:高等教育出版社,2015.

作者：蒲祖生 單位：溫州大學