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面對新課改、新時代的要求，作為班主任，他既是學校教育管理的組織者，又是教育教學的實施者，如何實現文化管理與制度管理的融合、班級文化建設與班級管理中的對接，提升班級管理效率，如何實現文化引領學生由被動管理到自我管理、激發學生積極進取、拼搏學習，促進學生健康成長，成為廣大班主任面臨的一個嶄新課題。古語云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，“近朱者赤，近墨者黑”。這都說明環境和教育對人的成長非常重要，文明健康的教育環境，不僅有利于陶冶情操、美化心靈，更能啟迪智慧、激發靈感，有助于學生的學習和發展，有助于學生思想品德的培養和提高。因此，營造一個積極健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一項重要舉措。近年來，本人積極探索和實踐文化引領班級管理，始終把“班集體”這個學生健康成長的一方沃土，看作是一個大家庭。在班級文化建設中，始終堅持“三個立足”，即立足于學生的個性差異、立足于班主任的特色、立足于我校的“槐文化”，培養學生的主人翁精神，充分發揮學生的內在潛能，讓學生在班級的自主管理中成長，讓班級文化建設起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有文化財富——知識、文學、藝術、音樂以及各種形式表現出了的美，那么生活就會變得暗淡、狹隘，從而失去真正的人生的幸福。”一個班級，也需要一種文化的建設，也需要一種精神的沉淀。

一、優化環境，為班級文化建設提升管理提供基礎

優美的環境，給人以美的啟迪。優美的環境布置，給孩子們以美的熏陶。為了營造更加和諧融洽、優美的校園環境，促進班級管理，形成富有特色的班級文化，增強學生的責任心和集體榮譽感。本學期在學校著力打造和諧校園、書香校園的基礎上，把班級文化建設作為校園文化建設的重點，力求做到讓“墻壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”打造班級特色文化從勵志標語、豐富多彩專欄、學習園地專欄、圖書專欄、活動娛樂專欄等方面展開。瞧！我們的教室內，既有漂亮的手抄報，還有眾多的課外書，還有整齊的作業，還有師生活動的照片；書架上、講臺上擺放著盛開的鮮花、綠色的植物……教室布置得煥然一新，富有情趣和特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也流露出天真活潑的少年情懷。這些亮點和創意，無處不體現著師生們的智慧和創造力，體現著班級成員的審美情趣和藝術才華，詮釋著我們對未來的期望，展示著我們對班級文化的獨特理解。

二、嚴慈相濟，為班級文化建設提升管理提供保障

如果說“勤”跟班是管班之鎖的話，那“嚴”要求就是帶班之金鑰匙。“嚴紀”首當其沖。首先是讓學生討論為班級制定嚴明的班規班紀，只有嚴明的紀律才能規范和引導學生的思想和行為。其次表現為對于有時難免會控制不住自己而違紀的同學不聽之任之，而是嚴肅嚴厲的進行批評教育，直至改正為止。否則會助長違紀的風氣，而影響班級穩定。但在班級管理中我始終貫穿著這樣一條原則，即“嚴慈相濟”，嚴中有愛。有愛心，才能尊重學生，真正做到以生為本；才會全心全意為學生服務；才能一視同仁地對待每一位學生，做學生的良師益友。如我班的胡大偉同學，經常躲到廁所抽煙，后來被政教處給予處分，該同學情緒低落，我不僅沒有歧視他，反而特別關注他，經過耐心地開導，多次與他談心，他慢慢放下了思想包袱，后來在各方面表現都進步很大。像這樣在日常生活和學習中，關注學生的生活，身體狀況，思想動態以及學生的心態變化等細節問題，贏得了學生的信任，成為學生的知心朋友。

三、注重培養班干部，為班級文化建設提升管理增添幫手

在實際的班級管理工作中，班團干部是班主任的得力幫手，如何培養得力的班團干部是我們每個班主任不可避免的難題，加強班團干部培養，發揮班團干部作用、強化班級管理、形成良好班風，顯得尤為重要。首先，注重對班干部的選用。通過對學生的觀察了解，選擇責任心強、有威信、有組織能力、有號召力、性格開朗、人際關系較好的學生擔任班團干部。其次，注重對班干部工作的督促和指導。管理中實行崗位責任制，每周安排兩名干部值周，具體負責紀律安全和衛生，組長、課代表各負其責以協助值周班長進行全方位的管理等。再次，注重對班干部責任意識和團結協作能力的培養。班委會成員討論制定班級的各項制度，團委會主抓班級文化建設等，這樣通過對學生干部的選拔、培養和使用，我們有了一支精良的班級管理人才，發揮學生的力量與智慧，讓學生自己管理自己，減輕了班主任工作的壓力和負擔，也為班級管工作理增添了幫手。

四、利用主題班會，加強思想教育，優化班級管理

古語云：“磨刀不誤砍柴工”，說明加強對學生的德育教育是必不可少的，德育教育是通過班會來實現的，班會又是班主任對學生進行思想教育的主陣地，通過一系列的主題班會達到對學生思想品德、學習目標、健康心態等的培養。特別是剛入學的高一新生，進入一個新的學習環境時，會不可避免地遇到一系列問題。針對學生的實際情況我開展的一系列主題班會大致歸納為以下主題：責任安全教育；目標理想與前途教育；愛國主義和集體主義教育；如何與異性同學交往；如何培養良好學習生活習慣；如何制定學習目標和計劃；如何掌握良好的學習方法；加強考風考紀教育；母親節的感恩教育等等。召開班會我盡量做到，以情感人，以理服人；以身邊的事實說話；以預防為主，說教為輔；以學生干部為主力軍主持召開，我只是給予提議、指導、總結、點評。例如“考試作弊之我見”的班會，讓學生清楚的認識到：做人要有誠信，做事要有原則，要想獲得優異成績，需要自己的努力，而不是弄虛作假，而不是不擇手段；還有“你因我而感到幸福”的主題班會，讓學生明白：做好自己，可以給別人帶去幸福，自己也很幸福。通過這一系列的班會活動，充分發揮了學生的積極性和主動性，加強了對學生自我控制能力、參與管理能力、團結協作能力的培養，從而形成一個團結有愛、積極向上的班集體。

五、“槐香”飄溢，豐富班級文化，陶冶學生情操

我校的“槐文化”，是取“關懷”之意，提出“教育從關懷做起”，為學生提供多種成長的機會和渠道。據此，我在班級文化建設上，注重營造濃厚的班級人文氛圍，培養學生高雅志趣，潛移默化地影響他們的行為，建設富有特色的班級文化。讓學生每天給自己選一則勵志格言；利用課前5分鐘講一個傳統故事，如孟母三遷、岳母刺字等；人人參與班訓、班風、班徽等的設計；展示自己才藝的繪畫、手抄報等。還利用班會開展朗誦、讀書、練字、演講、攝影、象棋、唱歌等活動，豐富了學生的學習和生活，并鼓勵學生積極參加學校的社團活動，為自己的成才拓展一條新路。我還通過一些成功的案例、勵志故事，對學生學習、做人、處事、生活與交友等給予全方位的引導，促進學生健康成長。后來我把班會以及班級的活動拍下來，制作成音樂相冊，把照片貼在教室的豐富多彩專欄，通過這些班級文化建設，增強了學生的自信心與自豪感，熏陶和陶冶了學生情操，培養了良好的班風，為文明班集體的評選準備了條件。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。今后，我將繼續致力于班級文化建設，打造學校的精品班級。

作者：張會琴 單位：西安市第十九中學