本站小編為你精心準(zhǔn)備了兒童文學(xué)中音樂元素的作用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

兒童，特別是學(xué)前兒童，因?yàn)樗麄兊淖R字量決定了他們接受文學(xué)的方式主要是“聽賞”的方式，所以音樂元素在兒童文學(xué)中起到特別重要的作用。本文通過長期的兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了音樂元素在兒童文學(xué)各個領(lǐng)域中的作用，希望通過這些研究給當(dāng)下的兒童文學(xué)教學(xué)和創(chuàng)作提供一些思路。

關(guān)鍵詞：

音樂元素；兒童文學(xué)；兒歌；童話；兒童戲?。焕L本；兒童詩；兒童散文

音樂元素在兒童文學(xué)中起到特別重要的作用。筆者通過長期的兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下一些發(fā)現(xiàn)：

1聲音在兒歌、兒童戲劇中的重要作用

第一，兒歌的韻腳形成了一種聲響感，有利于兒童的生長發(fā)育。兒歌必須要押韻。明朗的韻律有利于培養(yǎng)兒童開朗活潑的性格。在創(chuàng)作兒歌時，押韻響亮的兒歌使兒童樂于吟唱，仄聲下降的韻腳又形成了一種詼諧幽默的效果。如馬爾夏克的兒歌中這樣描寫企鵝：“我的樣子多可愛，活像一個大口袋”，譯者在翻譯時采用了仄聲韻腳，配合文字惟妙惟肖地刻畫出了企鵝那笨拙的姿態(tài)，使兒童聽誦時能樂得哈哈大笑。同時，語言學(xué)家還指出，在兒童語言發(fā)展的過程中有一種“語言結(jié)構(gòu)的敏感性”。例如對語詞排列的敏感性，對語言的聲音、節(jié)奏、重復(fù)和語詞節(jié)拍的敏感性。兒歌是非常注意節(jié)奏的鮮明和格式的整齊的。經(jīng)常誦讀兒歌，能促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。第二，兒童戲劇在劇場演出時，由于臺下兒童觀眾活潑好動，所形成的噪聲比成人觀眾欣賞戲劇時分貝更高，需要在編導(dǎo)時設(shè)計(jì)合適的聽點(diǎn)來吸引兒童觀眾的注意力。在這種情況下，加入主題曲、插曲和運(yùn)用曲藝技巧，使聲音在不同角度上分布、散播出去都是很合適的做法。第三，兒歌可以彌補(bǔ)兒童戲劇在聲音層次上缺乏效果聲音的特點(diǎn)。為成年人創(chuàng)作的戲劇在演出時，可以加入大量效果音來渲染氣氛，如《雷雨》中的恐怖的開門聲音、雷電大雨的聲音，很好塑造了一種壓抑沉悶的氣氛。但是兒童更喜歡清新活潑的自然音，因?yàn)榇祟惵曇裟芙o他們帶來很多樂趣。這點(diǎn)與給兒童啟蒙的奧爾夫音樂教學(xué)法的觀念是非常契合的。而這樣的自然音效比較少，一般限于小鳥唧啾的聲音等，所以要用兒歌來彌補(bǔ)。另外，在人物臺詞中加入兒歌既能形成緊張的節(jié)奏，用在獨(dú)白中還能刻畫出劇中人物的當(dāng)下心理。如包蕾創(chuàng)作的經(jīng)典兒童劇本《小熊請客》中，小貓聽說狐貍好吃懶做，還想去小熊家蹭飯時，馬上說道：“你？狐貍，你沒出息！你自己不做工，還想白白吃東西！我呀？我才不帶你！”這首兒歌能表明小貓這個角色對整件事情的態(tài)度，有利于培養(yǎng)兒童正確的價值觀。

2聲音在兒童圖畫故事教學(xué)中的重要作用

兒童圖畫故事，生活中通常稱之為兒童繪本，是一種圖文結(jié)合的文學(xué)形式。兒童繪本表現(xiàn)的主題豐富，能帶給兒童比較全面的知識。但有的兒童繪本雖然是有意義的，可是由于部分畫面存在爭議，在進(jìn)行課堂教學(xué)時要經(jīng)過一些處理。如《是誰嗯嗯在我頭上》這個繪本，“嗯嗯”指的是動物的大便，有趣的情節(jié)和圖畫能教兒童認(rèn)知各種動物的糞便，不過實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生認(rèn)為糞便這樣的畫面引起了一些不適感，不能很好地接受這個作品，更不用說如何去理解和傳授給兒童了。經(jīng)過研究，我系還是在課堂教學(xué)中選用了這個經(jīng)典作品，但是在處理上采用的是這樣的方式：同步播放這個繪本的優(yōu)秀朗誦聲音。有趣的角色聲音吸引了學(xué)生的注意力，他們在被逗樂的同時不由自主地模仿起誦讀的聲音來，進(jìn)而喜歡上了這個繪本。當(dāng)下，在多元化智能視域下，音樂元素?zé)o疑提高了學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)了教學(xué)效果的不足。學(xué)生可以進(jìn)行立體化的審美。

3聲音在童話創(chuàng)作中的重要作用

第一，體驗(yàn)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在童話創(chuàng)作中可以運(yùn)用“隨樂想象”的辦法進(jìn)行創(chuàng)作。音樂在其中起到一種放松情緒、刺激腦細(xì)胞、活躍思維的作用。把這種辦法用在課堂上，學(xué)生就能在這種想象中體驗(yàn)漫游童話世界的感覺，激發(fā)寫作熱情。第二，在童話創(chuàng)作中還可以運(yùn)用音樂中的元素來增加空間、塑造角色、控制節(jié)奏、表現(xiàn)理性等。這一點(diǎn)著名的兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生可謂運(yùn)用自如。他熱愛音樂，找到了音樂與童話的共通之處，并巧妙地借用音樂的手法在童話中表現(xiàn)出來。這其中的技巧，筆者也曾經(jīng)在另一篇論文《音樂元素在嚴(yán)文井童話<南南和胡子伯伯>中的創(chuàng)造性使用》中有過具體的闡述。

4兒童詩中隱藏的音樂元素——旋律

兒童詩與兒歌不同，雖然不強(qiáng)求押韻，但讀起來卻自有一種旋律感。它是用內(nèi)在的情感來構(gòu)成詩歌的韻律的。“詩緣情”，兒童詩中抒發(fā)的是兒童特有的情緒。要掌握好情緒的抒發(fā)表達(dá)，我們先要弄清楚什么是情緒，兒童的情緒有什么特征。情緒亦稱情動。一般把情感中象憤怒、悲哀、恐懼等這種暫短地、急劇地發(fā)生的強(qiáng)烈的情感稱為情緒。也包含那種即使程度不強(qiáng)，但相同征候反復(fù)呈現(xiàn)的狀態(tài)或一般情感狀態(tài)。德國心理學(xué)家威廉•馮特認(rèn)為情緒是由三個維度組成的：愉快—不愉快；緊張—松弛；激動—平靜。每一種具體情緒分布在三個維度的兩極之間的不同位置上。優(yōu)秀的兒童詩作者，往往能先牢牢抓住讀者的情緒。讓情緒的變化構(gòu)成一種起伏，如同海浪，拍打讀者的心弦，引起深深的共鳴。在這方面，圣野先生為我們做出了良好的典范。如他受到廣大孩子喜愛的《歡迎小雨點(diǎn)》，首先用“來一點(diǎn)，不要太少；來一點(diǎn)，不要太多”來表達(dá)一種祈禱和期待，此時詩歌的節(jié)奏是稍顯緊張的。然后連用兩個“等”字（“來一點(diǎn)，小菌們撐著小傘等；來一點(diǎn)，小荷葉鉆出水面來等”），和擬人化的動作過程（撐傘、鉆）表達(dá)等待的焦急心情，加快節(jié)奏。最后用“小水塘笑了”和“小野菊笑了”來表達(dá)雨“終于下下來了”那種釋然舒暢的感覺，節(jié)奏又變得舒緩。舒緩中用“一點(diǎn)一個笑渦”“一點(diǎn)敬一個禮”來增加一點(diǎn)活潑輕松的變化。通過以上的情感變化構(gòu)造“緊張——急切——舒暢活潑”這樣的旋律。情緒上的從期待到滿足表達(dá)了對小雨點(diǎn)來到的歡喜，對“歡迎”點(diǎn)題。他的另一首《捉迷藏》，同樣膾炙人口。在這首詩中，孩子小犁犁的情緒從找不到媽媽的恐懼，變成聽到媽媽溫柔安慰的放松，這種變化很容易讓讀者朋友感受到。在筆者的教學(xué)中，學(xué)生在誦讀這首詩歌時的表情，也由開始的緊縮眉頭到后面的松一口氣，讀完后，很多同學(xué)臉上都浮起了甜蜜的微笑，表示“想到了和媽媽在一起時的溫馨”。這兩首詩，學(xué)生們讀得多么動聽！這也表示，他們感受到了這種由內(nèi)在情感交替而構(gòu)成的自然天成的韻律。情緒的構(gòu)成，又分為身體反應(yīng)、感受、表達(dá)和行動的傾向。在描寫主角情緒的時候，可具體描寫主角這四個方面的表現(xiàn)。如前面的例子中，“小水塘笑了”就是一種面部表情的變化，屬于表達(dá)；小犁犁大聲喊“媽媽，媽媽，你在哪里？”也是一種語言上的表達(dá)。而“小菌們撐著小傘等”屬于等待的行動傾向，小犁犁“找哇，找哇”屬于恐懼和依戀母親的行動傾向。在兼顧不同方面的描寫時，幼兒詩變得更加靈動，表達(dá)的情緒也隨之更加直觀、更富渲染力。

5聲音制造新空間——在兒童影視作品中的一個巧妙作用

聲音在兒童影視作品中如果運(yùn)用得當(dāng)，還能制造出另一個空間?！秓utofsight》是一部動畫短片，故事講述的是一位盲人小女孩因?yàn)楸粨尳俣叩搅艘粭l陌生的道路，在穿過籬笆后面的世界，展開了一場大冒險。她撿到一根樹枝，把它想象成魔法棒，到處敲擊探索出路和走散的小狗，隨著敲擊聲，周圍普通的現(xiàn)實(shí)世界在她腦海中形成了另一個空間。雨滴聲形成漣漪，泛出一片美景；鳥語聲引領(lǐng)女孩想起春天；敲擊公園鐵欄桿的聲音變成清脆悅耳的揚(yáng)琴聲；隨著腳步聲周邊角色也不斷增加；物體跌落聲引發(fā)出小貓來親昵的想象；車流聲也被她想象成天空鯨魚飛船的羽翼扇動聲；最后女孩終于找到了小狗和出路，幻想和想象中的世界合二為一。片尾是天空中飛機(jī)劃過的聲音與單一不變的背景音樂，可是我們看到盲人小女孩的世界通過這次經(jīng)歷而變得更加美麗、豐富，溫暖人心。同樣通過盲人的體驗(yàn)而制造出另一個空間的給成年人欣賞的影視作品也有，比如今年熱映的懸疑片《我是證人》，但是由于主題的需要，《我是證人》中突出體現(xiàn)的是黑暗的視覺空間給盲人帶來的驚恐無助。雖然女主角最后勇敢起來了，但是相比起《outofsight》，兒童影視作品更側(cè)重表現(xiàn)幻想世界的光明美麗，對提高兒童的自信心更有幫助，也給了兒童特別需要的溫暖和愛。在當(dāng)下社會的文化環(huán)境中，兒童影視作品魚龍混雜，很多兒童也跟隨父母觀看過一些恐怖片。這些作品中有吸引兒童的懸疑因素，但是真正適合兒童身心發(fā)展需要的才是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。而像《outofsight》這樣用聲音來構(gòu)造出另一個空間的優(yōu)秀兒童影視作品還不多，筆者希望通過這樣的比較和探討，能有更多的創(chuàng)作者創(chuàng)造出緊跟時展、能吸引兒童興趣而又適合兒童欣賞的新作來，讓兒童在欣賞時有更多的選擇余地，擁有自己的一片純凈美好的天空。

6聲音在兒童散文中的重要作用

兒童散文中，運(yùn)用多種敘事聲音，也能塑造出回旋相應(yīng)的效果，拓展兒童散文的意境。這在筆者的另一篇論文《淺談喬傳藻兒童散文<醉麂>的意境塑造》中已經(jīng)詳細(xì)討論過，在此不再贅述。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷花.小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué),2015.

[2]吳妍.“藍(lán)天工作室”動畫電影研究[D].曲阜師范大學(xué),2014.

[3]丁寧.小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué),2014.

[4]閆春梅.童話精神與兒童審美教育[D].南京師范大學(xué),2007.

[5]王婧.論兒童音樂與兒童文學(xué)[D].中國海洋大學(xué),2012.

[6]朱熠.電影聲音的聽點(diǎn)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代電影,2015,(7).

[7]彭盈盈.音樂元素在嚴(yán)文井童話《南南和胡子伯伯》中的創(chuàng)造性使用[J].神州,2015,(10).

[8]彭盈盈.淺談喬傳藻兒童散文《醉麂》的意境塑造[J].青年文學(xué)家,2014,(30).

[9]韓麗梅.論兒歌的韻律藝術(shù)[J].保定學(xué)院學(xué)報,2013,(4).

[10]耿孝臣.電影動畫片中音樂敘事的功能特征[J].電影評介,2013,(4).

作者:彭盈盈 單位:湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系