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班級文化是“班級群體文化”的簡稱，它是一種個性文化，是班級的“形象”，是班級的“靈魂”。對此，班主任在高中階段的教學管理中不僅要重視學生的成績，更要重視班級文化的建設，與學生一起共同組建一個優秀的班集體。高中階段學生學習壓力較大，時間比較緊迫，教師和學生很少將精力放在學習以外的事情上。但作為班主任，有責任與義務加強班級文化建設，團結班級凝聚力，組建優良的班集體，促使學生全面發展，真正實現學生素質教育。對此，我結合自身的工作感悟來談談對班級文化建設的認識。班級文化建設的現狀與分析中國教育“用一張試卷決定命運”的選拔方式還有待改革，但現階段仍然施行著以一張試卷的考試成績作為依據的評價標準，這就使得教師和學生把所有的重心都放在了學習上，從而忽視了班級文化建設，將學生變成了單純接受知識的容器，忽視了對學生的素質教育。教育的目的不僅僅在于傳授學生知識，更要培養學生形成良好的品格。但現階段由于班級文化的缺失，有的班級沒有凝聚力，學生如同“一盤散沙”，不僅難以管理，成績也普遍較低，班集體也成為學校公認的“亂班”。還有一些學生自控能力較差，易受到外界因素干擾，嚴重影響了良好班風的形成。對此，班主任在管理工作中一定要加強班級文化建設，培養學生形成正確的價值觀，促進學生健康發展。班級文化建設的實施策略班級文化氣息是衡量班級優劣的重要標準，其內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。班主任作為學生的領導者，必須要加強班級文化建設，形成班級凝聚力，引導學生朝著一個目標共同努力。

1.教室環境布置，為學生營造一種文化氛圍

物質文化建設是最直觀的一種教育力量。一個良好的教室環境不是為了應付學校檢察，更是為了給學生營造一種具有濃郁文化氣息的氛圍，令學生在相對舒服、愉悅的環境中來提升學習效率。例如，我在教室環境布置過程中選擇在墻壁上粘貼一些學習勵志名言來營造一種文化氛圍，這些名言都是學生認為對他們能起到警示作用的，如“加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。———《選集》”“人貴知足，唯學不然。人功不竭，天巧不傳。”……其次，我充分發揮了班級黑板報的作用，讓班里的美術生根據每個月的節日活動或者主題班會內容來布置黑板報，如父親節的時候學生在后黑板報中描繪了一幅父親手拉孩子的溫馨圖畫，并書寫了歌頌父愛的文章，讓高中學生在繁忙的課業壓力下也用自己的方式表達了對父親的感恩之情。鑒于大部分學生的課下娛樂活動比較單調，所以，我在班級中創辦了“書海一隅”，將一些豐富的課外讀物放置其中供學生休息時閱讀觀看。這些看似無用的教室布置卻也能在潛移默化中影響學生。

2.加強制度文化建設，組建優秀班集體

“沒有規矩，不成方圓”，班主任在班級文化建設過程中一定要加強制度文化建設，用班級的規章制度來約束學生的行為，輔助學生形成一種良好的品格，組建一個優秀的班集體。例如，我在班級管理過程中經常與學生討論班級中的制度、規定，在決策一些“大事件”的時候也會召開主題班會，征求學生意見，并通過舉手或投票的方式來進行最后表決。這種方法增強了學生的主體意識和責任意識，使學生更加認同班級制度文化，促使其自覺遵守班級制度。我在班級管理過程中通過投票的方式選出了班干部成員，也與學生一起制定了若干合理且可行的相關條例與規定，如課堂常規、學習紀律、衛生公約等等，并制定了班級獎懲制度和監督機制，讓班干部起表率作用，全體學生認真貫徹執行，力圖打造一個優秀的班集體。

3.加強精神文化建設，形成良好的班集體輿論

正確的輿論是一種無形的力量，它具有規章制度所不能代替的作用，它是班級的“靈魂”。所以，班主任在班級文化建設中一定要加強精神文化建設，讓無形的輿論力量來影響學生發展。例如，我在班級文化建設中經常與學生分享一些具有正能量的社會實事，共同學習這些優秀人身上的良好品質，幫助學生明確是非準則的標準，防治不健康的輿論來混淆是非。其次我在班級中創立了“班級精神建設角”，將班級中的好人好事和班級中的良好發展情況及時公布于此，讓學生關注班級發展，維護班級利益，學習生活中的“正能量”。除此之外，我經常組織學生在娛樂時間進行班內對抗比賽或參加學校組織的團體比賽，如歌詠比賽、體育比賽等等，讓學生在比賽中體會競爭意識、協作意識，以此來團結班級凝聚力。班主任作為學生的領導者、管理者，在工作中不僅要重視學生的學習情況，還要加強班級文化建設，將班級打造成一個有“靈魂”、有“活力”的班集體。讓學生在良好的教室環境、規范的制度文化、積極的精神文化中真正實現素質教育。

作者：張鴻玉 單位：哈爾濱師范大學教育科學學院