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摘要：

兒童，特別是學前兒童，因為他們的識字量決定了他們接受文學的方式主要是“聽賞”的方式，所以音樂元素在兒童文學中起到特別重要的作用。本文通過長期的兒童文學教學實踐，總結了音樂元素在兒童文學各個領域中的作用，希望通過這些研究給當下的兒童文學教學和創作提供一些思路。

關鍵詞：

音樂元素；兒童文學；兒歌；童話；兒童戲劇；繪本；兒童詩；兒童散文

音樂元素在兒童文學中起到特別重要的作用。筆者通過長期的兒童文學教學實踐，總結了以下一些發現

1聲音在兒歌、兒童戲劇中的重要作用

第一，兒歌的韻腳形成了一種聲響感，有利于兒童的生長發育。兒歌必須要押韻。明朗的韻律有利于培養兒童開朗活潑的性格。在創作兒歌時，押韻響亮的兒歌使兒童樂于吟唱，仄聲下降的韻腳又形成了一種詼諧幽默的效果。如馬爾夏克的兒歌中這樣描寫企鵝：“我的樣子多可愛，活像一個大口袋”，譯者在翻譯時采用了仄聲韻腳，配合文字惟妙惟肖地刻畫出了企鵝那笨拙的姿態，使兒童聽誦時能樂得哈哈大笑。同時，語言學家還指出，在兒童語言發展的過程中有一種“語言結構的敏感性”。例如對語詞排列的敏感性，對語言的聲音、節奏、重復和語詞節拍的敏感性。兒歌是非常注意節奏的鮮明和格式的整齊的。經常誦讀兒歌，能促進兒童的語言發展。第二，兒童戲劇在劇場演出時，由于臺下兒童觀眾活潑好動，所形成的噪聲比成人觀眾欣賞戲劇時分貝更高，需要在編導時設計合適的聽點來吸引兒童觀眾的注意力。在這種情況下，加入主題曲、插曲和運用曲藝技巧，使聲音在不同角度上分布、散播出去都是很合適的做法。第三，兒歌可以彌補兒童戲劇在聲音層次上缺乏效果聲音的特點。為成年人創作的戲劇在演出時，可以加入大量效果音來渲染氣氛，如《雷雨》中的恐怖的開門聲音、雷電大雨的聲音，很好塑造了一種壓抑沉悶的氣氛。但是兒童更喜歡清新活潑的自然音，因為此類聲音能給他們帶來很多樂趣。這點與給兒童啟蒙的奧爾夫音樂教學法的觀念是非常契合的。而這樣的自然音效比較少，一般限于小鳥唧啾的聲音等，所以要用兒歌來彌補。另外，在人物臺詞中加入兒歌既能形成緊張的節奏，用在獨白中還能刻畫出劇中人物的當下心理。如包蕾創作的經典兒童劇本《小熊請客》中，小貓聽說狐貍好吃懶做，還想去小熊家蹭飯時，馬上說道：“你？狐貍，你沒出息！你自己不做工，還想白白吃東西！我呀？我才不帶你！”這首兒歌能表明小貓這個角色對整件事情的態度，有利于培養兒童正確的價值觀。

2聲音在兒童圖畫故事教學中的重要作用

兒童圖畫故事，生活中通常稱之為兒童繪本，是一種圖文結合的文學形式。兒童繪本表現的主題豐富，能帶給兒童比較全面的知識。但有的兒童繪本雖然是有意義的，可是由于部分畫面存在爭議，在進行課堂教學時要經過一些處理。如《是誰嗯嗯在我頭上》這個繪本，“嗯嗯”指的是動物的大便，有趣的情節和圖畫能教兒童認知各種動物的糞便，不過實際教學中，有很多學生認為糞便這樣的畫面引起了一些不適感，不能很好地接受這個作品，更不用說如何去理解和傳授給兒童了。經過研究，我系還是在課堂教學中選用了這個經典作品，但是在處理上采用的是這樣的方式：同步播放這個繪本的優秀朗誦聲音。有趣的角色聲音吸引了學生的注意力，他們在被逗樂的同時不由自主地模仿起誦讀的聲音來，進而喜歡上了這個繪本。當下，在多元化智能視域下，音樂元素無疑提高了學生的興趣，彌補了教學效果的不足。學生可以進行立體化的審美。

3聲音在童話創作中的重要作用

第一，體驗教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。在童話創作中可以運用“隨樂想象”的辦法進行創作。音樂在其中起到一種放松情緒、刺激腦細胞、活躍思維的作用。把這種辦法用在課堂上，學生就能在這種想象中體驗漫游童話世界的感覺，激發寫作熱情。第二，在童話創作中還可以運用音樂中的元素來增加空間、塑造角色、控制節奏、表現理性等。這一點著名的兒童文學作家嚴文井先生可謂運用自如。他熱愛音樂，找到了音樂與童話的共通之處，并巧妙地借用音樂的手法在童話中表現出來。這其中的技巧，筆者也曾經在另一篇論文《音樂元素在嚴文井童話<南南和胡子伯伯>中的創造性使用》中有過具體的闡述。

4兒童詩中隱藏的音樂元素——旋律

兒童詩與兒歌不同，雖然不強求押韻，但讀起來卻自有一種旋律感。它是用內在的情感來構成詩歌的韻律的。“詩緣情”，兒童詩中抒發的是兒童特有的情緒。要掌握好情緒的抒發表達，我們先要弄清楚什么是情緒，兒童的情緒有什么特征。情緒亦稱情動。一般把情感中象憤怒、悲哀、恐懼等這種暫短地、急劇地發生的強烈的情感稱為情緒。也包含那種即使程度不強，但相同征候反復呈現的狀態或一般情感狀態。德國心理學家威廉•馮特認為情緒是由三個維度組成的：愉快—不愉快；緊張—松弛；激動—平靜。每一種具體情緒分布在三個維度的兩極之間的不同位置上。優秀的兒童詩作者，往往能先牢牢抓住讀者的情緒。讓情緒的變化構成一種起伏，如同海浪，拍打讀者的心弦，引起深深的共鳴。在這方面，圣野先生為我們做出了良好的典范。如他受到廣大孩子喜愛的《歡迎小雨點》，首先用“來一點，不要太少；來一點，不要太多”來表達一種祈禱和期待，此時詩歌的節奏是稍顯緊張的。然后連用兩個“等”字（“來一點，小菌們撐著小傘等；來一點，小荷葉鉆出水面來等”），和擬人化的動作過程（撐傘、鉆）表達等待的焦急心情，加快節奏。最后用“小水塘笑了”和“小野菊笑了”來表達雨“終于下下來了”那種釋然舒暢的感覺，節奏又變得舒緩。舒緩中用“一點一個笑渦”“一點敬一個禮”來增加一點活潑輕松的變化。通過以上的情感變化構造“緊張——急切——舒暢活潑”這樣的旋律。情緒上的從期待到滿足表達了對小雨點來到的歡喜，對“歡迎”點題。他的另一首《捉迷藏》，同樣膾炙人口。在這首詩中，孩子小犁犁的情緒從找不到媽媽的恐懼，變成聽到媽媽溫柔安慰的放松，這種變化很容易讓讀者朋友感受到。在筆者的教學中，學生在誦讀這首詩歌時的表情，也由開始的緊縮眉頭到后面的松一口氣，讀完后，很多同學臉上都浮起了甜蜜的微笑，表示“想到了和媽媽在一起時的溫馨”。這兩首詩，學生們讀得多么動聽！這也表示，他們感受到了這種由內在情感交替而構成的自然天成的韻律。情緒的構成，又分為身體反應、感受、表達和行動的傾向。在描寫主角情緒的時候，可具體描寫主角這四個方面的表現。如前面的例子中，“小水塘笑了”就是一種面部表情的變化，屬于表達；小犁犁大聲喊“媽媽，媽媽，你在哪里？”也是一種語言上的表達。而“小菌們撐著小傘等”屬于等待的行動傾向，小犁犁“找哇，找哇”屬于恐懼和依戀母親的行動傾向。在兼顧不同方面的描寫時，幼兒詩變得更加靈動，表達的情緒也隨之更加直觀、更富渲染力。

5聲音制造新空間——在兒童影視作品中的一個巧妙作用

聲音在兒童影視作品中如果運用得當，還能制造出另一個空間。《outofsight》是一部動畫短片，故事講述的是一位盲人小女孩因為被搶劫而走到了一條陌生的道路，在穿過籬笆后面的世界，展開了一場大冒險。她撿到一根樹枝，把它想象成魔法棒，到處敲擊探索出路和走散的小狗，隨著敲擊聲，周圍普通的現實世界在她腦海中形成了另一個空間。雨滴聲形成漣漪，泛出一片美景；鳥語聲引領女孩想起春天；敲擊公園鐵欄桿的聲音變成清脆悅耳的揚琴聲；隨著腳步聲周邊角色也不斷增加；物體跌落聲引發出小貓來親昵的想象；車流聲也被她想象成天空鯨魚飛船的羽翼扇動聲；最后女孩終于找到了小狗和出路，幻想和想象中的世界合二為一。片尾是天空中飛機劃過的聲音與單一不變的背景音樂，可是我們看到盲人小女孩的世界通過這次經歷而變得更加美麗、豐富，溫暖人心。同樣通過盲人的體驗而制造出另一個空間的給成年人欣賞的影視作品也有，比如今年熱映的懸疑片《我是證人》，但是由于主題的需要，《我是證人》中突出體現的是黑暗的視覺空間給盲人帶來的驚恐無助。雖然女主角最后勇敢起來了，但是相比起《outofsight》，兒童影視作品更側重表現幻想世界的光明美麗，對提高兒童的自信心更有幫助，也給了兒童特別需要的溫暖和愛。在當下社會的文化環境中，兒童影視作品魚龍混雜，很多兒童也跟隨父母觀看過一些恐怖片。這些作品中有吸引兒童的懸疑因素，但是真正適合兒童身心發展需要的才是優秀的兒童文學作品。而像《outofsight》這樣用聲音來構造出另一個空間的優秀兒童影視作品還不多，筆者希望通過這樣的比較和探討，能有更多的創作者創造出緊跟時展、能吸引兒童興趣而又適合兒童欣賞的新作來，讓兒童在欣賞時有更多的選擇余地，擁有自己的一片純凈美好的天空。

6聲音在兒童散文中的重要作用

兒童散文中，運用多種敘事聲音，也能塑造出回旋相應的效果，拓展兒童散文的意境。這在筆者的另一篇論文《淺談喬傳藻兒童散文<醉麂>的意境塑造》中已經詳細討論過，在此不再贅述。

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作者:彭盈盈 單位:湖南民族職業學院學前教育系