本站小編為你精心準備了檔案資源大學文化論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、講解詞的撰寫需要檔案資源的支撐

每個場館往往會根據不同的參觀者，選擇不同的講解方式和講解內容。以某個大學的名人陳列館為例，在接待上級領導時，往往側重于介紹建館歷程、名人親友捐贈、展品技術處理等方面，以展示建館過程的艱辛與成果的顯著；接待教師時，往往側重于介紹此名人鍥而不舍的敬業精神、兢兢業業的奉獻精神，以這種精神感染教師隊伍；接待大學生則側重于介紹名人的求學、求實的心路歷程，以這種精神教育大學生們要明確人生目標，有追求，愛鉆研；接待中小學生，往往側重于介紹名人生平，幫助中小學生樹立健康、積極、向上的人生觀、價值觀。這些講解詞，雖然內容和側重點不同，但它們有一個共同點，那就是都基于一些有據可查的事實。這些所謂的“據”，就是支撐講解詞內容的檔案資源。高校檔案資源，主要來源于檔案館和各部門，在建設文化場館時，不僅需要一些文字材料，還需要大量具有代表性的史料和實物。檔案資源此時就顯得比較單薄，往往需要發動教職員工、老領導、校友等各界力量，廣泛征集文物、史料，有必要時還需遠赴外地甚至跨洋過海，查找檔案。

二、基于場館展示需求的資源積累

（一）文化場館展示需求大學文化場館為達到展示歷史、彰顯辦學特色、弘揚時代精神、宣傳校本文化的預期目標，需要精準的文字介紹，展示大量圖片，利用視頻和音頻來表現，以大量具有代表性的實物來佐證。這就對檔案資源建設提出新的要求。

（二）檔案資源的搜集途徑對于特定檔案資源的征集，往往有三個途徑：1.檔案館，2.學校各部門，3.老領導、老教職工、校友。如果是建設名人紀念館或陳列館，則還需再加兩條途徑：1.名人的親友，2.地方檔案館。以蘇州健雄職業技術學院籌建吳健雄陳列館為例，為廣泛征集資料，多次赴東南大學參觀學習、拍攝照片，到吳健雄的家鄉實景拍攝，到她曾就讀過的蘇州女子第二師范學校查找檔案，到揚州、宜興等地學校和地方檔案館查找檔案，走訪吳健雄曾工作過36年的哥倫比亞大學，到吳健雄的家中搜集一些她生前生活所用之物，到臺灣她生前開展過學術交流的地方去查找資料等。征集到的各種文件、史料、實物，凝聚了許多人的辛勤勞動和心血。

（三）特定檔案資源的積累對征集到的文史資料和實物等各種檔案資源，要妥善保管，展館展出盡量使用復制品。對所有展出和未展出的檔案，均應當按照檔案保管技術標準要求，進行貼標簽、制作目錄、溫濕度控制等專業化、標準化操作，保證這些檔案資源能夠長期完好地保存和繼承下去。此外，在當下的檔案工作中，應當以需求為導向，結合校史編撰，校史館、名人紀念館或陳列館籌建工作經驗，對某些具有代表性的檔案進行有意識地搜集、整理和保管，以便于學校和社會查考利用。

三、基于文化場館主題的檔案資源重組

大學文化場館有若干個主題，這些主題涵蓋了辦學歷史、辦學特色、時代精神和校園文化。要充分展現這些主題，僅僅靠檔案的查找是遠遠不夠的，還應當結合需求，對這些檔案資源進行信息挖掘和資源重組。

（一）對檔案的信息挖掘展示和介紹一件檔案，不僅要解讀其內容，還應當對檔案所包含的其他信息進行的深入挖掘，獲得檔案資源背后的信息。以一份書信為例，不僅可以通過書信的內容分析作者當時寫信目的，還可以分析形成這份書信的歷史時期、紙張、字體、作者和收信者本身的歷史地位，深入挖掘這份書信背后的信息，從而形成內容精彩、有血有肉的講解詞，吸引參觀者注意，在參觀者的記憶中打上深刻的烙印，從而達到宣傳和感染的作用。

（二）根據需求進行檔案資源重組檔案資源重組，不能狹義理解為把檔案實物集中存放，或者是歸類到同一類別，而是指對某些具有代表性的檔案做特殊標引。以教學活動形成的檔案為例，其主要組成部分包括教師教案、講課提綱、師生互動、學生作業、試卷、成績、教具和儀器設備。按照高校檔案管理辦法關于業務的規定，教具和儀器設備應該歸到設備類，成績歸到學生類，其余的歸到教學類，它們從不同側面反映了教學情況。不同類別的材料，保管的技術要求也不同。從大學校史館展示需求看，可以從學生作業中抽取一兩份具有代表性的材料進行特殊標引，教具和儀器設備也可以抽取一些具有代表性的實物進行特殊標引，在概念上將其組合在一起，形成一種新的檔案資源。

（三）建設特色主題檔案資源庫利用檔案資源重組的成果，根據展示的主題，設置一些主題詞、關鍵字，根據這些主題詞和關鍵字，選擇一些具有代表性的檔案進行標引，經過長期積累，形成概念上的檔案資源庫。這些檔案資源集中反映大學的辦學歷史、辦學特色、時代精神和校園文化等各個主題。在查找和利用過程中，只需要查找特定的主題詞、關鍵字，就可以遍覽這一主題下所有具有代表性的檔案資源，為學校和社會各界歷史研究、宣傳和教育工作提供廣泛利用，也在一定程度上豐富了大學綜合檔案資源。

作者：季秀云單位：蘇州健雄職業技術學院